新课标强调要以学生为主体，突出学生的主体地位。小学阶段的学生好奇心强，对一切事物都有新鲜感，有强烈的求知欲望。教师在教学的过程中要不断创新教学手段，从不同的角度去刺激學生，激发学生们的活力，尽可能满足每个学生的心理需求，让他们体会到运动的乐趣，认识到“健康第一”的观点。下面，笔者结合自己的教学实践经验，谈谈如何构建小学体育的本真课堂。
　　一、提高教师素养，完善知识理论
　　俗话说：“教师拥有一桶水，才能够倒给学生一杯水。”教师必须不断提高自身素养，这样才能强化相关的知识理论，为教学打下良好的基础。从本质来说，课堂是学生的，而教师起到一个辅导与引导的作用，我们教师应当有完善并且相对科学合理的知识理论体系，这样才能在学生学习存在误区时一针见血地指出问题，帮助学生走上学习的正途。而在体育与游戏相结合的过程中，学生可能只是将游戏当作一种玩耍，他们不理解为什么要玩游戏，此时就需要教师讲解游戏中蕴含的文化内涵或名人故事，让学生了解到这些游戏的内在。这需要我们教师自身必须拥有丰富的知识理论，否则难以满足教学要求。
　　针对这一点，我校为了提高教师素养，强化教师关于将体育与游戏相结合的理论知识，组织了我校体育教师进行游戏的学习与开发，对优秀教师的案例进行深度研讨，学习相关优秀案例。在这个过程中，我们教师之间相互授课观摩、相互学习，取长补短，优化了教师队伍建设，形成了较为科学的理论体系，对于游戏与小学体育之间的结合有了深度的了解。
　　二、基于儿童立场，建立和谐关系
　　要想打造本真的体育课堂，首先得建立一个和谐的师生关系，只有处理好师生之间的关系，体育教学才能够顺利进行。如何建立和谐的师生关系呢？主要体现在以下两点：
　　第一，教师和学生之间要多互动、多沟通、多交流。作为教师，要全面了解每个学生的性格特征，化解他们叛逆的心理，要像对待自己的孩子一样，及时为学生们排忧解难，做到动之以情、晓之以理。据我的观察，教师在和学生相处的过程中耐心倾听学生的诉说，与学生平等地交流，胜过长篇大论地说教，此时教师和学生处于平等的关系。因此，教师要放下自己的身段，与学生交朋友，实现心灵上的沟通，产生情感上的共鸣，赢得学生的信任，让学生打心底喜欢上教师。这样一来，就为建立和谐的师生关系打下了基础。
　　第二，要处理好师生之间的矛盾。现在的新闻里经常报道学生和教师之间起冲突的新闻，这是教学过程中很常见的问题，教师该如何正确处理师生之间的矛盾，避免起冲突呢？首先，要防患于未然，尊重学生的人格，关注学生的个体差异，加强区别对待;其次，一旦与学生起了冲突，教师一定要保持冷静，严格要求自己，用良好的情绪和心态来感化学生，切不可讽刺或挖苦学生，尽可能避免矛盾进一步地被激化;最后，对于一时无法解决的问题，双方都要采取冷却的方法，事后再慢慢地进行沟通、调解、处理。
　　三、注意因材施教，选择教学方式
　　小学生正处于身体发育的萌芽时期，骨骼较为脆弱，容易发生变形;肌肉发育尚不完全，力量太小，耐力不足;肺活量小，容易感到疲劳。种种迹象表明，小学生的运动量不能太大、运动时间不能过长。而对于不同的学生来说，其身体素质与所能承受的运动量也不尽相同，如果对学生进行超负荷的运动训练，不仅不会起到强身健体的作用，还会对身体造成一定程度的伤害，所以教师一定要了解每个学生的不同情况，并据此让学生分组进行不同的训练。
　　比如，在小学阶段，我们的体育课内容按照不同的年龄、水平进行安排：一二年级为水平一，三四年级为水平二，五六年级为水平三，根据年级对每个年龄段的学生进行分组，学习不同的侧重点，分配合适的运动量。在同一年级中，男生和女生的身体发育状况也不尽相同，男生天生比同年龄段的女生身体素质好、耐力强，所以，在对男女生的运动量进行合理规划的时候，教师需要考虑男女生不同的基本状况和身体素质;在对男生或女生的安排再次进行细化时，教师要考虑到同一性别中不同学生的身体素质是不同的。教师要在开学第一节课中就了解每个学生的基本情况，并将其划分为不同的小组进行体育锻炼。另外，在体育课堂教学中，教师要将“游戏”与“教学”相结合，使学生在体育课中张弛有度，在娱乐中学习锻炼、强身健体。
　　四、结语
　　总而言之，在新时代的教学背景下，教师要意识到儿童的主体地位，从儿童的角度出发来开展教学活动。虽然在实际教学中存在很多问题，但这是教学的探索路上必须经历的。教师需要将“儿童立场”元素引入体育教学，发挥儿童主体地位的重要作用，让学生学会思考、探索，并爱上体育课。