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【摘要】英语早读课是课外学习的一种有效途径，具有实效性的早读不仅是英语学科教学的重要环节，也是课堂教学的有效补充。但是目前各个学校的早读课开展效果均不是很理想，本文分析了目前高中英语早读课现状及其形成原因，寻找提升高中英语早读课的有效措施，旨在培养学生的良好学习习惯，达到早读效果的最优化。
【关键词】高中英语 早读 措施
一、什么是早读
早读，顾名思义就是学生利用早晨的时间对学过的内容进行朗读、理解和记忆。早读课是英语课标提出的“重视朗读教学、进行素质教育”的重要环节，早读上得好不好对于能否学好英语具有十分重要的意义：
1.有助于提升记忆效果。早晨是人的记忆高峰期，在这个时期朗读外语、拼读单词、背诵课文或练习语音语调等，能在短时间内收到事半功倍的效果。根据著名的艾宾浩斯遗忘曲线原理，学生在最近的早晨时间，对刚学过的知识进行早读，有助于学生增强记忆效果，提高学生复习效率。
2.有助于营造良好的语言环境。早读课中学生和老师之间的交流更加的互动，不拘于形式，更加有利于密切师生之间的感情，在激发学生对英语的学习兴趣方面有着十分积极的作用。同时朗读一篇文章能够让学生处于一个相对封闭的语言环境之下，使英语学习在某种程度上接近母语的学习，弥补英语教学中的不足。
3.有助于培养语感。俄国心理学家巴甫洛夫的第一信号系统和第二信号系统理论证明，经常性的英语早读有助于建立起英语词形声符和语义内涵之间的联系，形成最基本的英语语言系统，培养语感。
二、早读课中存在的问题
目前各个学校的早读课开展情况来看，效果均不是很理想，特别是部分学生低迷的早读状态似乎与设立早读课的初衷背道而驰。分析其问题，主要有以下几个方面：
1.以看代读。一部分学生由于羞涩的心理以及英语基础相对较弱等原因，在早读课时都是眼睛盯着课本，嘴巴不发出声音。
2.以做代读。随着高中作业量的加大，不少无法再晚上完成家庭作业的学生，利用早读课的时间来完成。
3.以讲代读。少数老师以直接讲课的方式代替了原本的教学，使“早读课”变成了“晨讲课”，从而使学生丧失了早读课应该带来的英语学习的诸多效果。
4.以睡代读。少数学生由于学习目的性不强，学习动力不足或者晚上晚睡的原因，在早读课上呼呼大睡，失去了早读应有的效果。
三、原因分析
1.目标任务不明确。很多学生对于早读没有一个具体的目标，即在这个早读时间我要完成哪几个任务，要读哪几方面的内容。因此，在早读常常会出现的一个现象是，前几分钟还在看词汇表的，过几分钟就开始读课文了，课文没读几分钟又开始去看作文范文。每本书几乎都翻遍了，但是并没有真正读进什么内容。久而久之，多数学生对英语早读课产生厌烦情绪，致使读书的效率低下。
2.早读方式单一性的影响。目前，早读的范围基本来自于课本，内容也主要以读背单词、词组以及课文为主。面对枯燥乏味的英语课本，学生坐在座位上反复读，反复背诵单一的单词和词组，早读课成为了为背而背的背书课，学生不仅打不起精神，还会产生对学习厌烦的心理，产生相反的效果。
3.缺乏检查监督。早读课虽然是课堂教学的有益补充和延伸，但仍然不属于课时计划的范畴。因此往往是老师在时“大张旗鼓”，老师走时“偃旗息鼓”。没有了老师的监督，学生早读的效果不佳。久而久之使学生养成不好的学习习惯，最终导致了各校早读课效率低下的局面。
四、提升早读效率的措施
1.明确早读目标，制定早读计划。开学初，教师应制定本班本学期的早读计划，提出明确的任务要求，对早读的内容、要求、形式、检查等作全局性安排，让学生带着目标去早读，并激发学生在一定时间内充分发挥主观能动性。在执行过程中，教师应根据教学内容以及学生层次合理布置早读任务，对学生提出详细的任务要求，并督促学生保质保量完成任务。可让科代表在黑板上预先写下详细的任务要求，提醒学生。
2.创新早读形式多样化，激发学生兴趣。教师要针对学生生理与心理特点，开展丰富多彩的早读形式，拓宽学生的阅读视野，增加早读课的趣味性与形式的多样性，以调动学生早读的积极性，提高早读课的效率。具体形式有：
（1）自读：学生根据自身实际个别早读，独立自主完成早读任务；
（2）齐读：即以学习小组（同桌或邻座）为单位，每组选综合素质高的学生示范，有利于加深对文章的理解，调动其积极性，互相带动监督，树立榜样，帮助和带动其他学生共同提高早读质量。
（3）竞读：可分小组或男女竞读，或进行英语演讲（故事）比赛。
（4）分角色读：教师可引导学生分角色有表情朗读，体验角色的感觉，在情感体验的同时达到语言训练的目的。分角色朗读参与率高，每个学生都有朗读训练的机会，能取长补短，提高学生合作学习的能力。
3.丰富早读内容，拓展早读视野。教师应该指导学生充分了解以下常见的早读的内容：
（1）朗读教科书中的课文和词汇。课文是学生学习的根本所在，课文中出现的重点词汇"短语"句型等都属于考试范围，因此对于这些内容，学生必须要强化记忆，并能正确使用！
（2）朗读作文范文。把学生写过的作文进行批改和讲解后，挑选优秀的文章并结合精彩范文加以整理，让学生进行朗读并背诵，品位语言的精华，提高自身的写作能力！
（3）朗读错题本。做为老师，经常可以遇到这种现象，一道相同的题目，很多学生错了一遍又一遍，所以学生不但要有记错题的习惯，还要有读做过的题目的习惯。温故而知新，只有把已经学到的知识真正巩固了，才能向前进步。
（4）丰富课程资源，拓展英语学习的渠道.学生不能积极参与早读课的一个很重要的原因就是早读内容的枯燥乏味。教师可以安排适度拓展一些以学生的日常生活、时文、原著、诗歌、名言等英语课外阅读，让学生通过亲身体验、实践、探究等积极主动地学习，充分发挥潜能，培养晨读兴趣。
4.建立早读考核机制，全面培养良好习惯。学生对于早读的重要性有了足够的认识并且有明确的读背内容之后就会开始重视早读，但是让他们持之以恒的坚持下去形成一个习惯还需要一些必要的考核激励机制。对于学生来讲，让他们把早读当成一个自觉的行为是不太现实的，需要施加一定的外在压力，老师们需要想一些办法来进行考核，监督和激励，使学生们早读中能够得到成就感，获得乐趣，从而喜欢上大声朗读，继而真正从心底上自觉地要求上好早读课。对于学生来讲，一方面，老师的赞叹、认可和嘉许对他们来说尤为重要，另一方面，长远的激励往往没有短期的激励来得现实，学生们往往只关注近期的努力和表现，而对未来的理想抱负感觉茫然。在这样的情况下，一定的考核激励制度能够督促学生完成适量的朗读任务，便于他们形成良好的朗读习惯。而一旦没有考核激励制度，很多学生的惰性将会抬头，从而不能按照要求做好读背的训练。同时，考核激励机制应该符合学生的实际接受水平，并且根据需要做出及时的调整，以满足高中不同时期英语学习的需要，不可一成不变。
参考文献：
[1]孙晓丽.浅析高中英语早读的低效现象及对策[J].英语广场（学术研究），2013，02.
[2]韩双.浅谈高中英语晨读课存在的问题及对策[J].学科教育 2011.10.
[3]杨帆.浅谈高中英语晨读课存在的问题与对策[J].语数外学习，2013.07.
【关键词】高中英语 早读 措施
一、什么是早读
早读，顾名思义就是学生利用早晨的时间对学过的内容进行朗读、理解和记忆。早读课是英语课标提出的“重视朗读教学、进行素质教育”的重要环节，早读上得好不好对于能否学好英语具有十分重要的意义：
1.有助于提升记忆效果。早晨是人的记忆高峰期，在这个时期朗读外语、拼读单词、背诵课文或练习语音语调等，能在短时间内收到事半功倍的效果。根据著名的艾宾浩斯遗忘曲线原理，学生在最近的早晨时间，对刚学过的知识进行早读，有助于学生增强记忆效果，提高学生复习效率。
2.有助于营造良好的语言环境。早读课中学生和老师之间的交流更加的互动，不拘于形式，更加有利于密切师生之间的感情，在激发学生对英语的学习兴趣方面有着十分积极的作用。同时朗读一篇文章能够让学生处于一个相对封闭的语言环境之下，使英语学习在某种程度上接近母语的学习，弥补英语教学中的不足。
3.有助于培养语感。俄国心理学家巴甫洛夫的第一信号系统和第二信号系统理论证明，经常性的英语早读有助于建立起英语词形声符和语义内涵之间的联系，形成最基本的英语语言系统，培养语感。
二、早读课中存在的问题
目前各个学校的早读课开展情况来看，效果均不是很理想，特别是部分学生低迷的早读状态似乎与设立早读课的初衷背道而驰。分析其问题，主要有以下几个方面：
1.以看代读。一部分学生由于羞涩的心理以及英语基础相对较弱等原因，在早读课时都是眼睛盯着课本，嘴巴不发出声音。
2.以做代读。随着高中作业量的加大，不少无法再晚上完成家庭作业的学生，利用早读课的时间来完成。
3.以讲代读。少数老师以直接讲课的方式代替了原本的教学，使“早读课”变成了“晨讲课”，从而使学生丧失了早读课应该带来的英语学习的诸多效果。
4.以睡代读。少数学生由于学习目的性不强，学习动力不足或者晚上晚睡的原因，在早读课上呼呼大睡，失去了早读应有的效果。
三、原因分析
1.目标任务不明确。很多学生对于早读没有一个具体的目标，即在这个早读时间我要完成哪几个任务，要读哪几方面的内容。因此，在早读常常会出现的一个现象是，前几分钟还在看词汇表的，过几分钟就开始读课文了，课文没读几分钟又开始去看作文范文。每本书几乎都翻遍了，但是并没有真正读进什么内容。久而久之，多数学生对英语早读课产生厌烦情绪，致使读书的效率低下。
2.早读方式单一性的影响。目前，早读的范围基本来自于课本，内容也主要以读背单词、词组以及课文为主。面对枯燥乏味的英语课本，学生坐在座位上反复读，反复背诵单一的单词和词组，早读课成为了为背而背的背书课，学生不仅打不起精神，还会产生对学习厌烦的心理，产生相反的效果。
3.缺乏检查监督。早读课虽然是课堂教学的有益补充和延伸，但仍然不属于课时计划的范畴。因此往往是老师在时“大张旗鼓”，老师走时“偃旗息鼓”。没有了老师的监督，学生早读的效果不佳。久而久之使学生养成不好的学习习惯，最终导致了各校早读课效率低下的局面。
四、提升早读效率的措施
1.明确早读目标，制定早读计划。开学初，教师应制定本班本学期的早读计划，提出明确的任务要求，对早读的内容、要求、形式、检查等作全局性安排，让学生带着目标去早读，并激发学生在一定时间内充分发挥主观能动性。在执行过程中，教师应根据教学内容以及学生层次合理布置早读任务，对学生提出详细的任务要求，并督促学生保质保量完成任务。可让科代表在黑板上预先写下详细的任务要求，提醒学生。
2.创新早读形式多样化，激发学生兴趣。教师要针对学生生理与心理特点，开展丰富多彩的早读形式，拓宽学生的阅读视野，增加早读课的趣味性与形式的多样性，以调动学生早读的积极性，提高早读课的效率。具体形式有：
（1）自读：学生根据自身实际个别早读，独立自主完成早读任务；
（2）齐读：即以学习小组（同桌或邻座）为单位，每组选综合素质高的学生示范，有利于加深对文章的理解，调动其积极性，互相带动监督，树立榜样，帮助和带动其他学生共同提高早读质量。
（3）竞读：可分小组或男女竞读，或进行英语演讲（故事）比赛。
（4）分角色读：教师可引导学生分角色有表情朗读，体验角色的感觉，在情感体验的同时达到语言训练的目的。分角色朗读参与率高，每个学生都有朗读训练的机会，能取长补短，提高学生合作学习的能力。
3.丰富早读内容，拓展早读视野。教师应该指导学生充分了解以下常见的早读的内容：
（1）朗读教科书中的课文和词汇。课文是学生学习的根本所在，课文中出现的重点词汇"短语"句型等都属于考试范围，因此对于这些内容，学生必须要强化记忆，并能正确使用！
（2）朗读作文范文。把学生写过的作文进行批改和讲解后，挑选优秀的文章并结合精彩范文加以整理，让学生进行朗读并背诵，品位语言的精华，提高自身的写作能力！
（3）朗读错题本。做为老师，经常可以遇到这种现象，一道相同的题目，很多学生错了一遍又一遍，所以学生不但要有记错题的习惯，还要有读做过的题目的习惯。温故而知新，只有把已经学到的知识真正巩固了，才能向前进步。
（4）丰富课程资源，拓展英语学习的渠道.学生不能积极参与早读课的一个很重要的原因就是早读内容的枯燥乏味。教师可以安排适度拓展一些以学生的日常生活、时文、原著、诗歌、名言等英语课外阅读，让学生通过亲身体验、实践、探究等积极主动地学习，充分发挥潜能，培养晨读兴趣。
4.建立早读考核机制，全面培养良好习惯。学生对于早读的重要性有了足够的认识并且有明确的读背内容之后就会开始重视早读，但是让他们持之以恒的坚持下去形成一个习惯还需要一些必要的考核激励机制。对于学生来讲，让他们把早读当成一个自觉的行为是不太现实的，需要施加一定的外在压力，老师们需要想一些办法来进行考核，监督和激励，使学生们早读中能够得到成就感，获得乐趣，从而喜欢上大声朗读，继而真正从心底上自觉地要求上好早读课。对于学生来讲，一方面，老师的赞叹、认可和嘉许对他们来说尤为重要，另一方面，长远的激励往往没有短期的激励来得现实，学生们往往只关注近期的努力和表现，而对未来的理想抱负感觉茫然。在这样的情况下，一定的考核激励制度能够督促学生完成适量的朗读任务，便于他们形成良好的朗读习惯。而一旦没有考核激励制度，很多学生的惰性将会抬头，从而不能按照要求做好读背的训练。同时，考核激励机制应该符合学生的实际接受水平，并且根据需要做出及时的调整，以满足高中不同时期英语学习的需要，不可一成不变。
参考文献：
[1]孙晓丽.浅析高中英语早读的低效现象及对策[J].英语广场（学术研究），2013，02.
[2]韩双.浅谈高中英语晨读课存在的问题及对策[J].学科教育 2011.10.
[3]杨帆.浅谈高中英语晨读课存在的问题与对策[J].语数外学习，2013.07.