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现代素质教育的推广和新课程的实施,将汉语教学推向了一个新的高度,现代素质教育要求我们培养的学生在形成综合语言能力的同时,还应该树立正确的情感、态度、价值观和良好的汉语素养,使学生学会学习,并养成终生学习的习惯。为了实施新课程标准提出的这一要求,汉语教师就应该在汉语课堂教学当中对学生渗透思想教育,通过课文材料中的故事情节陶冶学生的情操,熏陶学生的情感,使学生树立正确的人生观、价值观,形成良好的汉语素养。汉语课堂教学中的德育教育,不仅对实施新课程标准中提出的“帮助学生树立正确的情感、态度、价值观”这三维目标起着重要的作用,而且在学校德育教育中也起着重要的作用。在从事汉语教学工作的这些年来,特别是在新课程改革以后,我非常注重在汉语课堂渗透德育教育,并且获得了较好的教学效果,下面从几个方面进行阐述:
1 爱国主义教育
长期以来,我们对学生进行爱国主义教育都是用说教的方式,硬性、被动的让学生接受,这样一来,学生不但觉得空泛、枯燥,而且还会产生一种抵触情绪,因此,真正能够深入学生思维、触动学生心灵的这种爱国主义教育实施起来还是收效甚微的。为了使对学生进行的爱国主义教育起到实效,我们就应该避免对学生干巴巴的讲理论、谈道理。要想触动学生的心弦,要想使学生的心灵受到震撼,就应该用感人的实例,通俗的语言,学生身边的故事打动学生。当我充分认识到这一点以后,每次上汉语课凡是涉及到爱国主义题材和内容的课文材料,我都不会单纯的对学生进行说教,而是借课文素材联系学生最熟悉的人或事,来启发和渗透爱国主义教育,这样效果非常明显。如:上《王二小》那一课时,我首先用讲故事的形式导入新课,一来使学生对课文材料有一个大概的了解,激发学生学习的兴趣,二来给锻炼学生的听力理解能力创造一个机会,并在此基础上借助我较强的语言表达能力渲染气氛,烘托当时的历史背景和故事场面,使学生听得入迷,并感悟到王二小的勇敢和伟大,使学生对王二小产生敬佩之感。当学生的学习热情,对王二小的敬佩之感被激发起来以后,我就说:“其实王二小的年龄和你们都差不多,王二小也是和你们一样‘爱玩、爱学习、爱爸爸妈妈、爱生活’的孩子,只是他生活在那样动荡的、残酷的、被日本人欺辱的年代,为了拯救乡亲的生命他成了英雄,如果你们也生活在那样的年代,那样的时期,如果你们也面临那样的场景,我相信你们也会站出来,成为王二小那样的英雄。做英雄不需要长久的锻炼和准备,英雄也不是不食人间烟火的神仙,英雄只是生活在我们当中的‘你’和‘他’,做英雄只需要两秒钟的勇气,其实你们都是勇敢的孩子,当国家需要你们的时候,我相信你们都会是“英雄的王二小”,当然,还有老师,我也很勇敢,我也一定会和你们一样成为英雄的”。听了这些孩子们的眼睛亮起来了,孩子们笑了,我仿佛从他们的眼睛里看到了勇敢,看到了坚强,看到了自信。当我做完这些再开始将课文的时候,学生不再是一脸茫然,不再觉得英雄离自己那样遥远,不再觉得王二小只是一个可望不可即的空洞的人物,好像自己就是勇敢的王二小。我带着这一帮勇敢的“王二小”走进课文,走进学生的心灵,铸就他们的灵魂…….
2 真、善、美的教育
德育是为了求“善”,但“善”必须以“真”为基础,以“美”为纽带,以美导真,以美导善,而汉语教育的最终目的就是在培养学生的综合语言能力的基础上,帮助学生树立崇高的人格,使学生善于辨别生活中的“真”“善”“美”,感受生活的乐趣。所以,作为汉语教师,我们应该在锻炼学生汉语交际能力的基础上,让学生通过课文材料体察人与世界的价值关系,并从中感悟真、善、美。我们有很多课文材料都无不体现着这一特性。如:上《幸福是什么?》那一课时,我们可以借助课文材料使学生明白,只有劳动才能创造价值,只有劳动才能体现自己的价值,也只有劳动才能创造幸福。如果学生对“劳动创造幸福”这一概念还有一些模糊的话,还可以让学生讨论这样一个问题:假如你得了三好学生,老师给你奖了50元,回家的时候爸爸给了你50元零花钱,你觉得老师奖给你的钱花着高兴,还是爸爸给你的钱花着高兴?这样一问,学生很快就会明白,通过付出汗水创造的价值自然比不劳而获的钱财更有价值。通过对真、善、美的渗透教育,学生的审美观念,审美情趣,审美的素质,思想情操有了明显提高。
总之,汉语教学对德育教育的确有重要的促进作用,通过课文材料,通过学生身边的故事对学生的性情进行陶冶,通过体察生活,通过感悟人生使学生在情操、品格、心灵上受到影响,才能达到培养学生正确的情感、态度、价值观的目的。
1 爱国主义教育
长期以来,我们对学生进行爱国主义教育都是用说教的方式,硬性、被动的让学生接受,这样一来,学生不但觉得空泛、枯燥,而且还会产生一种抵触情绪,因此,真正能够深入学生思维、触动学生心灵的这种爱国主义教育实施起来还是收效甚微的。为了使对学生进行的爱国主义教育起到实效,我们就应该避免对学生干巴巴的讲理论、谈道理。要想触动学生的心弦,要想使学生的心灵受到震撼,就应该用感人的实例,通俗的语言,学生身边的故事打动学生。当我充分认识到这一点以后,每次上汉语课凡是涉及到爱国主义题材和内容的课文材料,我都不会单纯的对学生进行说教,而是借课文素材联系学生最熟悉的人或事,来启发和渗透爱国主义教育,这样效果非常明显。如:上《王二小》那一课时,我首先用讲故事的形式导入新课,一来使学生对课文材料有一个大概的了解,激发学生学习的兴趣,二来给锻炼学生的听力理解能力创造一个机会,并在此基础上借助我较强的语言表达能力渲染气氛,烘托当时的历史背景和故事场面,使学生听得入迷,并感悟到王二小的勇敢和伟大,使学生对王二小产生敬佩之感。当学生的学习热情,对王二小的敬佩之感被激发起来以后,我就说:“其实王二小的年龄和你们都差不多,王二小也是和你们一样‘爱玩、爱学习、爱爸爸妈妈、爱生活’的孩子,只是他生活在那样动荡的、残酷的、被日本人欺辱的年代,为了拯救乡亲的生命他成了英雄,如果你们也生活在那样的年代,那样的时期,如果你们也面临那样的场景,我相信你们也会站出来,成为王二小那样的英雄。做英雄不需要长久的锻炼和准备,英雄也不是不食人间烟火的神仙,英雄只是生活在我们当中的‘你’和‘他’,做英雄只需要两秒钟的勇气,其实你们都是勇敢的孩子,当国家需要你们的时候,我相信你们都会是“英雄的王二小”,当然,还有老师,我也很勇敢,我也一定会和你们一样成为英雄的”。听了这些孩子们的眼睛亮起来了,孩子们笑了,我仿佛从他们的眼睛里看到了勇敢,看到了坚强,看到了自信。当我做完这些再开始将课文的时候,学生不再是一脸茫然,不再觉得英雄离自己那样遥远,不再觉得王二小只是一个可望不可即的空洞的人物,好像自己就是勇敢的王二小。我带着这一帮勇敢的“王二小”走进课文,走进学生的心灵,铸就他们的灵魂…….
2 真、善、美的教育
德育是为了求“善”,但“善”必须以“真”为基础,以“美”为纽带,以美导真,以美导善,而汉语教育的最终目的就是在培养学生的综合语言能力的基础上,帮助学生树立崇高的人格,使学生善于辨别生活中的“真”“善”“美”,感受生活的乐趣。所以,作为汉语教师,我们应该在锻炼学生汉语交际能力的基础上,让学生通过课文材料体察人与世界的价值关系,并从中感悟真、善、美。我们有很多课文材料都无不体现着这一特性。如:上《幸福是什么?》那一课时,我们可以借助课文材料使学生明白,只有劳动才能创造价值,只有劳动才能体现自己的价值,也只有劳动才能创造幸福。如果学生对“劳动创造幸福”这一概念还有一些模糊的话,还可以让学生讨论这样一个问题:假如你得了三好学生,老师给你奖了50元,回家的时候爸爸给了你50元零花钱,你觉得老师奖给你的钱花着高兴,还是爸爸给你的钱花着高兴?这样一问,学生很快就会明白,通过付出汗水创造的价值自然比不劳而获的钱财更有价值。通过对真、善、美的渗透教育,学生的审美观念,审美情趣,审美的素质,思想情操有了明显提高。
总之,汉语教学对德育教育的确有重要的促进作用,通过课文材料,通过学生身边的故事对学生的性情进行陶冶,通过体察生活,通过感悟人生使学生在情操、品格、心灵上受到影响,才能达到培养学生正确的情感、态度、价值观的目的。