至上次参与讨论“信息技术教师生存与发展”话题已经过去五年了，学校里的信息技术教师生存现状好像也没发生巨大的变化，依然重复着当年的哀叹。我们这群曾被冠以“先驱”的探索者们，如今似乎也多了些沉寂，我们中许多人都发生了不小的职位改变，对于任何学科的教师都是一样的，如同对于麦田的守望，不付出艰辛就难有收获。
　　2004年以后，我被调到区教育信息中心任副主任，负责区域内的课程整合工作。好比是从一线战场撤到后方指挥所，离开了一线的拼杀，但也有了更多的思考。近年来，轰轰烈烈的信息化环境建设热潮已退去，应用成为了教育信息化的主旋律。从一线实践中出来的我，体会最深的是信息化手段的应用对改变教师理念的影响。因此，几年来，部门的主要工作是通过组织信息技术与课程整合教师培训等项目，对基层学校的学科骨干教师进行理论与实践操作的培训，推广应用网络等信息化手段进行教学设计与教学实践，扩大应用队伍。在工作过程中，我欣喜地看到，五年前自己曾在学校积极实践的Webquest等网络主题探究等活动，如今正在教研、师训等部门的培训中，成为了教师专业发展的重要培训内容，心中不免增添些许自豪。
　　面临不断完善的信息化环境与不断创新的教学模式，看到成果的同时，也遇到不少困惑。大家都在反思，教育信息化给教育带来了什么？是公开课上的那种热闹，还是学不完的新技术?它对学生学习成绩提高有什么作用？这些问题让我们不再一味地强调信息技术如何地重要，而是认真深入思考技术进入教育后的一系列问题。于是，从前面拉车转向后面推车，我将服务放在了首位，经常在各类学校间走访、听课、调研，参与教研活动，了解应用现状，发现问题，也思考对策。几年中，帮助普遍缺乏技术力量的中小学、幼儿园完善校园网，五年前在中学里摸索出来的校园网应用经验就又派上了用场。如今针对不同学校的要求，可以将其不断修改完善，比起商业化的软件，更贴近学校的实际。工作中不断为学校信息化应用出谋划策，解决了很多学校在课题研究、学校管理与教学应用中的实际困难，也得到了基层学校的肯定。
　　如今的工作，依然会走上讲台进行专题讲座，内容不再是信息技术学科内容，更多的是教师培训与信息化应用的思考。我连续两届被聘为区信息技术骨干教师,今年又被评为新一届区学科带头人，但一直不在一线任课,总觉得有愧于信息技术教师的身份。仔细想来,能在业务上得到这些荣誉,也是得益于在做教师时不断地求索。于是，当有机会再上公开课时，我就会花上十二分努力，想把自己对信息技术学科教学的思考与设计好好在实践中体验一下。
　　在与一线教师接触的过程中，探讨较多的也常常是教师个人专业发展该如何定位的问题。他们在学校依然忙碌，除本学科的教学任务以外，很多教师会身兼机房管理员、网络管理员、计算机维修员、办公室文秘等多重身份，业务上究竟该如何发展，总让不少教师迷惘。我在工作中，谈得最多的体会是，信息技术教师要发展，其实与其他学科教师都一样，业务提高是基础。任何学科都需要不断地学习提高，勤于思考。稍有不同的是，信息技术由于学科特点，其业务范围不应狭义地停留在IT技术上，而应更加关注在教育的本源上,要多学点教育理论,就会多一些思考,这样才会在信息技术课上教什么、在学校为人做嫁衣自己得到什么等困惑中寻找到答案。
　　教育信息化，如同一块垦荒的土地，由于与IT结上缘，便注定了其不断求新多变的特性，撒下种子，还需付出汗水。麦子拔节，我们嗅着泥土的芬芳，共同守望这片田地，相信一分耕耘终将会得到一分收获。
　　
　　（作者单位：上海市嘉定区教育信息中心）