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杨 帆 殷晓永 韩永胜 唐 全
摘要：结合作者多年从事计算机基础教育的教学经验，从教学实际出发，论述了当今高校计算机信息技术课程教材建设的重要性，并在实践中取得了一定的教学成果。
关键词：计算机教育；信息技术；教学改革；教材建设
0 引言
提到计算机技术、微电子和通信技术的发展，人们感叹不已。科学技术的发展改变了人们传统的生活、学习和工作方式，它还将全方位地改变整个世界。与科学技术的飞速发展相对应，现在高等学校计算机应用基础课程的内容也逐渐向计算机信息技术过渡。计算机信息技术课程的教材建设已经成为计算机基础课程教学改革的重要课题。
1 与时俱进，紧跟高校计算机基础课程改革的步伐。加强信息素养教育
随着我国中小学计算机基础课程的不断推广，相当多的学生在进入大学时，计算机基本知识和基本技能并非“零起点”。而现今高等学校“计算机应用基础”课程的主要内容与中小学计算机基础课程有很多是重复的。这样，很多高校学生对这门课程的学习积极性不高，更重要的是造成了教育资源的浪费。因此，计算机基础教学要有新的理念、新的内容，要用新的方法去组织教学，不断进行教学改革，做到与时俱进。
作为现代高科技中具有代表性的技术，信息技术在生产实践、科研教育、医疗保健、企业和政府管理以及家庭中得到了广泛的应用。进入2l世纪网络时代，社会信息化日新月异，在电子商务、电子政务、数字化学习、数字化图书馆的环境中，人们要树立终生学习的观念，要有终身学习的能力，首先必须接受信息技术教育。 信息技术教育从深层意义讲，就是对学生进行信息素养教育，使他们不仅在信息技术方面而且在专业领域里具有开拓进取的学习能力、勇于探索的研究能力。现在和将来，无论从工作上、生活上还是社会信息发展中，学生都可以选取理论的或实践的课题进行研究型学习，并在研究型学习过程中主动地获取新知识，培养自己的创新意识和创新能力。所以，对大学生进行信息技术教育的根本目的是培养创新人才，使他们更好地迎接信息化社会环境的挑战。
2 紧扣教学规律，研究具有鲜明特色的计算机信息技术教材
教育部曾提出“全面推进面向21世纪高等教育的教学内容和课程体系改革计划，建设高水平的新教材，使其更好地适应我国社会主义现代化建设和当代科学技术发展的需要，提高教学质量，培养跨世纪人才”。2004年我们获得学校教学改革研究课题《我校信息管理与信息系统专业课程设置优化和信息技术教材建设的规划与实践》的立项，从而正式开展了相关的工作。
针对目前高校计算机基础教学的现状并结合多年的教学经验，我们发现目前急需一本计算机信息技术教材来替代原来教学中使用的计算机应用基础教材，要通过教材建设和教学内容的更新来实现计算机信息技术课程的教学改革。
我们深知，教材建设，研究应该先行，明确了重点和难点，再对教材进行规划和设计。我们通过查阅国内外同类教材、走访兄弟院校相关专业、对学生进行问卷调查、电子邮件回访毕业生、与用人单位座谈等多种形式，逐步明确了要建设一本好的计算机信息技术基础教材必须对以下几个问题进行深入的研究和探讨：
(1)如何能兼顾教材的稳定性与创新性?我们发现，在学生的调查问卷中对当前教材提到最多的意见之一就是教材内容陈旧，与现实的计算机发展水平脱节。当然，这里有学生好高骛远、重追求计算机新奇潮流而轻基础知识的原因在里面，但另一方面也凸现出计算机信息技术教材建设中内容更新的重要性。我们认为，对教材要注重信息科学基本原理、基本技术和基本方法的论述，同时也要在理论和实践上反映出当代信息科学技术的发展。这样，培养出来的学生才有跟踪信息科技发展的能力。
(2)如何能统一教材内容的广泛性与精简性?作为一本计算机信息基础课程的教材，内容必须全面，即“广度优先”，以适应不同层次的教学要求。但是，由于该教材是面向非计算机专业的学生，又要力求精简。重要的教学内容要精心阐述，使学生学心后不但要“知其然”，还应“知其所以然”。比如，对于计算机网络IP地址分类的讲解，不仅要介绍IP地址怎样分类，还要帮助学生理解为什么要这样分类以及分类范围的计算过程。在选材上要尽量避免与中小学信息课程教学内容的重复。
(3)如何能做到与学生的专业相结合，与他们的后续课程相衔接?从我们对毕业生的回访来看，绝大部分同学都觉得计算机基础课程对他们毕业后的工作、学习都很有帮助，但同时他们也觉得如果能和他们的专业结合得更紧密点就更好了。我们认为一门课程的规划应该有一定的前瞻性，可以在体系的设置和内容安排上体现出与学生专业的结合以及与后续课程的衔接。
(4)如何使教材具有易用性与实用性，真正成为写给学生的教材，而不是写给作者自己的教材?一本好的计算机信息技术基础教材各知识点的叙述应该深入浅出，多与实例相结合，以符合学生的认知规律。一本好的计算机信息技术基础教材还应该配有相应的小结、习题、电子教案以及实验教程，形成一个完整的教材体系。这样既便于教师理论课讲授，实验课进行实践教学，同时也便于学生平时自学、复习。
3 抛砖引玉，计算机信息技术课程教材建设的实践
2004年经江苏省计算机基础教育研究会推荐，清华大学出版社决定和我们合作出版《计算机信息技术教程》和《计算机信息技术实验教程》两本教材。经过大半年的认真筹划，我们邀请了多位工作在教学第一线的教师，成立了《计算机信息技术教程》编写组。通过集体讨论，大家精心设计教材大纲，合理安排教材内容。在书稿的编写过程中，大家及时交流、通力协作，展示了良好的团队精神。
我们在保持以往计算机基础教材经典内容的基础上，删除或精简了一些已经过时的或与中小学计算机基础课程相重复的以及与学生将来工作学习关系不大的内容，如MS-DOS操作系统，软磁盘的操作，WWW网页浏览等。同时，我们在理论教材与实验教材中添加了一些具有实用性、应用性的内容以及学科的新进展等，争取做到能与学生的专业知识相结合，与他们的后继课程相衔接，培养他们的实践能力和创新能力。
如，数据挖掘作为当今计算机信息系统应用的一个热点技术，在计算机辅助药物设计、化合物筛选、新药临床数据管理以及药品营销优化与市场分析咨询等各个方面都发挥着越来越大的作用，我们作为信息技术的新进展新应用加入教材予以介绍，同时与我校学生的专业进行了有机的结合。又如，对于数据库实验内容的安排，我们经过集体讨论，决定把数据库实验作为一个选做的实验，而且只要求学生使用ACCESS掌握建表、查询、删除、修改等最简单的操作。这样既考虑到非工科学生在这个知识点上只需要浅尝辄止，同时也能和工科学生数据库原理这样的后继课程相衔接，体现了教材内容广泛性和精简性的统一。
教材的形式上，我们沿用了已经比较成熟的理论教程加实验教程的形式。考虑到当前学生的计算机知识水平参差不齐、各个学校各个专业的教学层次不尽相同、又都存在不同程度学时紧缺的情况，我们将一些内容安排为选学、选做，甚至以选修课的形式，以实现对学生的差异化教学。另外，为了体现教材知识结构上的开放性，除了教材上的现成结论和验证性实验外，我们通过设置思考题以及综合性、设计性实验去鼓励学生自己去探索发现，真正做到“授人以渔”。
如，为了弥补微型计算机硬件系统学时的不足，我们开设了微机系统与原理的选修课，让学生自己动手做硬件方面的实验，这样一来可以加深他们的直观感受，更好地掌握理论知识，二来也培养了学生微机组装、性能测试和系统维护的实际操作能力。又如，我们将多媒体、网页制作等实验内容通过网络课程的形式提供给学生，学生在学习了这些具有实用性、应用性的内容后，还可以自愿参加相应的考试，合格后可以拿到教育部颁发的“信息技术及应用培训”教育工程技术证书。‘为了提高教材的适用性，以符合现代化教材便于教师备课和学生课下自学的特点，我们在每一章内容后都加上了本章小结，阐述了本章的主要内容与学生应达到的要求。另外，通过课后习题，学生可以巩固已学的内容并弥补自己的欠缺与不足。而且，我们还精心制作了电子教案与多媒体课件，经过与出版社的共同协商，通过随书光盘和出版社网站免费提供给广大读者。
经过反复的审校和修改完善，《计算机信息技术教程》和《计算机信息技术实验教程》两本教材分别于2005年1月和2006年3月由清华大学出版社正式出版，相应的配套电子教案和多媒体课件也已经问世。此套教材被清华大学出版社列为信息技术类规划教材，并被江苏省计算机基础教育研究会作为推荐教材向全省推广。
4 结束语
计算机信息技术课程的教材建设是一个综合性、系统性的工程，作为计算机教育工作者我们尽了一点绵薄之力。我们期待大家一起为之添砖加瓦、涌现出更多、更好的成果，共同推进高等学校计算机基础课程教学改革。
摘要：结合作者多年从事计算机基础教育的教学经验，从教学实际出发，论述了当今高校计算机信息技术课程教材建设的重要性，并在实践中取得了一定的教学成果。
关键词：计算机教育；信息技术；教学改革；教材建设
0 引言
提到计算机技术、微电子和通信技术的发展，人们感叹不已。科学技术的发展改变了人们传统的生活、学习和工作方式，它还将全方位地改变整个世界。与科学技术的飞速发展相对应，现在高等学校计算机应用基础课程的内容也逐渐向计算机信息技术过渡。计算机信息技术课程的教材建设已经成为计算机基础课程教学改革的重要课题。
1 与时俱进，紧跟高校计算机基础课程改革的步伐。加强信息素养教育
随着我国中小学计算机基础课程的不断推广，相当多的学生在进入大学时，计算机基本知识和基本技能并非“零起点”。而现今高等学校“计算机应用基础”课程的主要内容与中小学计算机基础课程有很多是重复的。这样，很多高校学生对这门课程的学习积极性不高，更重要的是造成了教育资源的浪费。因此，计算机基础教学要有新的理念、新的内容，要用新的方法去组织教学，不断进行教学改革，做到与时俱进。
作为现代高科技中具有代表性的技术，信息技术在生产实践、科研教育、医疗保健、企业和政府管理以及家庭中得到了广泛的应用。进入2l世纪网络时代，社会信息化日新月异，在电子商务、电子政务、数字化学习、数字化图书馆的环境中，人们要树立终生学习的观念，要有终身学习的能力，首先必须接受信息技术教育。 信息技术教育从深层意义讲，就是对学生进行信息素养教育，使他们不仅在信息技术方面而且在专业领域里具有开拓进取的学习能力、勇于探索的研究能力。现在和将来，无论从工作上、生活上还是社会信息发展中，学生都可以选取理论的或实践的课题进行研究型学习，并在研究型学习过程中主动地获取新知识，培养自己的创新意识和创新能力。所以，对大学生进行信息技术教育的根本目的是培养创新人才，使他们更好地迎接信息化社会环境的挑战。
2 紧扣教学规律，研究具有鲜明特色的计算机信息技术教材
教育部曾提出“全面推进面向21世纪高等教育的教学内容和课程体系改革计划，建设高水平的新教材，使其更好地适应我国社会主义现代化建设和当代科学技术发展的需要，提高教学质量，培养跨世纪人才”。2004年我们获得学校教学改革研究课题《我校信息管理与信息系统专业课程设置优化和信息技术教材建设的规划与实践》的立项，从而正式开展了相关的工作。
针对目前高校计算机基础教学的现状并结合多年的教学经验，我们发现目前急需一本计算机信息技术教材来替代原来教学中使用的计算机应用基础教材，要通过教材建设和教学内容的更新来实现计算机信息技术课程的教学改革。
我们深知，教材建设，研究应该先行，明确了重点和难点，再对教材进行规划和设计。我们通过查阅国内外同类教材、走访兄弟院校相关专业、对学生进行问卷调查、电子邮件回访毕业生、与用人单位座谈等多种形式，逐步明确了要建设一本好的计算机信息技术基础教材必须对以下几个问题进行深入的研究和探讨：
(1)如何能兼顾教材的稳定性与创新性?我们发现，在学生的调查问卷中对当前教材提到最多的意见之一就是教材内容陈旧，与现实的计算机发展水平脱节。当然，这里有学生好高骛远、重追求计算机新奇潮流而轻基础知识的原因在里面，但另一方面也凸现出计算机信息技术教材建设中内容更新的重要性。我们认为，对教材要注重信息科学基本原理、基本技术和基本方法的论述，同时也要在理论和实践上反映出当代信息科学技术的发展。这样，培养出来的学生才有跟踪信息科技发展的能力。
(2)如何能统一教材内容的广泛性与精简性?作为一本计算机信息基础课程的教材，内容必须全面，即“广度优先”，以适应不同层次的教学要求。但是，由于该教材是面向非计算机专业的学生，又要力求精简。重要的教学内容要精心阐述，使学生学心后不但要“知其然”，还应“知其所以然”。比如，对于计算机网络IP地址分类的讲解，不仅要介绍IP地址怎样分类，还要帮助学生理解为什么要这样分类以及分类范围的计算过程。在选材上要尽量避免与中小学信息课程教学内容的重复。
(3)如何能做到与学生的专业相结合，与他们的后续课程相衔接?从我们对毕业生的回访来看，绝大部分同学都觉得计算机基础课程对他们毕业后的工作、学习都很有帮助，但同时他们也觉得如果能和他们的专业结合得更紧密点就更好了。我们认为一门课程的规划应该有一定的前瞻性，可以在体系的设置和内容安排上体现出与学生专业的结合以及与后续课程的衔接。
(4)如何使教材具有易用性与实用性，真正成为写给学生的教材，而不是写给作者自己的教材?一本好的计算机信息技术基础教材各知识点的叙述应该深入浅出，多与实例相结合，以符合学生的认知规律。一本好的计算机信息技术基础教材还应该配有相应的小结、习题、电子教案以及实验教程，形成一个完整的教材体系。这样既便于教师理论课讲授，实验课进行实践教学，同时也便于学生平时自学、复习。
3 抛砖引玉，计算机信息技术课程教材建设的实践
2004年经江苏省计算机基础教育研究会推荐，清华大学出版社决定和我们合作出版《计算机信息技术教程》和《计算机信息技术实验教程》两本教材。经过大半年的认真筹划，我们邀请了多位工作在教学第一线的教师，成立了《计算机信息技术教程》编写组。通过集体讨论，大家精心设计教材大纲，合理安排教材内容。在书稿的编写过程中，大家及时交流、通力协作，展示了良好的团队精神。
我们在保持以往计算机基础教材经典内容的基础上，删除或精简了一些已经过时的或与中小学计算机基础课程相重复的以及与学生将来工作学习关系不大的内容，如MS-DOS操作系统，软磁盘的操作，WWW网页浏览等。同时，我们在理论教材与实验教材中添加了一些具有实用性、应用性的内容以及学科的新进展等，争取做到能与学生的专业知识相结合，与他们的后继课程相衔接，培养他们的实践能力和创新能力。
如，数据挖掘作为当今计算机信息系统应用的一个热点技术，在计算机辅助药物设计、化合物筛选、新药临床数据管理以及药品营销优化与市场分析咨询等各个方面都发挥着越来越大的作用，我们作为信息技术的新进展新应用加入教材予以介绍，同时与我校学生的专业进行了有机的结合。又如，对于数据库实验内容的安排，我们经过集体讨论，决定把数据库实验作为一个选做的实验，而且只要求学生使用ACCESS掌握建表、查询、删除、修改等最简单的操作。这样既考虑到非工科学生在这个知识点上只需要浅尝辄止，同时也能和工科学生数据库原理这样的后继课程相衔接，体现了教材内容广泛性和精简性的统一。
教材的形式上，我们沿用了已经比较成熟的理论教程加实验教程的形式。考虑到当前学生的计算机知识水平参差不齐、各个学校各个专业的教学层次不尽相同、又都存在不同程度学时紧缺的情况，我们将一些内容安排为选学、选做，甚至以选修课的形式，以实现对学生的差异化教学。另外，为了体现教材知识结构上的开放性，除了教材上的现成结论和验证性实验外，我们通过设置思考题以及综合性、设计性实验去鼓励学生自己去探索发现，真正做到“授人以渔”。
如，为了弥补微型计算机硬件系统学时的不足，我们开设了微机系统与原理的选修课，让学生自己动手做硬件方面的实验，这样一来可以加深他们的直观感受，更好地掌握理论知识，二来也培养了学生微机组装、性能测试和系统维护的实际操作能力。又如，我们将多媒体、网页制作等实验内容通过网络课程的形式提供给学生，学生在学习了这些具有实用性、应用性的内容后，还可以自愿参加相应的考试，合格后可以拿到教育部颁发的“信息技术及应用培训”教育工程技术证书。‘为了提高教材的适用性，以符合现代化教材便于教师备课和学生课下自学的特点，我们在每一章内容后都加上了本章小结，阐述了本章的主要内容与学生应达到的要求。另外，通过课后习题，学生可以巩固已学的内容并弥补自己的欠缺与不足。而且，我们还精心制作了电子教案与多媒体课件，经过与出版社的共同协商，通过随书光盘和出版社网站免费提供给广大读者。
经过反复的审校和修改完善，《计算机信息技术教程》和《计算机信息技术实验教程》两本教材分别于2005年1月和2006年3月由清华大学出版社正式出版，相应的配套电子教案和多媒体课件也已经问世。此套教材被清华大学出版社列为信息技术类规划教材，并被江苏省计算机基础教育研究会作为推荐教材向全省推广。
4 结束语
计算机信息技术课程的教材建设是一个综合性、系统性的工程，作为计算机教育工作者我们尽了一点绵薄之力。我们期待大家一起为之添砖加瓦、涌现出更多、更好的成果，共同推进高等学校计算机基础课程教学改革。