自参与“生活习作”的实验课题以来,学生的生活习作本就成了我与学生们交流的又一平台。每个星期的星期一我迫切想做的第一件事就是坐下来，打开学生们的生活习作本，了解过去的一周里孩子们在生活和学习中又发生了什么新鲜事，我好与他分享。这一周里孩子们在思想上又有了什么新的认识，我好与他交流。为能使这一交流平台真正做到我与学生们心与心真诚地沟通，我努力使我写出的每一篇评价语字体规范、语言可亲、形式有趣、润物无声。
　　一、评价字体规范
　　我任教的一、二年级学生正是良好的书写习惯初步形成的起步时期。老师评价语字体规范对学生能起到一个榜样的作用。并且老师的字体规范，学生们才能看懂。看懂了才能读下来，读下来才知其意。我想：我的评价语这才真正起到与学生们交流的作用。每当翻看学生们的生活习作本，一段段红色的评价语跃然纸上。我的评价语字体虽不是最漂亮的，但能看出我是认真的。记得每一次看完习作发下本子去，我都会叮嘱学生们：认真读一读我给你写什么了。学生们虽有一、两个不认识的字，要举手问我；学生们还会有一、两个并不很明白的词语，需要我解释给他听。但学生们各个认真地去看去读的样儿让我感动。我正在与我的学生们真诚地交流，现在语言虽稚嫩，思想虽浅显，但“冬天到了，春天还会远吗”？
　　二、评价语言可亲
　　成为学生们的“良师益友”是我写评价语时给自己的定位。学生们爱接受我这个老师的指导，学生们爱听我这个好朋友的建议，这样我写来语言自然可亲。
　　我已习惯称我的学生们为“好孩子”。如我在一则评语中这样写到：好孩子，只有对小乌龟仔细地观察才会写出这么生动的句子来。看，小乌龟又给你的生活增添了乐趣，好好善待它吧！再如：从“不知不觉、很不情愿”这些词中我已深深体会到了你热爱读书。好孩子，去热爱读书吧！丰富自己的知识，充实自己的生活吧！我想：谁不愿意做一个好孩子呢？只要愿做一个好孩子，就会欣然接受我的指导。
　　我总不忘在评语中为孩子们鼓掌，给孩子们加油！如我在一则评语中这样写到：从“无比激动、怦怦直跳”老师读出了你的紧张、兴奋。有一句话叫“重在参与”，有了这样一次体验，相信再有类似的经历你就会更从容了。老师会一直为你加油的！再如：老师也经常泡黑木耳吃，没想到你却仔细观察了黑木耳泡前和泡后的样子写出了这么一篇生动的习作，为你的留心观察而鼓掌！作生活中的有心人吧！我想：有了我的鼓掌和加油，孩子们会坚持做下去，并会越做越好！
　　我的言行影响着我班的家长们。我惊喜地发现我班家长们“笔锋”变了，变得会鼓励、表扬自己的孩子了。如杨晨的妈妈在她的一篇生活习作后这样写道：杨晨在这篇文章里用了好几个打比方的句子，读起来真生动，好好加油吧！再如李然的爸爸曾这样评价女儿的一篇习作：太棒了，有创意有新意，给人一种耳目一新的感觉！
　　三、评价润物无声
　　在我的评价语中我喜欢在和孩子们的交流中把我的希望和要求给学生提出来，有一种“润物无声”的感觉。如我在一则评语中这样写到：有了学习的好帮手，一定要高效率地使用它。可是怎么不在合适的地方点上标点呢？说话不能一口气下来，写话也是呀！要知道不同的语气标点还不一样呢！再如：呀，这么短的时间你就读完了一本书还写出了自己的感受，真了不起呀！可感悟的内容少了些，应多写一些自己的想法。也可以边介绍书的有趣的内容边写出自己的感受，试一试吧！我想：这样在交流中给学生们指出不足和今后努力的方向学生们是乐于接受的。
　　这样写着写着，我感到了得心应手。孩子们把五彩斑斓的童年展现在我的面前。我与他们同呼吸、共欢乐。我有时会高兴地把文章读给办公室的老师听，有时会自己乐出声来。我在评价语中鼓励学生继续探索小昆虫的秘密，向法布尓学习写出一部自己的《昆虫记》来。我走进学生的内心帮助他正确认识自己的优、缺点，不骄傲、不弃馁。我会把我的小秘密在评价语中与学生们分享。我又会教育学生做一个懂得回报父母养育之恩的好孩子。生活习作成了弥补我与学生平时交流的不足。在这里我以最自然、最平等、最热情的姿态对待他们。因为那是我们在交心呢！
　　四、评价形式有趣
　　孩子们年龄小，更喜爱生动、有趣的事物。如：当我读到孩子们习作中愉快的感受、生动的句子时，我会在旁边画一个可爱的小笑脸表达我读时的感受并作为奖励。再如：为表达孩子们写出的优秀的习作，我会在评语后写上“奖励”二字，并紧接着在后面画上十个五角星作为奖励。我想：孩子们会为争取下一个可爱的小笑脸和比别人更多的小五角星而努力奋斗的。
　　我希望孩子们永保每周数小星星，并与别人攀比的快乐！我盼望孩子们永保快乐地写习作的激情！现在我班的学生拿起笔来就“唰唰唰”地写作文，毫无畏难情绪，绝大部分学生四十分钟内完成作文。我想我会在“生活习作”的实验课题中一直走下去，并不断地总结，不断地发展。