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摘 要：作为小学阶段的基础性课程，数学一直以来都是教育工作者教学的重点和难点，如何帮助学生养成良好的学习习惯，提升他们的逻辑思维和科学意识是目前教育工作者的核心教育发展方向，为此经过教研工作者不断地探索实践，发现在教学中引导学生养成纠错习惯不仅能改善教育教学现状，在提升学生数学学习能力方面也发挥了重要作用。鉴于此，本文主要基于小学生纠错习惯培养的重要性，针对培养过程中存在的问题提出了相应的优化处理对策。
关键词：小学数学;课程学习;纠错习惯;培养现状;优化对策
1 现阶段小学生纠错习惯培养在数学学习中的重要性
小学阶段由于学生正处于心理、生理成长和发育的初始阶段，逻辑思维和运算能力还较为薄弱，在数学学习过程中倘若未能养成良好的学习习惯，不仅极易导致学生抗拒心理和抵触情绪的产生，长此以往势必对学生的整体发展造成了极为不利的影响。就目前来看，在数学学习过程中，纠错习惯的培养对于学生的学习而言具有重要意义，它不仅能让学生意识到学习过程中自己存在的不足，此外在推动学生进步，巩固学生记忆等方面也发挥了重要性作用。对于小学教育工作者而言，帮助学生养成良好的学习习惯是目前教育部门提出的新的教学任务和教育目标，尤其作为基础性课程，数学学习过程中各种错误的发生是不可避免的，目前概念混淆、运算错误、审题马虎是小学生常见的几种错误表现形式。虽然帮助学生养成纠错习惯看起来是增加了学生学习任务量，但在整理和搜集过程的同时能在潜移默化中帮助学生树立起学习的自信心和责任心，由此在端正学生学习态度的同时，降低后期做题的错误率，最终为预期教育教学目标的达成打下了坚实基础。
2 小学生在数学学习中纠错习惯的养成策略
经大量教研数据分析可知，在数学学习过程中基础知识不扎实、课程学习兴趣度低、逻辑思维和空间思维不灵活以及主观学习积极性不强烈是学习过程中错题高发的重要原因，也是纠错习惯培养面临的重大挑战，但通过上述分析可知，目前在素质教育教学时代背景下，学生纠错习惯的培养对于学生全面发展目标的实现而言具有重要意义，为此在数学学习过程中，教育工作者需做好如下工作，即：
2.1 建立健全完善的错题整理标准
从某方面而言，学生错题的收集和整理是现阶段学生在学习过程中的一种重要途径，但如何确保整理效益的最大化发挥，是教育工作者的指导性工作，为此一方面教育工作者需在日常教学过程中，帮助学生正视错误，使其养成良好的错题整理和收集习惯，让“错题”转化为宝贵的学习资源，为学生后期学习工作的有序开展奠定良好基础;另一方面在进行错题整理过程中，为确保整理效益的最大化发挥，教育工作者还需建立健全完善的错题整理标准，引导学生针对不同的错题进行分类整理，从而在巩固和强化课程知识的同时，加深对于课程内容的记忆力和理解力。
2.2 引导学生发挥自身主体作用
素质教育教学时代背景下，学生作为课程教学的主体，其自身主体作用的发挥与否，在很大程度上对教育工作者教学质量和效率具有决定性影响，为此在纠错习惯培养过程中，为确保预期教育目标的达成，教育工作者需摒弃传统的教育教学理念，提高对学生“自主学习能力”培养的重视，由此在不断提高学生自身积极性和主观能动性的同时，形成良好的纠错习惯。就目前来看，在日常教学过程中，教育工作者可利用学生们强烈的表现欲，通过在课堂上进行优秀整理笔记评选，并给予学生一定奖励，让学生们在借鉴过程中发现自己的不足进行改正，由此为学生养好习惯的培养打下了坚实基础。
2.3 完善纠错习惯的培养考核体系
目前来看在小学生纠错习惯培养过程中，考核体系的完善度对于学生习惯的养成也有着重要影响，为此在教育教学过程中，建立客观、全面的教学评价体系也是现阶段教育工作者的发展方向。在培养学生纠错习惯时，一方面教育工作者需定期对学生错题整理记录进行评价，并将评价结果纳入学生综合素质的考核体系中，由此在端正学生学习态度的同时，为预期教育教学目标的达成奠定良好基础;另一方面教师还可进行错题练习，让学生自己进行错误点的查找，对能正确指出学习中的错误并及时改正的同学，教育工作者要适当给予学生肯定和表扬，对于未能找出错误的学生也要进行鼓励，由此在不断增强他们学习自信心的同时，提升学生的纠错能力。
2.4 提高学生纠错笔记本的使用率
学生纠错笔记本的整理其实并非只是为了完成教师布置的学习任务，其目的是为了提升学生的学习能力，降低错误问题后期的发生率，因此纠错笔记本使用率的高低，对于学生纠错习惯的培养也有着重要影响。在进行课程教学过程中，教育工作者需在全面提高学生错题自主整理意识和能力的基础上，帮助学生正确认识到“纠错本”的教学使用意义，由此在引导学生进行多次巩固和翻阅的同时，确保其“学习资源”使用效益的最大化发挥;另一方面教师们还要组织学生将自己的错题笔记本互相借鉴与学习，并对不懂得问题进行探讨与交流，由此通过“小组合作”的教学模式，在加深他们对于课程知识记忆力和理解力的基础上，规避错题的再次发生，最终为纠错习惯的养成创造了良好条件。
3 結语
简而言之，在小学阶段学生纠错习惯的培养，是教育机构提出的新的教学任务和教育目标。但纵观在当前培养过程中，受诸多不可控因素的影响，其培养质量和效率与预期培养目标之间始终存在一定差距，为此要想从根本上帮助学生养成良好的学习习惯，实现学生的全面发展，在课程教学过程中建立健全完善的错题整理标准、引导学生发挥自身主体作用、完善纠错习惯的培养考核体系以及提高学生纠错笔记本的使用率是推动学生学习能力有效提高的重要战略基础。
参考文献：
[1] 巫贵书.小学生在数学学习中纠错习惯的养成策略[J].新课程学习（上），2013，12（1）：104-105.
[2] 祁顺成.培养小学生在数学学习中的查错纠错习惯[J].黑龙江教育： 小学版，2017，13（4）：291-292.
[3] 顾玉华.把握“错误”价值，凸显“纠错”智慧——小学数学教学中纠错能力的培养途径[J].吉林教育（综合），2018，13（11）：151-152.
关键词：小学数学;课程学习;纠错习惯;培养现状;优化对策
1 现阶段小学生纠错习惯培养在数学学习中的重要性
小学阶段由于学生正处于心理、生理成长和发育的初始阶段，逻辑思维和运算能力还较为薄弱，在数学学习过程中倘若未能养成良好的学习习惯，不仅极易导致学生抗拒心理和抵触情绪的产生，长此以往势必对学生的整体发展造成了极为不利的影响。就目前来看，在数学学习过程中，纠错习惯的培养对于学生的学习而言具有重要意义，它不仅能让学生意识到学习过程中自己存在的不足，此外在推动学生进步，巩固学生记忆等方面也发挥了重要性作用。对于小学教育工作者而言，帮助学生养成良好的学习习惯是目前教育部门提出的新的教学任务和教育目标，尤其作为基础性课程，数学学习过程中各种错误的发生是不可避免的，目前概念混淆、运算错误、审题马虎是小学生常见的几种错误表现形式。虽然帮助学生养成纠错习惯看起来是增加了学生学习任务量，但在整理和搜集过程的同时能在潜移默化中帮助学生树立起学习的自信心和责任心，由此在端正学生学习态度的同时，降低后期做题的错误率，最终为预期教育教学目标的达成打下了坚实基础。
2 小学生在数学学习中纠错习惯的养成策略
经大量教研数据分析可知，在数学学习过程中基础知识不扎实、课程学习兴趣度低、逻辑思维和空间思维不灵活以及主观学习积极性不强烈是学习过程中错题高发的重要原因，也是纠错习惯培养面临的重大挑战，但通过上述分析可知，目前在素质教育教学时代背景下，学生纠错习惯的培养对于学生全面发展目标的实现而言具有重要意义，为此在数学学习过程中，教育工作者需做好如下工作，即：
2.1 建立健全完善的错题整理标准
从某方面而言，学生错题的收集和整理是现阶段学生在学习过程中的一种重要途径，但如何确保整理效益的最大化发挥，是教育工作者的指导性工作，为此一方面教育工作者需在日常教学过程中，帮助学生正视错误，使其养成良好的错题整理和收集习惯，让“错题”转化为宝贵的学习资源，为学生后期学习工作的有序开展奠定良好基础;另一方面在进行错题整理过程中，为确保整理效益的最大化发挥，教育工作者还需建立健全完善的错题整理标准，引导学生针对不同的错题进行分类整理，从而在巩固和强化课程知识的同时，加深对于课程内容的记忆力和理解力。
2.2 引导学生发挥自身主体作用
素质教育教学时代背景下，学生作为课程教学的主体，其自身主体作用的发挥与否，在很大程度上对教育工作者教学质量和效率具有决定性影响，为此在纠错习惯培养过程中，为确保预期教育目标的达成，教育工作者需摒弃传统的教育教学理念，提高对学生“自主学习能力”培养的重视，由此在不断提高学生自身积极性和主观能动性的同时，形成良好的纠错习惯。就目前来看，在日常教学过程中，教育工作者可利用学生们强烈的表现欲，通过在课堂上进行优秀整理笔记评选，并给予学生一定奖励，让学生们在借鉴过程中发现自己的不足进行改正，由此为学生养好习惯的培养打下了坚实基础。
2.3 完善纠错习惯的培养考核体系
目前来看在小学生纠错习惯培养过程中，考核体系的完善度对于学生习惯的养成也有着重要影响，为此在教育教学过程中，建立客观、全面的教学评价体系也是现阶段教育工作者的发展方向。在培养学生纠错习惯时，一方面教育工作者需定期对学生错题整理记录进行评价，并将评价结果纳入学生综合素质的考核体系中，由此在端正学生学习态度的同时，为预期教育教学目标的达成奠定良好基础;另一方面教师还可进行错题练习，让学生自己进行错误点的查找，对能正确指出学习中的错误并及时改正的同学，教育工作者要适当给予学生肯定和表扬，对于未能找出错误的学生也要进行鼓励，由此在不断增强他们学习自信心的同时，提升学生的纠错能力。
2.4 提高学生纠错笔记本的使用率
学生纠错笔记本的整理其实并非只是为了完成教师布置的学习任务，其目的是为了提升学生的学习能力，降低错误问题后期的发生率，因此纠错笔记本使用率的高低，对于学生纠错习惯的培养也有着重要影响。在进行课程教学过程中，教育工作者需在全面提高学生错题自主整理意识和能力的基础上，帮助学生正确认识到“纠错本”的教学使用意义，由此在引导学生进行多次巩固和翻阅的同时，确保其“学习资源”使用效益的最大化发挥;另一方面教师们还要组织学生将自己的错题笔记本互相借鉴与学习，并对不懂得问题进行探讨与交流，由此通过“小组合作”的教学模式，在加深他们对于课程知识记忆力和理解力的基础上，规避错题的再次发生，最终为纠错习惯的养成创造了良好条件。
3 結语
简而言之，在小学阶段学生纠错习惯的培养，是教育机构提出的新的教学任务和教育目标。但纵观在当前培养过程中，受诸多不可控因素的影响，其培养质量和效率与预期培养目标之间始终存在一定差距，为此要想从根本上帮助学生养成良好的学习习惯，实现学生的全面发展，在课程教学过程中建立健全完善的错题整理标准、引导学生发挥自身主体作用、完善纠错习惯的培养考核体系以及提高学生纠错笔记本的使用率是推动学生学习能力有效提高的重要战略基础。
参考文献：
[1] 巫贵书.小学生在数学学习中纠错习惯的养成策略[J].新课程学习（上），2013，12（1）：104-105.
[2] 祁顺成.培养小学生在数学学习中的查错纠错习惯[J].黑龙江教育： 小学版，2017，13（4）：291-292.
[3] 顾玉华.把握“错误”价值，凸显“纠错”智慧——小学数学教学中纠错能力的培养途径[J].吉林教育（综合），2018，13（11）：151-152.