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摘要：现如今，随着小学体育教学事业的发展进步，更多的体育教师意识到提高小学体育教学质量的重要性和迫切性，但由于多种因素的影响和限制，还是存在一些问题和不足，整体教学质量有待提高。为此，本人理论联系实际，就小学体育教学中存在的重视程度不够高，学生对体育学习不感兴趣，学生缺乏学习体育的主动性三个问题进行了具体的分析，并给出了更新理念，加强重视程度;情境教学，激发学习兴趣;任务驱动，实现主动学习三个策略，旨在改变小学体育教学低效的现状，引导学生收获更优质的体育教学效果，促进小学体育教学事业实现新的发展。
关键词：小学体育;教学问题;应对策略;质量提高
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-03-287
通过相关的调查研究发现，现如今关于小学体育教学问题与对策的研究比较丰富，不同的教师从不同的视角给出了不同的建议和策略，但小学体育教育教学活动处于动态变化的状态，随着教学事业的发展，很多策略暴露出一些不适宜性，为此，有必要在既有相关研究的基础上，对其做更进一步的分析和探讨。
一、小学体育教学中的问题分析
1.重视程度不够高
通过调查访问、访谈发现，很多教师、学生、家长都认为体育是一门副科，不如文化课重要，因此，就如何上体育课，上什么样的体育课，体育课效果怎样并不重视，上课随意性较强，学生自由散漫，在其中考试、期末考试来临之前，占课的现象时有发生，如何改变这一对体育课不够重视的问题，成为了亟待的解决的问题之一。
2.对体育学习不感兴趣
很多时候，小学体育教师在上体育课时程式化、模式化严重，做准备运动——进行相关动作的讲解和演示——学生自由练习成为了一线教师最常用的教学模式之一，久而久之，学生自然会产生厌倦、疲乏的情绪，看不到体育的精彩，感受不到学习体育的价值和快乐，当然对体育学习不感兴趣，在此状态下，开展的各项体育运动，效果可想而知。
3.缺乏学习体育的主动性
通过观察发现，很多小学生在上体育课时都是老师让干什么就干什么，自由活动的时候要么是几个好朋友一起聊天，要么就是做一些简单的游戏，对体育学习缺乏主动性，并不会主动的去探索更专业的体育动作和项目，在课下也不会主动的参加体育锻炼，这种状态的存在，不仅对学生的身体健康埋下了隐患，而且体育教学应有的价值得不到有效的发挥，亟待解决和改善。
二、解决问题，提高小学体育教学质量的对策
为有效解决上述问题，提高小学体育教学的质量，本人结合自身多年来的教学经验，总结出以下三点对策。
1.更新理念，加强重视程度
体育教师作为学生体育学习的引导者、帮助者、促进者，当然需要扮演好带头引领的作用，一方面，加强对其重视的程度，树立终身学习的理念，不断的学习更多的体育知识、技能、教学方法和技巧，接触最前沿的体育教育讯息，做新时代的新老师;另一方面，要将这一理念、积极的态度传递给学生，让学生领悟到学习体育，参与体育运动对自己身体发展、学习成长的促进作用，能够加强对体育的重视程度，积极参与老师布置的各项体育运动的同时，能够主动的探索、学习更多的体育知识，参与更多的体育运动，形成终身体育的良好观念。
2.情境教学，激发学习兴趣
相比开门见山、程式化的教学方式，情境教学集合了多样化的资源，能够很好的刺激学生的视觉、听觉、感觉等多重感官，实现感官联动，而且能够给学生营造特定的氛围，让学生有身临其境之感，再加上信息技术的不断成熟和发展，生活资源、体育运动器材的日渐丰富，使得情境创设有了更多的变式，能够让学生有眼前一亮的感觉，对于学生体育学习兴趣的激发有着很好的推动和促进作用，因此，我们在实际展开体育教学活动时，可以根据需要为学生创设多样化的情境，并做到在实践中不断的完善和优化，提高情境的实用性和有效性。
例如，我在展开投掷类项目的训练时，就为学生创设了一个角色扮演的情境：将操场的跑到通过布置变成一条小河，河对面是敌人的碉堡，學生扮演解放军的角色，为了炸掉敌人的碉堡，学生都奋力的投掷铅球，在学生投掷的过程中，我进行具体动作的指导，告诉学生怎么做动作更标准，铅球能够投掷的更远……就这样，在欢乐的氛围中充分的激发了学生参与铅球投掷运动的兴趣和主动性，通过多次的练习，对动作要领也有了很好的掌握，与此同时，在角色扮演的过程中，学生们也领悟到了解放军的顽强、坚持和勇敢，实现了德智并育。
3.任务驱动，实现主动学习
任务驱动作为新时代背景下诞生的一种全新的教学方式，坚持以生为本的理念，给了学生更多自主参与体育学习、运动的平台和空间，学生在完成任务的同时，不仅对所蕴含的体育知识、技能有了更好的了解，而且也能使得学生的沟通交流、问题解决等多项能力得到有效的提高，有助于学生的全面发展、更优质体育学习效果的获得。因此，我们在实际教学的过程中，可以根据教学内容的不同，学生所处学习状态的不同，为学生布置多样化的任务，并扮演好引导者、促进者的角色，帮助学生答疑解惑、指点迷津，帮助学生收获更优质的体育运动效果。
例如，我在教学“篮球”的有关内容时，就将学生分成了几个学习小组，之后让他们根据自己对篮球这项运动的了解情况，结合网络资源，通过观看视频等，总结篮球运动的技巧、注意事项、比赛规则和方式……之后我根据学生们的任务完成情况进行针对性的指导和点播，最终在我的引导下，学生的努力下，让学生对篮球这项运动有了更高质量的掌握，收获了较为高质的教学效果。
三、总结
总的来说，体育作为小学教育教学体系中的重要组成部分，其重要性不可小觑，立足小学体育教学现状，紧随时代发展的潮流，根据学生的需求和诉求，明确小学体育教学中存在的问题和不足，在此基础上探索出更多有效的策略和方法来改变现状，提高教学质量是十分迫切和重要的，但这并不是一件容易的事，不是几个简单的策略和方法就能够实现的，本文所做的分析不够完善，在日后展开小学体育教学实践活动时还会继续探究、分析此问题，继续为学生获得更优质的体育学习效果贡献一己之力。
参考文献
[1]纪云凉， 林加秋. 中小学体育教学改革存在的问题与对策[J]. 体育时空， 2017（13）.
[2]蒋齐. 小学体育教学中存在的问题及解决措施[J]. 读与写（教育教学刊）， 2014， 11（011）：237-237.
[3]郭震. 我国中小学体育的凸显问题与对策[J]. 体育文化导刊， 2013， 000（009）：97-99.
关键词：小学体育;教学问题;应对策略;质量提高
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-03-287
通过相关的调查研究发现，现如今关于小学体育教学问题与对策的研究比较丰富，不同的教师从不同的视角给出了不同的建议和策略，但小学体育教育教学活动处于动态变化的状态，随着教学事业的发展，很多策略暴露出一些不适宜性，为此，有必要在既有相关研究的基础上，对其做更进一步的分析和探讨。
一、小学体育教学中的问题分析
1.重视程度不够高
通过调查访问、访谈发现，很多教师、学生、家长都认为体育是一门副科，不如文化课重要，因此，就如何上体育课，上什么样的体育课，体育课效果怎样并不重视，上课随意性较强，学生自由散漫，在其中考试、期末考试来临之前，占课的现象时有发生，如何改变这一对体育课不够重视的问题，成为了亟待的解决的问题之一。
2.对体育学习不感兴趣
很多时候，小学体育教师在上体育课时程式化、模式化严重，做准备运动——进行相关动作的讲解和演示——学生自由练习成为了一线教师最常用的教学模式之一，久而久之，学生自然会产生厌倦、疲乏的情绪，看不到体育的精彩，感受不到学习体育的价值和快乐，当然对体育学习不感兴趣，在此状态下，开展的各项体育运动，效果可想而知。
3.缺乏学习体育的主动性
通过观察发现，很多小学生在上体育课时都是老师让干什么就干什么，自由活动的时候要么是几个好朋友一起聊天，要么就是做一些简单的游戏，对体育学习缺乏主动性，并不会主动的去探索更专业的体育动作和项目，在课下也不会主动的参加体育锻炼，这种状态的存在，不仅对学生的身体健康埋下了隐患，而且体育教学应有的价值得不到有效的发挥，亟待解决和改善。
二、解决问题，提高小学体育教学质量的对策
为有效解决上述问题，提高小学体育教学的质量，本人结合自身多年来的教学经验，总结出以下三点对策。
1.更新理念，加强重视程度
体育教师作为学生体育学习的引导者、帮助者、促进者，当然需要扮演好带头引领的作用，一方面，加强对其重视的程度，树立终身学习的理念，不断的学习更多的体育知识、技能、教学方法和技巧，接触最前沿的体育教育讯息，做新时代的新老师;另一方面，要将这一理念、积极的态度传递给学生，让学生领悟到学习体育，参与体育运动对自己身体发展、学习成长的促进作用，能够加强对体育的重视程度，积极参与老师布置的各项体育运动的同时，能够主动的探索、学习更多的体育知识，参与更多的体育运动，形成终身体育的良好观念。
2.情境教学，激发学习兴趣
相比开门见山、程式化的教学方式，情境教学集合了多样化的资源，能够很好的刺激学生的视觉、听觉、感觉等多重感官，实现感官联动，而且能够给学生营造特定的氛围，让学生有身临其境之感，再加上信息技术的不断成熟和发展，生活资源、体育运动器材的日渐丰富，使得情境创设有了更多的变式，能够让学生有眼前一亮的感觉，对于学生体育学习兴趣的激发有着很好的推动和促进作用，因此，我们在实际展开体育教学活动时，可以根据需要为学生创设多样化的情境，并做到在实践中不断的完善和优化，提高情境的实用性和有效性。
例如，我在展开投掷类项目的训练时，就为学生创设了一个角色扮演的情境：将操场的跑到通过布置变成一条小河，河对面是敌人的碉堡，學生扮演解放军的角色，为了炸掉敌人的碉堡，学生都奋力的投掷铅球，在学生投掷的过程中，我进行具体动作的指导，告诉学生怎么做动作更标准，铅球能够投掷的更远……就这样，在欢乐的氛围中充分的激发了学生参与铅球投掷运动的兴趣和主动性，通过多次的练习，对动作要领也有了很好的掌握，与此同时，在角色扮演的过程中，学生们也领悟到了解放军的顽强、坚持和勇敢，实现了德智并育。
3.任务驱动，实现主动学习
任务驱动作为新时代背景下诞生的一种全新的教学方式，坚持以生为本的理念，给了学生更多自主参与体育学习、运动的平台和空间，学生在完成任务的同时，不仅对所蕴含的体育知识、技能有了更好的了解，而且也能使得学生的沟通交流、问题解决等多项能力得到有效的提高，有助于学生的全面发展、更优质体育学习效果的获得。因此，我们在实际教学的过程中，可以根据教学内容的不同，学生所处学习状态的不同，为学生布置多样化的任务，并扮演好引导者、促进者的角色，帮助学生答疑解惑、指点迷津，帮助学生收获更优质的体育运动效果。
例如，我在教学“篮球”的有关内容时，就将学生分成了几个学习小组，之后让他们根据自己对篮球这项运动的了解情况，结合网络资源，通过观看视频等，总结篮球运动的技巧、注意事项、比赛规则和方式……之后我根据学生们的任务完成情况进行针对性的指导和点播，最终在我的引导下，学生的努力下，让学生对篮球这项运动有了更高质量的掌握，收获了较为高质的教学效果。
三、总结
总的来说，体育作为小学教育教学体系中的重要组成部分，其重要性不可小觑，立足小学体育教学现状，紧随时代发展的潮流，根据学生的需求和诉求，明确小学体育教学中存在的问题和不足，在此基础上探索出更多有效的策略和方法来改变现状，提高教学质量是十分迫切和重要的，但这并不是一件容易的事，不是几个简单的策略和方法就能够实现的，本文所做的分析不够完善，在日后展开小学体育教学实践活动时还会继续探究、分析此问题，继续为学生获得更优质的体育学习效果贡献一己之力。
参考文献
[1]纪云凉， 林加秋. 中小学体育教学改革存在的问题与对策[J]. 体育时空， 2017（13）.
[2]蒋齐. 小学体育教学中存在的问题及解决措施[J]. 读与写（教育教学刊）， 2014， 11（011）：237-237.
[3]郭震. 我国中小学体育的凸显问题与对策[J]. 体育文化导刊， 2013， 000（009）：97-99.