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过去在体育教学中一直比较偏重于传授各种运动技能和技巧的练习，至于如何激发学生的体育学习兴趣和积极性，促进学生坚持参与体育活动，则很少考虑。社会的发展不允许我们的体育教学原地踏步，它需要我们不断地创新和改革。因此，如何能真正做到以学生发展为本，培养学生的创新精神，促进学生的认知能力和个性得到全面发展，这就需要在教学方法和学习方式上进行改进和改变。对此笔者查阅了大量的资料，并结合教学实践经验谈一下自己的看法。
一、启发学生的思维，培养学生的个性
过去，不少学生在体育课上无精打采，课外活动中却生龙活虎。为什么会出现这样的现象？传统的教学模式：体育课的主要任务就是用来抓课堂组织纪律性，队列操练、队形变化，指挥学生做各种徒手操。这种“令出必行”“军令如山倒”的军事化操练教学，使学生始终处于一种被动的学习状态之中。无论学生有什么想法，唯有服从教师的意愿和指挥。试问在这样的气氛下的体育教学谁还会感兴趣呢？教学效果又将如何呢？答案是不言而喻的。学生学习只有通过自身的操作和主动地参与才可能是有效的，只有通过自身的情感体验、树立坚定的自信心才有可能是成功的。如我在教学一年级“各种姿势的走”时，课一开始就创造出一个新的教学情境（以生动的语言伴随着悦耳的音乐）：“小朋友，这里是一座美丽的大森林，到处是树木、花草，阳光照射在各种小动物的身上，听鸟儿在树上欢快地歌唱，欢迎我们的到来……”然后，教师抓住低年级小学生想象力丰富、兴趣广泛、模仿力强、活泼好动的心理特点，不失时机地启发：“小朋友，森林里的动物现在都出来活动了，哇！多热闹，让我们大家一起来学学动物走路的姿势好吗？”随着语言的描述，通过教师和学生一起亲身实践（扮演各种动物角色），一方面激活了学生的思维，另一方面达到了让学生在学习的过程中面临新情景、新感受、新发现时，积极地进行探索、感悟和体验体育课乐趣，充分调动和发挥他们的主动学习、乐于学习的目的。
二、创设自主、合作的环境激发学生主动学习的兴趣
传统的体育教学理论强调的是教师的教，至于学生怎么学并不重要。换言之，教师重视的是“跟我做”。学生所做的动作和教师所做的一样，学生可以知其然，但可以不必知其所以然，只要“依样画葫芦”，就被认为是最好的教学效果。从学生的技术动作中完全可以看到教师的影子。这种重技能的传授式教学方法助长了学生学习的依赖性，泯灭了学生的创造性。教师虽然是知识的拥有者，但在教学过程中更应该是知识的传递者和启迪者。教师在知识和学生之间架起一座桥梁，将学生所需要的、最新的知识经过自己的加工传递给学生。在课堂上学生完成知识的传授后，可以利用课堂上的知识进行创新。如我在上“通过障碍物跑”一课时，当完成了通过用器材设置障碍物跑的练习后，让学生充分发挥想象和创造能力，用身体姿势（如两个同学手拉手搭成“山洞”或是搭成“小桥”等）代替器材搭建成障碍，由每组的小组长带领其组员讨论如何变换不同的姿势，进行爬、跑、跳、钻的基本练习，并且在各小组中进行比赛。这样的方式既消除了学生心理上的压力，又营造出了一个平等和谐、友爱互助的人际环境。轻松、愉快的新学习环境，完全赋予了学生独立自主的权利，促进了学生个性的发展。在教学中创设这种新的方式，能潜移默化地使学生有目标、有追求地进行学习。
三、因地制宜让学生体验成功的喜悦
兴趣是最好的老师，是学生参与活动的基本动力之一。然而往往因为体育器材、设施配备不完善等具体原因，在很大程度上制约了学生体育锻炼的热情和兴趣。如足球、篮球运动具有竞争性强、趣味性浓等特点，深受广大学生的喜爱。但是由于目前大部分小学都是沙土地、水泥地，而且操场较小，学校为了保证学生的安全，避免意外伤害事故的发生，不得不根据各自的实际情况，限制这些体育项目的开展。因此，与其期盼教材的改革和教学设施的改进，不如因地制宜，在教具和教学上加以改革和创新。如让学生亲自动手制作教具，不仅培养了学生的动手、动脑能力，使其从中感受到成功的喜悦，而且通过这些方式能够有效地激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体作用和参与意识，使其有足够的自信心投入到日后的学习中去。
四、尽量放手，鼓励学生大胆尝试
小学生的特点就是好“动”，在教学中，教师在学生掌握了一定的方法技能后，要尽量让学生“动”起来，鼓励他们体验、创新。现在的学生受社会的影响，认识的事物逐渐增多，也有了一定的辨别能力。他们对新鲜事物特别感兴趣，对新的事物有自己的看法和见解，创新意识特别浓，做任何事都会加入自己的意识和见解。因此，教师要尽量放手让学生将所学知识结合想象创造出的新的东西运用到学习中，这样，他们才会知道自己的思维方式是否正确、合理。如在一次课上，我让学生自由创编游戏进行活动，有的学生玩“跨步子”，有的学生玩“警察捉贼”等游戏……美国著名心理学家罗杰斯认为：“当学生选择学习方法，参与发现自己的学习资源，阐述自己的问题，决定自己的行动路线，自己承担选择的后果时，就能在最大程度上从事有意义的学习。”实践证明，这类参与学习比消极学习有效。通过这种方式既体现了因材施教，同时又充分调动了学生的学习积极性，培养了学生的思维能力和表达能力。
著名的教育学家、心理学家皮亚杰曾经说过：“强迫是最糟糕的教学方法……要让学生自己去重新掌握、重新建立和重新发现真理。”这些观点提示我们，教师应该是教会学生主动学习，而不是使他们被动地接受。通过对传统的体育教学思想的挑战和突破，有助于改革我们现有的体育教学模式和实践，从而使我国的体育课程与教学走上一条适应21世纪社会和教育发展的康庄大道。
（江苏省昆山市柏庐实验小学）
一、启发学生的思维，培养学生的个性
过去，不少学生在体育课上无精打采，课外活动中却生龙活虎。为什么会出现这样的现象？传统的教学模式：体育课的主要任务就是用来抓课堂组织纪律性，队列操练、队形变化，指挥学生做各种徒手操。这种“令出必行”“军令如山倒”的军事化操练教学，使学生始终处于一种被动的学习状态之中。无论学生有什么想法，唯有服从教师的意愿和指挥。试问在这样的气氛下的体育教学谁还会感兴趣呢？教学效果又将如何呢？答案是不言而喻的。学生学习只有通过自身的操作和主动地参与才可能是有效的，只有通过自身的情感体验、树立坚定的自信心才有可能是成功的。如我在教学一年级“各种姿势的走”时，课一开始就创造出一个新的教学情境（以生动的语言伴随着悦耳的音乐）：“小朋友，这里是一座美丽的大森林，到处是树木、花草，阳光照射在各种小动物的身上，听鸟儿在树上欢快地歌唱，欢迎我们的到来……”然后，教师抓住低年级小学生想象力丰富、兴趣广泛、模仿力强、活泼好动的心理特点，不失时机地启发：“小朋友，森林里的动物现在都出来活动了，哇！多热闹，让我们大家一起来学学动物走路的姿势好吗？”随着语言的描述，通过教师和学生一起亲身实践（扮演各种动物角色），一方面激活了学生的思维，另一方面达到了让学生在学习的过程中面临新情景、新感受、新发现时，积极地进行探索、感悟和体验体育课乐趣，充分调动和发挥他们的主动学习、乐于学习的目的。
二、创设自主、合作的环境激发学生主动学习的兴趣
传统的体育教学理论强调的是教师的教，至于学生怎么学并不重要。换言之，教师重视的是“跟我做”。学生所做的动作和教师所做的一样，学生可以知其然，但可以不必知其所以然，只要“依样画葫芦”，就被认为是最好的教学效果。从学生的技术动作中完全可以看到教师的影子。这种重技能的传授式教学方法助长了学生学习的依赖性，泯灭了学生的创造性。教师虽然是知识的拥有者，但在教学过程中更应该是知识的传递者和启迪者。教师在知识和学生之间架起一座桥梁，将学生所需要的、最新的知识经过自己的加工传递给学生。在课堂上学生完成知识的传授后，可以利用课堂上的知识进行创新。如我在上“通过障碍物跑”一课时，当完成了通过用器材设置障碍物跑的练习后，让学生充分发挥想象和创造能力，用身体姿势（如两个同学手拉手搭成“山洞”或是搭成“小桥”等）代替器材搭建成障碍，由每组的小组长带领其组员讨论如何变换不同的姿势，进行爬、跑、跳、钻的基本练习，并且在各小组中进行比赛。这样的方式既消除了学生心理上的压力，又营造出了一个平等和谐、友爱互助的人际环境。轻松、愉快的新学习环境，完全赋予了学生独立自主的权利，促进了学生个性的发展。在教学中创设这种新的方式，能潜移默化地使学生有目标、有追求地进行学习。
三、因地制宜让学生体验成功的喜悦
兴趣是最好的老师，是学生参与活动的基本动力之一。然而往往因为体育器材、设施配备不完善等具体原因，在很大程度上制约了学生体育锻炼的热情和兴趣。如足球、篮球运动具有竞争性强、趣味性浓等特点，深受广大学生的喜爱。但是由于目前大部分小学都是沙土地、水泥地，而且操场较小，学校为了保证学生的安全，避免意外伤害事故的发生，不得不根据各自的实际情况，限制这些体育项目的开展。因此，与其期盼教材的改革和教学设施的改进，不如因地制宜，在教具和教学上加以改革和创新。如让学生亲自动手制作教具，不仅培养了学生的动手、动脑能力，使其从中感受到成功的喜悦，而且通过这些方式能够有效地激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体作用和参与意识，使其有足够的自信心投入到日后的学习中去。
四、尽量放手，鼓励学生大胆尝试
小学生的特点就是好“动”，在教学中，教师在学生掌握了一定的方法技能后，要尽量让学生“动”起来，鼓励他们体验、创新。现在的学生受社会的影响，认识的事物逐渐增多，也有了一定的辨别能力。他们对新鲜事物特别感兴趣，对新的事物有自己的看法和见解，创新意识特别浓，做任何事都会加入自己的意识和见解。因此，教师要尽量放手让学生将所学知识结合想象创造出的新的东西运用到学习中，这样，他们才会知道自己的思维方式是否正确、合理。如在一次课上，我让学生自由创编游戏进行活动，有的学生玩“跨步子”，有的学生玩“警察捉贼”等游戏……美国著名心理学家罗杰斯认为：“当学生选择学习方法，参与发现自己的学习资源，阐述自己的问题，决定自己的行动路线，自己承担选择的后果时，就能在最大程度上从事有意义的学习。”实践证明，这类参与学习比消极学习有效。通过这种方式既体现了因材施教，同时又充分调动了学生的学习积极性，培养了学生的思维能力和表达能力。
著名的教育学家、心理学家皮亚杰曾经说过：“强迫是最糟糕的教学方法……要让学生自己去重新掌握、重新建立和重新发现真理。”这些观点提示我们，教师应该是教会学生主动学习，而不是使他们被动地接受。通过对传统的体育教学思想的挑战和突破，有助于改革我们现有的体育教学模式和实践，从而使我国的体育课程与教学走上一条适应21世纪社会和教育发展的康庄大道。
（江苏省昆山市柏庐实验小学）