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【摘要】 课后“再度设计”,及时分析、总结教学过程的得与失,对教师经验的不断积累,教学质量的不断提高,教师自身素质的不断提升都具有十分重要的意义。尤其是对于刚开设不久的通用技术课教师,显得更加重要。本文结合教学实践,以反思的方式探讨了课后“再度设计”应体现出成功点、失误点、疑惑点、思维点、感悟点,以期改进教学方法,提高教学质量和教师自身水平。
【关键词】 课后“再度设计”;体现点;必要性
课后“再度设计”是通用技术教师专业成长的关键。叶谰教授指出:“一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写三年的教学反思有可能成为名师”。课后“再度设计”不失为一种促进教师改进教学策略,不断提升自己的好方法,好“秘诀”。下面笔者结合教学实践谈谈自己的体会,希望起到抛砖引玉的作用。
好的课后“再度设计”应体现以下五点:
1 成功点
教学是一个动态过程,抓住教学中的成功点,及时记录下来,坚持不懈,就能串起教学的闪光珠链。
把教学过程中既能达到教学目的,又能引起学生共鸣的内容记下来。如在讲技术的发明与革新这节课时,我先讲了发明和革新的含义,接下来要讲人类的技术水平是在不断创新的过程中得到发展时,我增加了一个这样的教学情境:我问同学:“大家的衣服谁洗啦,难不难洗?”大家兴致一下来了,思维也活跃起来。大部分人说自己洗,难洗。我接着说有人为了偷懒,省下时间干自己喜欢的事情,通过不断的设想和反复的试验,于是发明了第一台电动洗衣机。接着引导学生:由于人的需求不断提高,于是出现了双缸半自动洗衣机、全自动洗衣机等,由此可见,技术的发展需要不断的创新吧!学生纷纷点头表示赞成,脸上洋溢着心领神会的愉悦表情。这样大大提高了教学目标的达成度,分散了教学的难点。
2 失误点
“智者千虑,必有一失”。再好的教师也很难保证没有失误。如实记下失误点,然后进行分析研究,就能使教学水平很快提高。如把时间分配不佳,教学内容安排不妥等记录下来。在其他平行班上课时注意避免失误,便是一种进步。
3 疑惑点
教学中会出现这样或那样的问题,尤其是学生当堂提出的与课外知识相当的问题,老师当堂未能作答,出现“卡壳”现象势必难免,这种“教然后知困”值得一记,以便钻研。
如在教第一章技术的性质时,讲到瓦特发明的蒸汽机时,下面有同学小声提出异议:不是瓦特发明的蒸汽机,应是瓦特改良的蒸汽机,历史书上写的就是瓦特改良的蒸汽机。到底熟是熟非呢?当时我不能下定论。下课后,我马上上网搜索,查明真相,并把它记下来,以便下堂课好给学生一个完美的交代。
4 思维点
学生主体作用的发挥有赖于主导作用的启动和激发,注重记录各个教学环节中学生的思维反映,老师就能置身于教学的动态系统中,从而不断调整教学,努力激活学生思维的积极性,使之处于“问渠哪得清如许,唯有泉头活水来”的教学氛围中。
如在讲设计课题的确定时,为了强调发现问题的重要性,我引用一个学生创造性地解决旧金山大桥堵车问题获得1600万美金的报酬,从而激发了学生的好奇心和思维的积极性,大家一起来讨论解决这个问题,收到很好的教学效果,很大程度上提高了大家发现问题并设计解决问题方案的兴趣。
5 感悟点
通过追踪教学过程,审视教学环节,总结教学得失,从而会发现许多感悟,及时将这些思维的结晶、灵感的火花捕捉住,于教于学都大有裨益。
在讲第一章时,觉得各节内容之间的联系不强。尤其是第五节知识产权及其保护,跟第四节基本上就没有一点联系,系统性很不强。经过深入的思考后,我最后决定把课本上内容进行顺序调整,通过网络找寻其他版本的教案做参考,把第二节和第五节放在一起,讲完技术的发明与革新后接着介绍知识产权及其保护。调整后,学生也反映接受起来容易很多。
课本是我们教学的一个参考,不是必须按照课本来照章宣科。作为一门新兴的学科,我们通用技术教师要努力发现教学中的规律,充分利用好课本,利用好各种资源。
为了精益求精,方便后面教学,我们需要“再度设计”。通过反思教学过程及时记下得失,并进行必要的修改和补充,写出新的教学设计,即“再度设计”。我们通用技术教师一般教几个乃至十几个平行班,上完课后及时改进教学设计,这样一轮下来,就相当于带了几届学生了,教学水平和教学效果提高会特别明显。
总之,课后“再度设计”是通用技术学科教学中不可忽视的非常有意义的工作,及时分析、总结教学过程的得与失,对教师经验的不断积累,教学质量的不断提高,教师自身素质的不断提升都具有十分重要的意义,是提高通用技术教师自身成长的阶梯。
参考文献
1 《技术课程标准》 人民教育出版社
2 《技术与设计1》 地质出版社
3 《通用技术教学研究与案例》 高等教育出版社
4 《自我提高的”课后反思”》 《教育报》
【关键词】 课后“再度设计”;体现点;必要性
课后“再度设计”是通用技术教师专业成长的关键。叶谰教授指出:“一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写三年的教学反思有可能成为名师”。课后“再度设计”不失为一种促进教师改进教学策略,不断提升自己的好方法,好“秘诀”。下面笔者结合教学实践谈谈自己的体会,希望起到抛砖引玉的作用。
好的课后“再度设计”应体现以下五点:
1 成功点
教学是一个动态过程,抓住教学中的成功点,及时记录下来,坚持不懈,就能串起教学的闪光珠链。
把教学过程中既能达到教学目的,又能引起学生共鸣的内容记下来。如在讲技术的发明与革新这节课时,我先讲了发明和革新的含义,接下来要讲人类的技术水平是在不断创新的过程中得到发展时,我增加了一个这样的教学情境:我问同学:“大家的衣服谁洗啦,难不难洗?”大家兴致一下来了,思维也活跃起来。大部分人说自己洗,难洗。我接着说有人为了偷懒,省下时间干自己喜欢的事情,通过不断的设想和反复的试验,于是发明了第一台电动洗衣机。接着引导学生:由于人的需求不断提高,于是出现了双缸半自动洗衣机、全自动洗衣机等,由此可见,技术的发展需要不断的创新吧!学生纷纷点头表示赞成,脸上洋溢着心领神会的愉悦表情。这样大大提高了教学目标的达成度,分散了教学的难点。
2 失误点
“智者千虑,必有一失”。再好的教师也很难保证没有失误。如实记下失误点,然后进行分析研究,就能使教学水平很快提高。如把时间分配不佳,教学内容安排不妥等记录下来。在其他平行班上课时注意避免失误,便是一种进步。
3 疑惑点
教学中会出现这样或那样的问题,尤其是学生当堂提出的与课外知识相当的问题,老师当堂未能作答,出现“卡壳”现象势必难免,这种“教然后知困”值得一记,以便钻研。
如在教第一章技术的性质时,讲到瓦特发明的蒸汽机时,下面有同学小声提出异议:不是瓦特发明的蒸汽机,应是瓦特改良的蒸汽机,历史书上写的就是瓦特改良的蒸汽机。到底熟是熟非呢?当时我不能下定论。下课后,我马上上网搜索,查明真相,并把它记下来,以便下堂课好给学生一个完美的交代。
4 思维点
学生主体作用的发挥有赖于主导作用的启动和激发,注重记录各个教学环节中学生的思维反映,老师就能置身于教学的动态系统中,从而不断调整教学,努力激活学生思维的积极性,使之处于“问渠哪得清如许,唯有泉头活水来”的教学氛围中。
如在讲设计课题的确定时,为了强调发现问题的重要性,我引用一个学生创造性地解决旧金山大桥堵车问题获得1600万美金的报酬,从而激发了学生的好奇心和思维的积极性,大家一起来讨论解决这个问题,收到很好的教学效果,很大程度上提高了大家发现问题并设计解决问题方案的兴趣。
5 感悟点
通过追踪教学过程,审视教学环节,总结教学得失,从而会发现许多感悟,及时将这些思维的结晶、灵感的火花捕捉住,于教于学都大有裨益。
在讲第一章时,觉得各节内容之间的联系不强。尤其是第五节知识产权及其保护,跟第四节基本上就没有一点联系,系统性很不强。经过深入的思考后,我最后决定把课本上内容进行顺序调整,通过网络找寻其他版本的教案做参考,把第二节和第五节放在一起,讲完技术的发明与革新后接着介绍知识产权及其保护。调整后,学生也反映接受起来容易很多。
课本是我们教学的一个参考,不是必须按照课本来照章宣科。作为一门新兴的学科,我们通用技术教师要努力发现教学中的规律,充分利用好课本,利用好各种资源。
为了精益求精,方便后面教学,我们需要“再度设计”。通过反思教学过程及时记下得失,并进行必要的修改和补充,写出新的教学设计,即“再度设计”。我们通用技术教师一般教几个乃至十几个平行班,上完课后及时改进教学设计,这样一轮下来,就相当于带了几届学生了,教学水平和教学效果提高会特别明显。
总之,课后“再度设计”是通用技术学科教学中不可忽视的非常有意义的工作,及时分析、总结教学过程的得与失,对教师经验的不断积累,教学质量的不断提高,教师自身素质的不断提升都具有十分重要的意义,是提高通用技术教师自身成长的阶梯。
参考文献
1 《技术课程标准》 人民教育出版社
2 《技术与设计1》 地质出版社
3 《通用技术教学研究与案例》 高等教育出版社
4 《自我提高的”课后反思”》 《教育报》