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【摘 要】高中地理是一门记忆性较强的学科，学生需要更加简便的记忆方式去记忆这些知识点，据大量的实验证明，图像比文字更容易在大脑中留下印象，这将加深学生记忆的时间。思维导图能够很好地加强学生对地理知识的记忆，思维导图通过将繁琐的文字转化为图表的方式，使学生能够将高中课本中的内容以图表的形式呈现，学生能够依据各个单元的知识要点来加深对地理的理解。因此，本文将通过研究思维导图在高中地理教学中的具体应用，使人们能够更好地使用思维导图。
【关键词】思维导图 高中地理教学 注意事项
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.012
通过对高中地理的学习，学生不仅能够更加了解全球的气候特征及各个地方的地形特征，而且还能有效地提高学生的自主思考能力。思维导图将有效的增强地理增强学生思维能力的作用，思维导图是通过将琐碎的文字以图表的形式出现，使学生能够更加了解地理中的知识点，同时，思维导图能使学生转变思考的方式，进而提高高中课堂教学的效率。
一、高中地理教学与思维导图有机结合
高中地理需要学生记忆的知识点较多，如果学生只是机械地去记忆课本中的知识，这将大大地影响学生学习的效率。而通过使用思维导图，学生能够以图表的形式将高中地理各个单元的内容有条理的记录下来，使学生在期末复习时，能够有序地梳理地理课本中的知识点，使学生能够明白自己在地理学习中的不足之处。在 “城市历史景观的保护”这一单元的学习中，学生能够使用思维导图将课文的内容梳理一遍，使内容变得更加具有逻辑性，这也能使学生明确地知道这一单元的重难点。在正式上课之前，学生应带着“城市历史景观的特点是什么，以及该如何保护城市的历史景观”等问题来进行学习，这能使学生能够有目的性地学习自身欠缺的知识。在正式教学期间，教师应合理运用思维导图使授课内容环环相扣，同时，思维导图能够有效地将零散、不连续的知识片段形成系统的知识框架，使学生在复习时能够通过思维导图将地理各单元中的知识回想起来，使学生不必花费大量的时间在复习上，这对于学生的学习效率有很大的帮助。
二、思维导图对于学生学习高中地理的重要性
（一）思维导图有助于学生梳理冗长的地理内容
思维导图能够有效地帮助学在冗长的课本内容中将课本的重难点记忆下来，这有助于学生对地理课本的整体把握，通过使用思维导图，学生能够将各单元之间的知识点联系在一起，使学生能够加深对所学知识的理解。将思维导图运用在高中地理的学习中能够使学生避免阅读大量枯燥的文字，而是将文字形成有逻辑的图形，方便学生理解、记忆、例如，在学习“地球的圈层结构”时，学生能够根据课本内容以及参阅的资料将地球的圈层结构描绘出来，这能使学生直观地认识到地球的圈层结构，同时能够加深学生对这部分内容的印象，从而提高课堂教学效率。
（二）思维导图有助于教师明白学生学习中不足之处
在一个单元的学习后，学生可以将自己归纳、总结的思维导图整理出来，教师能够根据学生的思维导图看出学生是否清楚地掌握所学的知识，从而有针对性地提出相应的建议，使学生能够更好地学习地理。同时，学生间也能够互相交换思维导图，通过不同学生之间的交流，能够加深学生对所学内容的理解，也能使学生在交流中对课本有不同的见解。教师在教学过程中应加强学生之间的讨论，使学生能够阐述自己的观点，这将大大地加深学生的主观能动性。
（三）有利于学生的复习及规划
通过思维导图的使用，学生能够系统地将地理各个单元之间的知识点罗列出，使学生通过复习思维导图能够清楚地了解各个单元学习的重点以及难点，这将大大地节省学生的复习时间，使学生可以利用思维导来查缺补漏。除此之外，教师以及学生能够给利用思维导图来分析问题，通过将关键点罗列出来能够将问题化繁为简，使学生能够按照事情的轻重程度来规划自己的计划，使学生能够有明确的学习计划。
三、使用思维导图应注意的关键点
（一）引导学生使用思维导图
通过思维导图的使用，学生能够将地理课本中的知识点拼凑起来，这将使学生能够更好地理解地理课本中的知识。实验证明，学生自主构建的思维导图能够更好地加深学生对课文的理解，因此，教师不应将自己的思维导图直接写给学生，而是应引导学生自主构建思维导图，使学生能够将完整地构建地理的知识体系，这将有助于学生对高中地理知识的学习。同时，教师应积极检查学生的思维导图，通过思维导图，教师能够明白学生对课文的理解程度，针对学生思维导图存在问题提出相应的指导，使学生能够构建更完整的思维导图。
（二）构建思维导图时应注重各单元之间的联系
学生在构建思维导图时应注重各个层次之间的联系，避免思维导图变得杂乱无章，这将不利于学生后期的复习。地理课本的知识点往往不是独立的，各个单元之间有着一定的联系，如果学生忽略这一点，只是机械地将每一单元的重点记录下来，这将导致学生出现知识不连贯的情况。同时，在构建思维导图时，学生应将各个知识点有条理地罗列出来，使学生在复习是能够有序地复习，从而加深对所学内容的理解。
（三）注重个人与合作的结合
学生应注重思维导图的共享，通过与老师以及学生之间的分享使自己获得新的知识。然而，如果学生只是闭门造车而忽略了与他人的交流，学生无法发现所构建的思维导图中存在的问题，这对学生的学习是十分不利的。对于地理中的难题，学生应尽可能通过自主思考来解决问题，如果遇到自己不能解决的问题时，学生应向老师以及同学需求帮助，通过他人的讲解，学生能够不断地充实自己的思维导图。
四、结束语
通过对思维导图的运用，教师能够使学生更加理解高中地理中的内容，而且还能加强学生学地理的兴趣，使学生能够主动的学习地理。使用思维导图能够增强学生的逻辑能力，使学生能够将地理的知识点融合在一起，进而加深对地理知识的理解。目前，我国在思维导图方面的研究并不成熟，因此，我国教师应更加了解思维导图的原理，使思维导图能够更好地运用在高中地理教学中。
参考文献
[1]彭永胜.关于思维导图在高中地理运用中的运用探析[J].高考，2016（2）.
[2]赵敏.思维导图用于高中地理教学的实践探究[J].科学中国人，2016（3）.
【关键词】思维导图 高中地理教学 注意事项
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.012
通过对高中地理的学习，学生不仅能够更加了解全球的气候特征及各个地方的地形特征，而且还能有效地提高学生的自主思考能力。思维导图将有效的增强地理增强学生思维能力的作用，思维导图是通过将琐碎的文字以图表的形式出现，使学生能够更加了解地理中的知识点，同时，思维导图能使学生转变思考的方式，进而提高高中课堂教学的效率。
一、高中地理教学与思维导图有机结合
高中地理需要学生记忆的知识点较多，如果学生只是机械地去记忆课本中的知识，这将大大地影响学生学习的效率。而通过使用思维导图，学生能够以图表的形式将高中地理各个单元的内容有条理的记录下来，使学生在期末复习时，能够有序地梳理地理课本中的知识点，使学生能够明白自己在地理学习中的不足之处。在 “城市历史景观的保护”这一单元的学习中，学生能够使用思维导图将课文的内容梳理一遍，使内容变得更加具有逻辑性，这也能使学生明确地知道这一单元的重难点。在正式上课之前，学生应带着“城市历史景观的特点是什么，以及该如何保护城市的历史景观”等问题来进行学习，这能使学生能够有目的性地学习自身欠缺的知识。在正式教学期间，教师应合理运用思维导图使授课内容环环相扣，同时，思维导图能够有效地将零散、不连续的知识片段形成系统的知识框架，使学生在复习时能够通过思维导图将地理各单元中的知识回想起来，使学生不必花费大量的时间在复习上，这对于学生的学习效率有很大的帮助。
二、思维导图对于学生学习高中地理的重要性
（一）思维导图有助于学生梳理冗长的地理内容
思维导图能够有效地帮助学在冗长的课本内容中将课本的重难点记忆下来，这有助于学生对地理课本的整体把握，通过使用思维导图，学生能够将各单元之间的知识点联系在一起，使学生能够加深对所学知识的理解。将思维导图运用在高中地理的学习中能够使学生避免阅读大量枯燥的文字，而是将文字形成有逻辑的图形，方便学生理解、记忆、例如，在学习“地球的圈层结构”时，学生能够根据课本内容以及参阅的资料将地球的圈层结构描绘出来，这能使学生直观地认识到地球的圈层结构，同时能够加深学生对这部分内容的印象，从而提高课堂教学效率。
（二）思维导图有助于教师明白学生学习中不足之处
在一个单元的学习后，学生可以将自己归纳、总结的思维导图整理出来，教师能够根据学生的思维导图看出学生是否清楚地掌握所学的知识，从而有针对性地提出相应的建议，使学生能够更好地学习地理。同时，学生间也能够互相交换思维导图，通过不同学生之间的交流，能够加深学生对所学内容的理解，也能使学生在交流中对课本有不同的见解。教师在教学过程中应加强学生之间的讨论，使学生能够阐述自己的观点，这将大大地加深学生的主观能动性。
（三）有利于学生的复习及规划
通过思维导图的使用，学生能够系统地将地理各个单元之间的知识点罗列出，使学生通过复习思维导图能够清楚地了解各个单元学习的重点以及难点，这将大大地节省学生的复习时间，使学生可以利用思维导来查缺补漏。除此之外，教师以及学生能够给利用思维导图来分析问题，通过将关键点罗列出来能够将问题化繁为简，使学生能够按照事情的轻重程度来规划自己的计划，使学生能够有明确的学习计划。
三、使用思维导图应注意的关键点
（一）引导学生使用思维导图
通过思维导图的使用，学生能够将地理课本中的知识点拼凑起来，这将使学生能够更好地理解地理课本中的知识。实验证明，学生自主构建的思维导图能够更好地加深学生对课文的理解，因此，教师不应将自己的思维导图直接写给学生，而是应引导学生自主构建思维导图，使学生能够将完整地构建地理的知识体系，这将有助于学生对高中地理知识的学习。同时，教师应积极检查学生的思维导图，通过思维导图，教师能够明白学生对课文的理解程度，针对学生思维导图存在问题提出相应的指导，使学生能够构建更完整的思维导图。
（二）构建思维导图时应注重各单元之间的联系
学生在构建思维导图时应注重各个层次之间的联系，避免思维导图变得杂乱无章，这将不利于学生后期的复习。地理课本的知识点往往不是独立的，各个单元之间有着一定的联系，如果学生忽略这一点，只是机械地将每一单元的重点记录下来，这将导致学生出现知识不连贯的情况。同时，在构建思维导图时，学生应将各个知识点有条理地罗列出来，使学生在复习是能够有序地复习，从而加深对所学内容的理解。
（三）注重个人与合作的结合
学生应注重思维导图的共享，通过与老师以及学生之间的分享使自己获得新的知识。然而，如果学生只是闭门造车而忽略了与他人的交流，学生无法发现所构建的思维导图中存在的问题，这对学生的学习是十分不利的。对于地理中的难题，学生应尽可能通过自主思考来解决问题，如果遇到自己不能解决的问题时，学生应向老师以及同学需求帮助，通过他人的讲解，学生能够不断地充实自己的思维导图。
四、结束语
通过对思维导图的运用，教师能够使学生更加理解高中地理中的内容，而且还能加强学生学地理的兴趣，使学生能够主动的学习地理。使用思维导图能够增强学生的逻辑能力，使学生能够将地理的知识点融合在一起，进而加深对地理知识的理解。目前，我国在思维导图方面的研究并不成熟，因此，我国教师应更加了解思维导图的原理，使思维导图能够更好地运用在高中地理教学中。
参考文献
[1]彭永胜.关于思维导图在高中地理运用中的运用探析[J].高考，2016（2）.
[2]赵敏.思维导图用于高中地理教学的实践探究[J].科学中国人，2016（3）.