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摘要：“先学后教，当堂训练”的教学模式让基础差的学员跟得上课堂，学习好的学员在课堂上更上一层楼，士官任职教育应该实行这种模式，有效地“培尖补差”。
关键词：先学后教 当堂训练 兵教兵
士官学员来自全国各部队，知识基础参差不齐，有的是初中毕业，有的是高中甚至中专毕业。而到我们学院来接受的却是一刀切的教育，教员把简单的和复杂的知识源源不断地硬塞给学员，然后通过强化练习而达到学员对知识的掌握。而“先学后教-当堂训练”消除了这个弊端，让学员更好地培养能力，增长知识。因此，士官任职教育教学改革，应首先实行“先学后教-当堂训练”的教学模式。
一、“先学后教，当堂训练”的教学模式的基本环节
“先学后教，当堂训练”的教学模式的基本环节主要有三步。第一步是“先学”，就是我们上课时先把自学指导（包括学习内容，学习重点、难点等）展示给学生，然后让学生围绕本节课的目标，自己带着问题去看书，去学习，充分发挥学员的主体作用，基础差的学员可以先把不会的问题与基础好的同学讨论、请教，“兵”教“兵”。第二步是“后学”，也就是教员针对学员的共性问题进行点拨，引导学生按照自学指导看例题，找规律，以达到理解应用。这一步中，基础差的学员的简单问题已在第一步中解决，更能跟上课堂，理解教员的深入讲解；第三步是“当堂训练”，就是当堂完成练习，完成作业。我认为这正是“先学后教，当堂训练”的教学模式的精华。通过先学后教掌握知识，尤其是数学，必须要通过训练去强化，通过运用去巩固和提高，这样才能转化为学生的素质，形成学生的能力。
“先学后教，当堂训练”的教学模式在课堂教学中把引导学生自主学习放在首位，教师引导学生自学和探索，帮助学生在克服困难上下工夫，这种教学要求有效地解决了士官学员水平参差不齐的弊端，这对建立“以学员为主体”的任职教育是十分重要的，但也不能忽略发挥教员的主导作用。有些属于教员该讲的内容必须讲清楚，讲准确。当然，教员更应该结合检测中暴露出来的问题，找一些具有针对性的训练题，有重点的对薄弱环节进行强化训练，让学员迅速弥补学习上的缺失和漏洞。
二、“先学后教，当堂训练”的教学模式的几点说明
1、高效率发挥提问的应用：
“先学后教-当堂训练”教学模式要求：上课提问是学员集中注意力和学好知识的必用方法了。在提问过程中，针对不同基础的学员提出不同的问题，对于学习差些的学员，我们可以提问一些比较简单的问题，让基础薄弱的学员通过自学，能完成这些任务，老师也要及时地进行鼓励和表扬。对于复杂的、容易出错的问题，可以叫成绩较好的学员回答，回答完毕后，再让其他学员再评判正确与否。
2、“兵”教“兵”：
①“兵”教“兵”体现在“先学”的环节上，学员在预习和自学知识时，基础差的学员遇到的一些简单问题先去请教基础好的学员，经过同学先讲一遍，学习一遍，然后在上课时，在教员的带领下又听一遍，加深印象，增强理解。
②“兵”教“兵”体现在“后教”的环节上。针对学生自学中暴露出来的问题或训练中存在的错误，教师引导学生讨论，让会的学生教不会的学生，教师只做评定，补充更正。
③“兵”教“兵”体现在课后，在课堂上没弄明白的问题， “困难户”课后向优秀生请教，单独辅导，优秀生与“困难户”搭配坐在一起，同住一个寝室。他们结成帮扶对子，成为朋友。
事实证明，一帮一，“兵”教“兵”活动不单能解决困难生问题，也能促进学优生的学习能力、表达能力、分析能力的提高，使学优生自己能学习上有紧迫感，也把自己理解的东西表达出来，这本身就是一种提高，学者提出这就是“兵”教“兵”的魅力。
3、教师的作用：
①教的原則是：学生会的不教；学生说明白的不重复；学生不会的尽量让学生自己解决问题。教师少讲、精讲，只做点拨性的引导。加大备课环节的投入，投入时间、精力，精备训练题，巧设作业题。
②教师给学生自学的锦囊妙计，为学生谋划自学策略，每个学生教有自己的自学方略，开始是自控的，逐渐地形成了习惯，养成了良好的自学习惯是教学成功的主要因素之一。
③提倡学生之间互帮互学，实行“兵教兵”战术，为老师减轻负担，分担负担，促进教学成绩的大幅度提高。
④营造一个宽松和谐、兴趣盎然的学习氛围。教与学有一个和谐课堂步骤，形成一个完整的教学步骤来实施素质教育，使学生学得积极主动，真正成为课堂学习的主人，达到有效教学。
“先学后教，当堂训练”的教学模式的主要内涵就是“授之以渔”，而不是“授之以鱼”，即注重对学员自学能力的培养，能力培养不到位，就是降低教学要求，也无法提高课堂教学质量和效益。只有使能力培养在课堂教学中真正实现，学生才能学得主动，学得愉快，才能真正做到“以学员为中心”，变“苦学”为“乐学”。 学员才能真正理解知识，不断提升质量；培养学生创新精神，思想品质和好学的学习习惯，有效地“培尖补差”。
参考文献
[1]覃川.今天怎样做教师[M].北京：中国轻工业出版社，2006.
[2]丁锦辉，刘汉波，樊波.有效上课的师德修炼[M].西安：陕西师范大学出版社，2009.
关键词：先学后教 当堂训练 兵教兵
士官学员来自全国各部队，知识基础参差不齐，有的是初中毕业，有的是高中甚至中专毕业。而到我们学院来接受的却是一刀切的教育，教员把简单的和复杂的知识源源不断地硬塞给学员，然后通过强化练习而达到学员对知识的掌握。而“先学后教-当堂训练”消除了这个弊端，让学员更好地培养能力，增长知识。因此，士官任职教育教学改革，应首先实行“先学后教-当堂训练”的教学模式。
一、“先学后教，当堂训练”的教学模式的基本环节
“先学后教，当堂训练”的教学模式的基本环节主要有三步。第一步是“先学”，就是我们上课时先把自学指导（包括学习内容，学习重点、难点等）展示给学生，然后让学生围绕本节课的目标，自己带着问题去看书，去学习，充分发挥学员的主体作用，基础差的学员可以先把不会的问题与基础好的同学讨论、请教，“兵”教“兵”。第二步是“后学”，也就是教员针对学员的共性问题进行点拨，引导学生按照自学指导看例题，找规律，以达到理解应用。这一步中，基础差的学员的简单问题已在第一步中解决，更能跟上课堂，理解教员的深入讲解；第三步是“当堂训练”，就是当堂完成练习，完成作业。我认为这正是“先学后教，当堂训练”的教学模式的精华。通过先学后教掌握知识，尤其是数学，必须要通过训练去强化，通过运用去巩固和提高，这样才能转化为学生的素质，形成学生的能力。
“先学后教，当堂训练”的教学模式在课堂教学中把引导学生自主学习放在首位，教师引导学生自学和探索，帮助学生在克服困难上下工夫，这种教学要求有效地解决了士官学员水平参差不齐的弊端，这对建立“以学员为主体”的任职教育是十分重要的，但也不能忽略发挥教员的主导作用。有些属于教员该讲的内容必须讲清楚，讲准确。当然，教员更应该结合检测中暴露出来的问题，找一些具有针对性的训练题，有重点的对薄弱环节进行强化训练，让学员迅速弥补学习上的缺失和漏洞。
二、“先学后教，当堂训练”的教学模式的几点说明
1、高效率发挥提问的应用：
“先学后教-当堂训练”教学模式要求：上课提问是学员集中注意力和学好知识的必用方法了。在提问过程中，针对不同基础的学员提出不同的问题，对于学习差些的学员，我们可以提问一些比较简单的问题，让基础薄弱的学员通过自学，能完成这些任务，老师也要及时地进行鼓励和表扬。对于复杂的、容易出错的问题，可以叫成绩较好的学员回答，回答完毕后，再让其他学员再评判正确与否。
2、“兵”教“兵”：
①“兵”教“兵”体现在“先学”的环节上，学员在预习和自学知识时，基础差的学员遇到的一些简单问题先去请教基础好的学员，经过同学先讲一遍，学习一遍，然后在上课时，在教员的带领下又听一遍，加深印象，增强理解。
②“兵”教“兵”体现在“后教”的环节上。针对学生自学中暴露出来的问题或训练中存在的错误，教师引导学生讨论，让会的学生教不会的学生，教师只做评定，补充更正。
③“兵”教“兵”体现在课后，在课堂上没弄明白的问题， “困难户”课后向优秀生请教，单独辅导，优秀生与“困难户”搭配坐在一起，同住一个寝室。他们结成帮扶对子，成为朋友。
事实证明，一帮一，“兵”教“兵”活动不单能解决困难生问题，也能促进学优生的学习能力、表达能力、分析能力的提高，使学优生自己能学习上有紧迫感，也把自己理解的东西表达出来，这本身就是一种提高，学者提出这就是“兵”教“兵”的魅力。
3、教师的作用：
①教的原則是：学生会的不教；学生说明白的不重复；学生不会的尽量让学生自己解决问题。教师少讲、精讲，只做点拨性的引导。加大备课环节的投入，投入时间、精力，精备训练题，巧设作业题。
②教师给学生自学的锦囊妙计，为学生谋划自学策略，每个学生教有自己的自学方略，开始是自控的，逐渐地形成了习惯，养成了良好的自学习惯是教学成功的主要因素之一。
③提倡学生之间互帮互学，实行“兵教兵”战术，为老师减轻负担，分担负担，促进教学成绩的大幅度提高。
④营造一个宽松和谐、兴趣盎然的学习氛围。教与学有一个和谐课堂步骤，形成一个完整的教学步骤来实施素质教育，使学生学得积极主动，真正成为课堂学习的主人，达到有效教学。
“先学后教，当堂训练”的教学模式的主要内涵就是“授之以渔”，而不是“授之以鱼”，即注重对学员自学能力的培养，能力培养不到位，就是降低教学要求，也无法提高课堂教学质量和效益。只有使能力培养在课堂教学中真正实现，学生才能学得主动，学得愉快，才能真正做到“以学员为中心”，变“苦学”为“乐学”。 学员才能真正理解知识，不断提升质量；培养学生创新精神，思想品质和好学的学习习惯，有效地“培尖补差”。
参考文献
[1]覃川.今天怎样做教师[M].北京：中国轻工业出版社，2006.
[2]丁锦辉，刘汉波，樊波.有效上课的师德修炼[M].西安：陕西师范大学出版社，2009.