论文部分内容阅读
音乐审美教育，是指通过音乐教育使受教者提高音乐审美能力，学会感受音乐美、鉴赏音乐美、创造音乐美，从而使人得到音乐美的陶冶和塑造，使人全面发展。近年来，为培养学生的民族意识，提高他们的审美能力，笔者努力挖掘本土音乐资源，将百色壮族山歌引进课堂，通过多年音乐教学实践，结合新课程标准的学习与实践，就山歌欣赏教学中的审美教育作以下管窥。
一、培养学生的审美兴趣
在音乐教育中，“兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系，享受音乐，用音乐美化人生的前提的课程理念。”在这一阶段激发和提高学生对壮族山歌的兴趣是提高学习效率和质量的有效途径。教师可精选山歌教材内容，在融洽、和谐、民主、宽松的课堂气氛中，把学生的兴趣引导到山歌音乐中来，激发学生本身喜爱音乐的天性。
二、在欣赏的感性阶段，感受音乐，体验感情
壮族山歌节奏美、旋律美、音色美、结构美，在壮族山歌欣赏教学中，教师要引导学生学会用审美的耳朵去发现、探寻壮族山歌的美，培养学生的音乐听觉感知能力，为提高他们的音乐审美能力奠定基础。
（一）学会倾听——欣赏美
音乐欣赏在最初阶段，主要靠感官对音响的感受。而倾听是培养学生审美能力的有效途径。学生刚接触到山歌，并不能对作品做出什么评价，只要求学生养成倾听音乐的习惯。安静的环境是倾听音乐的首要条件，在这过程中，教师和学生都要同时进入倾听音乐的状态，目的在于把学生的注意力吸引到欣赏活动中去，培养学生音乐听觉的能力。百色壮族山歌是以声音来表达内心情感的，声音是构成百色壮族山歌形式美的基本要素，原生态的唱腔朴实圆润，悦耳动听，学生在安静倾听的过程中，能深刻感受到清脆明亮，宛转悠扬的声音散发出来的魅力。比如欣赏著名歌手黄春燕演唱的那坡黑衣壮山歌《壮乡美》，整首歌曲用壮语演唱，几乎没有乐器伴奏，原生态民歌的韵味，加上黄春燕天籁般的声音，令人回味无穷。
（二）发掘壮族山歌的形式美——感受美
审美研究者揭示出，美有美的形式。就是说美有美的存在方式。引导学生挖掘壮族山歌的美，师生共同发现和享受音乐美。
1.学唱山歌，感受壮族山歌的旋律美
音乐包含有强烈的节奏感和韵律美，它是音乐形象的反映，形体艺术的表现。我们欣赏音乐总是先从音乐的外在形式切入，如曲式、调式、旋律、节奏、和声等，在对音乐的外在形式因素有深层认知能力后才能达到对审美对象的感知。在欣赏百色壮族山歌时，要重视引导学生对节奏和旋律的了解，唤起学生的听觉美和审美体验。教师可以选择一些短小简单的山歌给学生欣赏并学唱，在唱的过程中，学生能体会到到山歌节奏的变化、各种装饰音的运用，更能在用自己自然音域的演唱中感受山歌的演唱风格，或热情奔放，或婉转低沉，或低如细雨。通过学唱山歌，学生获得审美体验，充分感知和感受音乐语言，感受到音乐的美，提高他们对节奏、音色、和声等的知觉以及对音乐情趣的辨别能力。
2.读懂寓意，领略壮族山歌的比兴美
情──是整个壮族民歌的灵魂。唱和情的高度统一，成为壮族民歌的主要表现特征，按照壮家传统习惯，没有情就没有歌，而有歌必有情。但是，壮族人民在表达自己思想感情时比较委婉、含蓄，与西方人那种赤裸裸的表达有明显的不同，因此，比喻和比兴手法在壮歌中得以普遍运用，令人回味无穷、叹为观止。欣赏壮族山歌，能让学生领略到壮歌的比兴之美。比如欣赏西林山歌“河水好清澈，哥想下河游；不是自乡水，深潭叫人愁。”笔者让学生分析歌词，然后谈谈自己的对歌曲的理解，有的学生就能回答：小伙子虽然看上了对方，但不便直接说出口，于是通过赞美河水清澈，想下河游泳来暗喻自己对姑娘的爱慕，从而达到试探女方态度的目的。
（三）在欣赏中获得情感体验——体验美
音乐是情感的艺术，音乐教学则是以“情”感人，从而达到教育的过程。百色壮族山歌本身来源于生活，它能使情感得到充分的表现。对于中学生来说，他们的思想、是非判断能力、审美标准都日趋成熟，他们的情感世界也日益丰富，让学生体验山歌带来的情感是必然的，也是必要的，因此，在壮族山歌的欣赏课中，学生可以通过大量的音乐实践得到情感的体验和抒发，产生一定层次的认识、评价、鉴赏能力，提高学生的音乐审美修养水平。在欣赏教学中，可以运用直观的插图、幻灯、录像来创设音乐情境，唤起学生的视觉美、听觉美，形成一个立体欣赏维度，唤起学生的审美体验。
三、在欣赏的理性阶段，为学生提供创造和想象的空间——创造美
引导学生欣赏音乐，应重视他们对音乐内涵的理解，让学生自己倾听和感受，沉醉在音乐中，去体验作品的喜、怒、哀、乐。教师在教学过程中必须注意到学生的审美情趣，并给学生留有空间和时间去想象，去自己感受，而不要去框架学生的思维，更不能将教师的偏爱强加于学生，应该为学生主动学习创造条件。
音乐欣赏的理性阶段是在情感体验基础上的理解、认知、升华，通过与作品分析相结合，进入理论分析的层次，达到审美阶段。参与音乐活动需要有丰富的想象力和创造力，需要有即兴处理和创作的能力。在壮族山歌欣赏课堂上，教师应该有意识地运用各种手段和方法去激励和培养学生的创造性思维，使学生在获得音乐知识的同时，充分挖掘和發挥自己的创造才能。笔者认为，在山歌欣赏教学中，创编歌词是培养学生创造能力的比较简单而有效的方法之一，学生在进行创编时，可以放飞思绪，用简洁明快的语言展现自己对山歌的理解、对音乐的理解和对美的理解，用自己的方式诠释美。
四、结束语
弘扬中华民族的优秀文化，对加强中学生民族音乐欣赏教育是音乐教师义不容辞的责任；培养学生的审美观念、提高学生的审美能力，是历史赋予音乐教师的光辉使命。跨入那美妙无穷的民族音乐圣殿，让学生们自由尽情的翱翔吧！
一、培养学生的审美兴趣
在音乐教育中，“兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系，享受音乐，用音乐美化人生的前提的课程理念。”在这一阶段激发和提高学生对壮族山歌的兴趣是提高学习效率和质量的有效途径。教师可精选山歌教材内容，在融洽、和谐、民主、宽松的课堂气氛中，把学生的兴趣引导到山歌音乐中来，激发学生本身喜爱音乐的天性。
二、在欣赏的感性阶段，感受音乐，体验感情
壮族山歌节奏美、旋律美、音色美、结构美，在壮族山歌欣赏教学中，教师要引导学生学会用审美的耳朵去发现、探寻壮族山歌的美，培养学生的音乐听觉感知能力，为提高他们的音乐审美能力奠定基础。
（一）学会倾听——欣赏美
音乐欣赏在最初阶段，主要靠感官对音响的感受。而倾听是培养学生审美能力的有效途径。学生刚接触到山歌，并不能对作品做出什么评价，只要求学生养成倾听音乐的习惯。安静的环境是倾听音乐的首要条件，在这过程中，教师和学生都要同时进入倾听音乐的状态，目的在于把学生的注意力吸引到欣赏活动中去，培养学生音乐听觉的能力。百色壮族山歌是以声音来表达内心情感的，声音是构成百色壮族山歌形式美的基本要素，原生态的唱腔朴实圆润，悦耳动听，学生在安静倾听的过程中，能深刻感受到清脆明亮，宛转悠扬的声音散发出来的魅力。比如欣赏著名歌手黄春燕演唱的那坡黑衣壮山歌《壮乡美》，整首歌曲用壮语演唱，几乎没有乐器伴奏，原生态民歌的韵味，加上黄春燕天籁般的声音，令人回味无穷。
（二）发掘壮族山歌的形式美——感受美
审美研究者揭示出，美有美的形式。就是说美有美的存在方式。引导学生挖掘壮族山歌的美，师生共同发现和享受音乐美。
1.学唱山歌，感受壮族山歌的旋律美
音乐包含有强烈的节奏感和韵律美，它是音乐形象的反映，形体艺术的表现。我们欣赏音乐总是先从音乐的外在形式切入，如曲式、调式、旋律、节奏、和声等，在对音乐的外在形式因素有深层认知能力后才能达到对审美对象的感知。在欣赏百色壮族山歌时，要重视引导学生对节奏和旋律的了解，唤起学生的听觉美和审美体验。教师可以选择一些短小简单的山歌给学生欣赏并学唱，在唱的过程中，学生能体会到到山歌节奏的变化、各种装饰音的运用，更能在用自己自然音域的演唱中感受山歌的演唱风格，或热情奔放，或婉转低沉，或低如细雨。通过学唱山歌，学生获得审美体验，充分感知和感受音乐语言，感受到音乐的美，提高他们对节奏、音色、和声等的知觉以及对音乐情趣的辨别能力。
2.读懂寓意，领略壮族山歌的比兴美
情──是整个壮族民歌的灵魂。唱和情的高度统一，成为壮族民歌的主要表现特征，按照壮家传统习惯，没有情就没有歌，而有歌必有情。但是，壮族人民在表达自己思想感情时比较委婉、含蓄，与西方人那种赤裸裸的表达有明显的不同，因此，比喻和比兴手法在壮歌中得以普遍运用，令人回味无穷、叹为观止。欣赏壮族山歌，能让学生领略到壮歌的比兴之美。比如欣赏西林山歌“河水好清澈，哥想下河游；不是自乡水，深潭叫人愁。”笔者让学生分析歌词，然后谈谈自己的对歌曲的理解，有的学生就能回答：小伙子虽然看上了对方，但不便直接说出口，于是通过赞美河水清澈，想下河游泳来暗喻自己对姑娘的爱慕，从而达到试探女方态度的目的。
（三）在欣赏中获得情感体验——体验美
音乐是情感的艺术，音乐教学则是以“情”感人，从而达到教育的过程。百色壮族山歌本身来源于生活，它能使情感得到充分的表现。对于中学生来说，他们的思想、是非判断能力、审美标准都日趋成熟，他们的情感世界也日益丰富，让学生体验山歌带来的情感是必然的，也是必要的，因此，在壮族山歌的欣赏课中，学生可以通过大量的音乐实践得到情感的体验和抒发，产生一定层次的认识、评价、鉴赏能力，提高学生的音乐审美修养水平。在欣赏教学中，可以运用直观的插图、幻灯、录像来创设音乐情境，唤起学生的视觉美、听觉美，形成一个立体欣赏维度，唤起学生的审美体验。
三、在欣赏的理性阶段，为学生提供创造和想象的空间——创造美
引导学生欣赏音乐，应重视他们对音乐内涵的理解，让学生自己倾听和感受，沉醉在音乐中，去体验作品的喜、怒、哀、乐。教师在教学过程中必须注意到学生的审美情趣，并给学生留有空间和时间去想象，去自己感受，而不要去框架学生的思维，更不能将教师的偏爱强加于学生，应该为学生主动学习创造条件。
音乐欣赏的理性阶段是在情感体验基础上的理解、认知、升华，通过与作品分析相结合，进入理论分析的层次，达到审美阶段。参与音乐活动需要有丰富的想象力和创造力，需要有即兴处理和创作的能力。在壮族山歌欣赏课堂上，教师应该有意识地运用各种手段和方法去激励和培养学生的创造性思维，使学生在获得音乐知识的同时，充分挖掘和發挥自己的创造才能。笔者认为，在山歌欣赏教学中，创编歌词是培养学生创造能力的比较简单而有效的方法之一，学生在进行创编时，可以放飞思绪，用简洁明快的语言展现自己对山歌的理解、对音乐的理解和对美的理解，用自己的方式诠释美。
四、结束语
弘扬中华民族的优秀文化，对加强中学生民族音乐欣赏教育是音乐教师义不容辞的责任；培养学生的审美观念、提高学生的审美能力，是历史赋予音乐教师的光辉使命。跨入那美妙无穷的民族音乐圣殿，让学生们自由尽情的翱翔吧！