内容摘要：在新课标及全国教育体系改革的浪潮推动下，作为我们母语教育的语文课程在体现了汉语言文学的实用性以及综合性功能外，小学语文还担当着整个教育阶段母语启蒙的完善工作。通过新课标对小学语文的要求我们不难看出，减负是一种势在必行的教育，而本文就结合实际的工作教学经验，来对小学语文作业如何在减负背景下进行设计进行探索，希望文中提出的一点建议可以为现阶段的小学语文教育提供一定的理论支持。
　　关健词：减负 小学教学 作业设计
　　作业作为教师在课堂上完成授课任务后，对学生进行一种课后练习的行为。如果设计得当将会取得事半功倍的教学效果，而如果在设计过程中只是单纯的贪多，那么也会很容易造成学生，特别是小学生的“消化不良”。如果没经过科学的探索所设计出的语文作业，常见问题在于题目数量过于庞大、学生完成质量较低、作业难易程度不平衡等几个方面。而如何通过这些问题寻找出一种科学的制订小学语文作业的方式，下面我们就通过详细的分析来找寻答案。
　　一.现阶段小学语文课后作业所存在的问题
　　由于我国减负教育提出的要相对晚于其他发达国家，所以在作业设计的过程中难免会出现一些问题。除了上文提到的，这些问题还体现在小学语文作业的内容偏离教材、没有很强的实践性这一个致命弱点上。课后作业往往都是以考试大纲为基本点，通过对大纲内容的拓展来进行作业设计。而学生们在完成这些机械的家庭作业的同时，往往都是不需要再实践中寻找什么方向，只是记住书本上及教师课堂上讲述的知识点即可。这就导致了学生被书本画地为牢，实践应用能力得不到具体提升。
　　二.减负背景下的小学语文作业设计方式
　　首先，新背景下的语文作业要走进日常生活与学习中，通过实践性来对学生进行能动性的实践引导。语文比其他学科更具有走进生活的优势，无论是家庭、社会、学校都是立体的教科书。比如，在二年级课文《雷锋叔叔》中，小学语文教师在课堂上对学生进行通篇讲解后，在要求学生们通过对社区里的好人好事进行走访，来形成一片作文，并在下次课中进行点评。
　　其次，在设计小学语文作业的时候要注意对内容难易程度的分层布置。即使是相同的班级内，虽然是同一名教师教育的学生，也会因为自身理解能力的不同而存在差异。这种情况下教师在布置作业的时候，要通过制定不同的作业难度，来布置给不同层次的学生。比如，在三年级《古诗三则》学习后教师就可以进行三个层次的作用布置。第一项是要求学习能力较强的同学，自行搜集几首课外的描写景色的古诗，并加以理解形成读书笔记；第二项是要求中等生通过对课文原文的理解、翻译，来形成一篇全新的叙事性文章；而第三项则是针对学困生，要要求他们通过默写、背诵来巩固课文古诗的基础知识。
　　最后，要在尊重教育大纲内容的同时，重视课外作业的拓展及关联度。虽然课本中的文章已经照传统教材要新颖很多，但毕竟内容有限无法满足小学生们的求知欲。这时候教师就要进行正确的引导来让学生们充分的拓展课外语文知识吗，通过引入与课本有关的课外文章来提升孩子们的对语文学习的兴趣。比如在《桂林山水甲天下》这节课上，老师还可以通过对寻找到的广西其他自然景区进行描写的文章，让学生们认识一些生字、掌握一些基本的写作手法。
　　三.学校在減负作业中所扮演的角色
　　一些家长由于自身文化水平有限，平日里对教育的关注也不是很高。所以一听到“减负”很容易走到对孩子的作业完成情况进行放任处理的极端，这时候学校有义务组织专科教师定期对学生及学生家长进行走访，通过面对面的指导作业完成情况，来帮助家长学会对孩子作业的辅导能力
　　另外，学校还应当经常组织座谈会，让学生坐下来提出自己对现阶段语文作业内容的感受。并及时按照学生们的建议，及时对语文作业进行调整与修订，多多听取学生们内心的心声及他们关心的世界。真正的将学校变成教师、学生、家长的桥梁。
　　最后，学校还要尽可能多的组织学生到户外进行游玩，这种活动会对小学生的写作水平及观察能力起到提升的积极作用。
　　四.结语
　　综上而言，作为整个国民教育的基础，小学教育承担着巨大的作用。而小学阶段的语文作业则是保证教育工作有效落实的根本手段。而为了响应教育号召所执行的“减负”，则不应该是单纯的对课后作业数量、压缩完成作业时间。减负应当是通过对作业设计进行思想上的转变与更新，通过扩展、实践以及教学分层来让学生们真正的感悟到语文学科的魅力与重要性。
　　参考文献
　　[1]李娜、王猛.减负作业设计对小学阶段教育的影响[J].北京：小学教学，2013（7）
　　[2]徐丽梅.小学语文作业如何做到真正的减负[D].广州，现代教学，2015（3）
　　[3]李燕飞.减负与小学语文课后作业质量提升[J].上海.青年教师周刊，2015，12（3）
　　（作者单位：吉林省四平市铁西区平西乡中心校）