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通过调查表明，幼小衔接工作中存在以下问题：幼儿园教师没有树立准确的幼小衔接概念，教师的“衔接观”是幼小衔接工作能否顺利开展的重要保障；学校缺乏系统科学的安排，不能对幼小衔接工作起到有效的干预作用；家长观念陈旧落后，影响幼小衔接工作的顺利进行。针对以上问题，本文提出了以下策略，从而提高幼小衔接的有效性：幼小衔接工作要做到全面而系统；加强教师专业素质，提高专业能力；促进家校的良好沟通。
幼小衔接 有效策略
【中图分类号】G610【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2019）01-0034-01
幼小衔接工作包罗各种问题，其目的就是千方百计地去解决它们。教师、家长、儿童之间应该相互交流，认清幼小衔接工作的现状，积极帮助儿童渡过幼小衔接的关键时期。
1.幼小衔接工作要做到全面而系统
（1）幼儿园和小学准确定位，做到张弛有度
经过访谈教师了解到，大部分幼儿园和小学都没有属于自己独特的对外沟通方式，也没有明白自己所处的位置，更没有明白张弛有度的做各种工作。所以幼儿园要明确自己的位置，对儿童进行适当的教育；小学也要主动承担属于自己的那份责任，认识到幼小衔接工作和自己有关。在幼小衔接工作中，幼儿园要丰富自己的教学方式，教师们要拓宽自己的教学视野，想各种各样的办法对幼儿进行全面的教育。在教学模式上，教师要把课堂教学改变成区域、游戏、领域教学。在幼儿园里，区域教学日趋流行，有益智区、表演区、阅读区等等，教师要利用这些区域进行教学；爱玩是儿童的天性，进行游戏教学会给儿童带来其他教学难以企及的快乐；领域教学是幼儿园独一无二的课程特色，教师需要深深挖掘其中的精髓，带领儿童感受五大领域课程的风采魅力。在教学内容上，重视儿童学习能力和方法的培养，减少刻板的知识性学习；在教學配置方面，幼儿园应该和小学增强联系，邀请有经验的教师来幼儿园作指导。此外，小学也要制定相应的针对幼小衔接工作的策略，为儿童的顺利过渡提供条件。
（2）加强多种因素之间的联系
为了让儿童尽快适应小学的生活，仅仅依靠单方面的努力是不够的，需要多方面齐心协力，为了一个目标而共同努力。幼儿园是做好幼小衔接工作的关键因素。大部分儿童从3岁左右进入幼儿园接受长达3年的教育，幼儿园的教育水平和儿童成长水平是相互促进，相辅相成的。幼儿园给儿童施以何种教育，儿童就会出现对应的成长。幼儿园应该站在儿童的角度，思考哪种方法可以快速有效地让他们提高各个方面的成长，让他们进入小学之后尽可能减少不适应的情况发生，让家长安心，让小学教师放心。
（3）培养儿童的学习品质
良好的注意力是有效学习的前提。进入小学之后，学习任务对儿童注意力的时间和稳定性都提出了更高的要求，教师和家长可以根据儿童年龄阶段的特点，有计划的提高儿童的注意力；任务定向与完成，既指儿童具有明确的任务意识，又指儿童明确任务应该由个人独立完成。在小学里，教师每天给儿童留一些明确的任务，这是一种随处可见的现象，如果某天没有，那对儿童来说就是“意外之喜”。所以，在幼儿园提前培养儿童的任务定向能力比较重要；小学与幼儿园不同，学习科目和学习任务都非常明确，要求儿童必须在规定的时间里完成，这就需要合理有效地利用时间。
2.加强教师专业素质，提高专业能力
幼儿园里65%的教师都不是学前教育专业出身的，他们可能是汉语言文学专业、英语专业等，非常缺乏了解儿童的特点。小学一般都分科目教学，教师把重要精力都放在了自己所教授的科目，研究科目的特色，很少去探索儿童的规律。在幼小衔接工作中，教师的这种脱节现象导致儿童不能顺利进入小学。所以此阶段的教师，政府或相关教育部门应该对他们进行培训，让他们明确自己应该做什么，选择什么样的方法来做；然后是提升专业能力，教师根据儿童的特征，改变教学方法，减少机械式的教学，帮助儿童顺利地从幼儿园教育过渡到小学教育。
3.促进家校的良好沟通
通过家校沟通，最根本的目的是让家长认识幼小衔接阶段教育的特征，知道该阶段儿童的发展特点。
（1）重视家长的作用
一般而言，接受过高等教育的家长更容易接受幼小衔接所开展的工作；家长的社会地位决定着家长的眼界范围，生活在社会高层的家长对孩子的教育尤为重视，生活在社会中层的家长对教育比较重视，生活在社会底层的家长对孩子的教育持可有可无的态度，依实际情况定；家长的人际关系决定着家长的教育方向，人人都有从众心理，特别是自己经常出入的交际圈，家长也不可避免的有这种心理。要综合考虑这些外在因素，重视家长的作用，和家长一同携手为创造儿童更美好的明天做出努力。
（2）充分利用网络平台
随着社会的进步，家校沟通可以通过网络平台来进行，它不会有空间和时间的限制，也不会产生任何沟通障碍。在手机上建立微信群或QQ群来进行家校沟通非常地流行，要注意的是网络平台的使用不仅仅是方便教师布置作业、反馈学生在校表现、汇报学生成绩等方面，还要拓展网络平台的其他功能。在这个不受限制的平台里，教师和家长可以一起探讨家庭教育策略，有很多教师也是为人父母的，对孩子有更多的了解，遇到问题时，解决途径也更多，可以为一些家长答疑解惑。在网络平台中，除了教师和家长之间的交流，孩子也可以参与。比如孩子将自己朗诵的诗词、摘抄的好词好句等上传到网络平台上展示，可以促进孩子之间的交流和学习。
参考文献
[1]兰宁. 幼儿园与小学教育衔接的有效策略分析[J]课程教育研究，2016（4）：39.
幼小衔接 有效策略
【中图分类号】G610【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2019）01-0034-01
幼小衔接工作包罗各种问题，其目的就是千方百计地去解决它们。教师、家长、儿童之间应该相互交流，认清幼小衔接工作的现状，积极帮助儿童渡过幼小衔接的关键时期。
1.幼小衔接工作要做到全面而系统
（1）幼儿园和小学准确定位，做到张弛有度
经过访谈教师了解到，大部分幼儿园和小学都没有属于自己独特的对外沟通方式，也没有明白自己所处的位置，更没有明白张弛有度的做各种工作。所以幼儿园要明确自己的位置，对儿童进行适当的教育；小学也要主动承担属于自己的那份责任，认识到幼小衔接工作和自己有关。在幼小衔接工作中，幼儿园要丰富自己的教学方式，教师们要拓宽自己的教学视野，想各种各样的办法对幼儿进行全面的教育。在教学模式上，教师要把课堂教学改变成区域、游戏、领域教学。在幼儿园里，区域教学日趋流行，有益智区、表演区、阅读区等等，教师要利用这些区域进行教学；爱玩是儿童的天性，进行游戏教学会给儿童带来其他教学难以企及的快乐；领域教学是幼儿园独一无二的课程特色，教师需要深深挖掘其中的精髓，带领儿童感受五大领域课程的风采魅力。在教学内容上，重视儿童学习能力和方法的培养，减少刻板的知识性学习；在教學配置方面，幼儿园应该和小学增强联系，邀请有经验的教师来幼儿园作指导。此外，小学也要制定相应的针对幼小衔接工作的策略，为儿童的顺利过渡提供条件。
（2）加强多种因素之间的联系
为了让儿童尽快适应小学的生活，仅仅依靠单方面的努力是不够的，需要多方面齐心协力，为了一个目标而共同努力。幼儿园是做好幼小衔接工作的关键因素。大部分儿童从3岁左右进入幼儿园接受长达3年的教育，幼儿园的教育水平和儿童成长水平是相互促进，相辅相成的。幼儿园给儿童施以何种教育，儿童就会出现对应的成长。幼儿园应该站在儿童的角度，思考哪种方法可以快速有效地让他们提高各个方面的成长，让他们进入小学之后尽可能减少不适应的情况发生，让家长安心，让小学教师放心。
（3）培养儿童的学习品质
良好的注意力是有效学习的前提。进入小学之后，学习任务对儿童注意力的时间和稳定性都提出了更高的要求，教师和家长可以根据儿童年龄阶段的特点，有计划的提高儿童的注意力；任务定向与完成，既指儿童具有明确的任务意识，又指儿童明确任务应该由个人独立完成。在小学里，教师每天给儿童留一些明确的任务，这是一种随处可见的现象，如果某天没有，那对儿童来说就是“意外之喜”。所以，在幼儿园提前培养儿童的任务定向能力比较重要；小学与幼儿园不同，学习科目和学习任务都非常明确，要求儿童必须在规定的时间里完成，这就需要合理有效地利用时间。
2.加强教师专业素质，提高专业能力
幼儿园里65%的教师都不是学前教育专业出身的，他们可能是汉语言文学专业、英语专业等，非常缺乏了解儿童的特点。小学一般都分科目教学，教师把重要精力都放在了自己所教授的科目，研究科目的特色，很少去探索儿童的规律。在幼小衔接工作中，教师的这种脱节现象导致儿童不能顺利进入小学。所以此阶段的教师，政府或相关教育部门应该对他们进行培训，让他们明确自己应该做什么，选择什么样的方法来做；然后是提升专业能力，教师根据儿童的特征，改变教学方法，减少机械式的教学，帮助儿童顺利地从幼儿园教育过渡到小学教育。
3.促进家校的良好沟通
通过家校沟通，最根本的目的是让家长认识幼小衔接阶段教育的特征，知道该阶段儿童的发展特点。
（1）重视家长的作用
一般而言，接受过高等教育的家长更容易接受幼小衔接所开展的工作；家长的社会地位决定着家长的眼界范围，生活在社会高层的家长对孩子的教育尤为重视，生活在社会中层的家长对教育比较重视，生活在社会底层的家长对孩子的教育持可有可无的态度，依实际情况定；家长的人际关系决定着家长的教育方向，人人都有从众心理，特别是自己经常出入的交际圈，家长也不可避免的有这种心理。要综合考虑这些外在因素，重视家长的作用，和家长一同携手为创造儿童更美好的明天做出努力。
（2）充分利用网络平台
随着社会的进步，家校沟通可以通过网络平台来进行，它不会有空间和时间的限制，也不会产生任何沟通障碍。在手机上建立微信群或QQ群来进行家校沟通非常地流行，要注意的是网络平台的使用不仅仅是方便教师布置作业、反馈学生在校表现、汇报学生成绩等方面，还要拓展网络平台的其他功能。在这个不受限制的平台里，教师和家长可以一起探讨家庭教育策略，有很多教师也是为人父母的，对孩子有更多的了解，遇到问题时，解决途径也更多，可以为一些家长答疑解惑。在网络平台中，除了教师和家长之间的交流，孩子也可以参与。比如孩子将自己朗诵的诗词、摘抄的好词好句等上传到网络平台上展示，可以促进孩子之间的交流和学习。
参考文献
[1]兰宁. 幼儿园与小学教育衔接的有效策略分析[J]课程教育研究，2016（4）：39.