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【摘 要】课堂导入丰富多样，但万变不离其中，无论采用哪一类型的导入，都要立足教学大纲、教学内容，立足学生的实际，要为课堂的教学目标服务，这样，你的导入才有作用，才有价值。
【关键词】藏语 课堂 教学 导入
【中图分类号】 G632 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-6517（2014）08-0028-01
导入，顾名思义，就是“引导进入”。课堂导入，即引导学生进入课堂教学。它虽然很简短，不过三到七分钟，却是课堂教学中不可缺少的重要环节。著名的教育学家苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心世界就急于传授知识，那么这种知识会使人产生冷漠的态度。” 课堂导入就好比是打开课堂的一座大门，优秀的教师能充分发挥这扇门的作用，吸引学生主动推开大门进入门内来探究里面的知识世界，甚至带活整个课堂世界。藏语课由于其文化性、综合性的特点，就更需要课堂导入了。
那么怎么来设计一个好的导入呢？笔者认为课堂导入主要可分为两类，一种是文本式导入，一种是多媒体式导入，现分别向广大教师粗浅地介绍一下。
一、文本式导入
文本式导入也可以称为话语导入，即不借助其他多媒体形式，教师只运用语言精彩的描述和讲述逸闻趣事或是谈论深刻哲理等。便能很好地把学生带入课堂。文本式导入是最传统最常用的一种课堂导入方式，它可以是一段情感充沛、感人肺腑的抒情;可以是一些生动形象、诗情画意的描述;可以是几句精辟独到、蕴涵深刻的哲理……综其而言，主要可分为以下几种。
1.用精彩的描述来导入
通过精彩的描述，创设出美好的情境，能够激发学生阅读的兴趣，使学生自然进入文本。如讲述梁衡的《思念故乡》一课时，笔者选择了一段顿珠加的诗歌朗诵做课堂导语
2.介绍相关背景导入
藏语是一门文化性非常强的学科，因为这种特点，一些教师上课通常会介绍一些关于课文的文化背景，例如作者的生平、经历，事件发生的原因、事情的重要性等。以提高学生兴趣并帮助学生更好的把握课文。
在讲述宗璞的《松赞干布》一文时，笔者以这篇文章的相关历史背景吐蕃时期历史导入，这样，学生在了解了松赞干布那个年代历史背景后，再带着一探究竟的心，有目的性地来学习课文，能更深层次地读懂课文、理解课文。
3.用逸闻趣事来导入
初中的学生还是一个喜欢听故事的年龄，藏语老师可以很好地利用这一点，在导入课文时，讲述一个与课文内容相联系的故事，使学生产生学习的浓厚兴趣。
在引导学生学习《唐东杰布〉》的时候，笔者开篇就给学生讲述了唐东杰布带领七个美丽漂亮的姑娘深入民间表演藏戏的故事，接下来顺势提问“为什么深入民间表演藏戏，说那是为了筹集筑桥的资金及原材料，我们一起来学习有关唐东杰布为民筑桥的这篇文章，如此一来学生课堂学习的气氛非常高。
在教授课文时，我们还可以通过与文本内容相关的学生熟知的诗词来导入。（这种导入有学生的加入收效更好）这样，即巩固了以前的知识，又初步感知了文本，使学生能够自然地进入学习状态。
二、多媒体式导入
随着科技的进步，教师的教学工具也日益多样化了，藏语教师也可以有效地利用多媒体技术，增加课堂容量，同时也可以使学生大大增加听和看的机会;如图像、声音、视频等等，这些都可以大大增加课堂信息量，提高课堂教学效率，提高学生的整体素质。
1.从情感充沛的音乐中导入
教学过程中，我们根据文本需要选择恰当的歌曲让学生欣赏，营造一种特殊的氛围，来唤起学生情感的共鸣，从而自然导入课文。
如在教《我的童年 》这一课时，笔者采用了视屏导入的方法：播放了电视剧《米拉日巴》中的一段，那优美的旋律，那深情的诉说，深深地打动了学生们，把学生的思绪都带入童年米拉日巴的艰辛生活中，从而不知不觉中导入到课文的故事中。
2.从丰富多样的图片中导入
图片一个非常有效的教学资源，有时用很多语言来描述学生也无法彻底弄懂的事情，用几张图片便可帮助学生一目了然地掌握。藏语教学也应该多用用它。
3.从游戏活动中走入
在很多教师和学生心目中，课堂都是神圣的、严肃的，确实是这样。但是有时候在课堂中设计一些和教学内容相关的游戏或其它活动，会给学生一种新奇、别样的感觉，在导入课文时引入游戏活动，很能引起学生的学习兴趣。
其实，课堂导入并没有严格的界限，文本式导入和多媒体式导入是相互穿插的，我们可以同时运用多种导入方式，只要这个导入适合你的课堂，适合你的学生。课堂导入值得每一个藏语老师精心设计，也应该精心设计。藏语特级教师于漪曾说“在课堂教学中，要培养激发学生的兴趣，首先要抓住导入课文的环节，一开课就能把学生牢牢地吸引住。课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏或歌唱奠定了基础。上课也是如此，第一锤应敲在学生心灵上，象磁石一样把学生牢牢地吸引住。”
课堂导入丰富多样，但万变不离其中，无论采用哪一类型的导入，都要立足教学大纲、教学内容，立足学生的实际，要为课堂的教学目标服务，这样，你的导入才有作用，才有价值。
【关键词】藏语 课堂 教学 导入
【中图分类号】 G632 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-6517（2014）08-0028-01
导入，顾名思义，就是“引导进入”。课堂导入，即引导学生进入课堂教学。它虽然很简短，不过三到七分钟，却是课堂教学中不可缺少的重要环节。著名的教育学家苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心世界就急于传授知识，那么这种知识会使人产生冷漠的态度。” 课堂导入就好比是打开课堂的一座大门，优秀的教师能充分发挥这扇门的作用，吸引学生主动推开大门进入门内来探究里面的知识世界，甚至带活整个课堂世界。藏语课由于其文化性、综合性的特点，就更需要课堂导入了。
那么怎么来设计一个好的导入呢？笔者认为课堂导入主要可分为两类，一种是文本式导入，一种是多媒体式导入，现分别向广大教师粗浅地介绍一下。
一、文本式导入
文本式导入也可以称为话语导入，即不借助其他多媒体形式，教师只运用语言精彩的描述和讲述逸闻趣事或是谈论深刻哲理等。便能很好地把学生带入课堂。文本式导入是最传统最常用的一种课堂导入方式，它可以是一段情感充沛、感人肺腑的抒情;可以是一些生动形象、诗情画意的描述;可以是几句精辟独到、蕴涵深刻的哲理……综其而言，主要可分为以下几种。
1.用精彩的描述来导入
通过精彩的描述，创设出美好的情境，能够激发学生阅读的兴趣，使学生自然进入文本。如讲述梁衡的《思念故乡》一课时，笔者选择了一段顿珠加的诗歌朗诵做课堂导语
2.介绍相关背景导入
藏语是一门文化性非常强的学科，因为这种特点，一些教师上课通常会介绍一些关于课文的文化背景，例如作者的生平、经历，事件发生的原因、事情的重要性等。以提高学生兴趣并帮助学生更好的把握课文。
在讲述宗璞的《松赞干布》一文时，笔者以这篇文章的相关历史背景吐蕃时期历史导入，这样，学生在了解了松赞干布那个年代历史背景后，再带着一探究竟的心，有目的性地来学习课文，能更深层次地读懂课文、理解课文。
3.用逸闻趣事来导入
初中的学生还是一个喜欢听故事的年龄，藏语老师可以很好地利用这一点，在导入课文时，讲述一个与课文内容相联系的故事，使学生产生学习的浓厚兴趣。
在引导学生学习《唐东杰布〉》的时候，笔者开篇就给学生讲述了唐东杰布带领七个美丽漂亮的姑娘深入民间表演藏戏的故事，接下来顺势提问“为什么深入民间表演藏戏，说那是为了筹集筑桥的资金及原材料，我们一起来学习有关唐东杰布为民筑桥的这篇文章，如此一来学生课堂学习的气氛非常高。
在教授课文时，我们还可以通过与文本内容相关的学生熟知的诗词来导入。（这种导入有学生的加入收效更好）这样，即巩固了以前的知识，又初步感知了文本，使学生能够自然地进入学习状态。
二、多媒体式导入
随着科技的进步，教师的教学工具也日益多样化了，藏语教师也可以有效地利用多媒体技术，增加课堂容量，同时也可以使学生大大增加听和看的机会;如图像、声音、视频等等，这些都可以大大增加课堂信息量，提高课堂教学效率，提高学生的整体素质。
1.从情感充沛的音乐中导入
教学过程中，我们根据文本需要选择恰当的歌曲让学生欣赏，营造一种特殊的氛围，来唤起学生情感的共鸣，从而自然导入课文。
如在教《我的童年 》这一课时，笔者采用了视屏导入的方法：播放了电视剧《米拉日巴》中的一段，那优美的旋律，那深情的诉说，深深地打动了学生们，把学生的思绪都带入童年米拉日巴的艰辛生活中，从而不知不觉中导入到课文的故事中。
2.从丰富多样的图片中导入
图片一个非常有效的教学资源，有时用很多语言来描述学生也无法彻底弄懂的事情，用几张图片便可帮助学生一目了然地掌握。藏语教学也应该多用用它。
3.从游戏活动中走入
在很多教师和学生心目中，课堂都是神圣的、严肃的，确实是这样。但是有时候在课堂中设计一些和教学内容相关的游戏或其它活动，会给学生一种新奇、别样的感觉，在导入课文时引入游戏活动，很能引起学生的学习兴趣。
其实，课堂导入并没有严格的界限，文本式导入和多媒体式导入是相互穿插的，我们可以同时运用多种导入方式，只要这个导入适合你的课堂，适合你的学生。课堂导入值得每一个藏语老师精心设计，也应该精心设计。藏语特级教师于漪曾说“在课堂教学中，要培养激发学生的兴趣，首先要抓住导入课文的环节，一开课就能把学生牢牢地吸引住。课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏或歌唱奠定了基础。上课也是如此，第一锤应敲在学生心灵上，象磁石一样把学生牢牢地吸引住。”
课堂导入丰富多样，但万变不离其中，无论采用哪一类型的导入，都要立足教学大纲、教学内容，立足学生的实际，要为课堂的教学目标服务，这样，你的导入才有作用，才有价值。