论文部分内容阅读
【摘要】在大力提倡创建有效课堂、高效课堂的今天，有效课堂的构建问题成为大家共同关注的问题。如何增强英语教学的有效性，笔者认为应该认真倾听入手，在当讲处及时引领、精心点拨，在细微处精心设计问题、巧妙设计任务，使英语课堂简约不简单，成为师生们、生生们智慧的交流的空间。
【关键词】初中英语 倾听 点拨 提問
随着新课改的实施和推进，教师们对有效教学的探讨和研究越来越深入和深刻，有效课堂、高效课堂的创建成为教学的永恒主题，怎样的课堂才是有效的、高效的，也是仁者见仁智者见智。著名教授于文森说过，“课堂的有效性指的是学生有所收获、提高和进步……听过教学和学习，学生获得发展。”
那么，教师在日常教学中，如何求得有效、甚至高效，在细微处绽放光彩，下面，从牛津初中英语的几个教学案例，简单谈谈自己的体会和感悟。
一、听在用心处理解精彩
学会倾听是新的教学观和学习观赋予教师的新的理念，是改变高高在上的“师者”的身份、用心读懂学生，倾听和理解精彩，学生才会表达流畅，否则，不读懂学生，不用心理解学生，对学生的“心声 ”产生质疑之音，学生会陷入尴尬的境地，在表达时会语无伦次，甚至“欲言又止”。
因此，用心静听，用心倾听，对学生的或许令人啼笑皆非的回答，或是独特新颖的思维方式，亦或与众不同的想法等，教师都应该学会欣赏，学会体味，给于表扬和鼓励。
如8上Unit1 welcome to the unit的学习中，对于问题What is important in a friend？对于这个问题的回答，同学们各执己见，helpful、funny、kind、good looking、honest等的答案不一，甚至在讨论这个问题的过程中发生了“争执”，争得面红耳赤，一位英语较弱的学生甚至用汉语回答这个问题“我认为朋友最重要的要将哥们义气”，对于这些不同的声音，本无对错之分，只是学生的认识观和交友观的问题。
所以，对这些同学的表现不能以回答正误为评价依据，应该对于学生的主动参与的精神给予喝彩，让其更加积极参与，从而提高课堂教学的参与度，使课堂因学生的乐在其中而精彩无限。
二、讲在当讲处为课堂瘦身
目前，课堂“瘦身”一词，成为教学界的“热名词”。所谓课堂“瘦身”就是和传统意义上的“满堂灌”想对应而言的说法，简言之就是“精讲”，“少讲”，做到“三讲三不讲”——学生会了的不讲、不讲学生能学会的不讲，讲了也不会的不要讲；重点、难点要讲，学生的疑点要讲，易混点、易错点要讲。把握好“三讲三不讲”，讲在当讲处，课堂定会高效，定会精彩。
1.重、难点处精讲。在学生成为课堂教学的主体的形势下，教学中普遍存在两种对立的做法：教师“一言堂”难以割舍，应试教育根深蒂固，优秀生“一言堂”取代了教师；“人灌”变为“机灌”。显然，种种都不可取。教师既要转变传统的灌输教学，也要改变教师是“看客”、教师是多媒体课件的“放映员”的弊端，应针对具体教学内容和学生实际情况，明确教学的重点和难点，在重难点处适当讲解，引导学生思考、探究。
如学习My friend Reading时，描写Betty、Max和May的三篇短文中，分别有三个句子：She is slim. She is shorter than I am. He is the tallest in our class.对于本单元即将学习的重点语法——形容词的比较等级的用法，在Reading中刚刚接触，因此，多数学生感到费解，怎么三个句子，形容词形式不同：slim是原形，而shorter和tallest怎么在原形short和tall之后加了-er 和-est？此时，教师有必要先渗透，巧妙点拨，让学生初步感知形容词的比较等级的意义和用法，为Grammar的学习打下基础。
2.学生疑点处启发。在倡导学生的自主学习、合作学习的同时，教师应善于捕捉学生在讨论、探讨的过程中的疑点，或者是有争议的地方，对学生的“疑点”巧妙给以引导也不容忽略。
如My friend的Comic strip中，有I have a cake.Do you like some？以及What about some milk？等疑问句，对于这两个句子中的some，有的学生说“这两个句子是错的”，有的立刻反驳“课本怎么错呢？”此时教师的“初一学过Would you like some water？”，那么这个some是怎么用的？”“一语惊醒梦中人”，学生们立刻顿悟。
3.易错、混点处点拨。教师的讲解除了重点、难点、疑点之外，易错、易混处也不能忽略。如like兼类词的用法，作为“喜欢”和“像…一样”用法区别，以及不同的含义时，其反义词的构成也不同——hate和dislike.Through和across的区别、The number of…和The number of…的用法的不同、五种简单句的S V IO DO和S V DO OC两种句法的容易混淆……这些在教学中，教师都不得忽视，教师的点拨和启发，引起学生的足够的重视。
“细节决定成败”课堂教学由无数个细节构成的，教学中，教师应关注教学的细节，及时捕捉细节的生成，关注学生的需要，善于倾听学生的心声，做到听在用心处、讲到当讲处，使课堂时时有精彩，课课有亮点，节节有魅力，那么，简约的课堂精彩无限，细微处绽放教师的智慧，构建智慧、高效的生态课堂。
参考文献：
[1]张云春.新课改下初中英语高效课堂的构建[J].中学英语园地：教学指导.2012.3.
[2]李霞琴.有效地教 高效地学——初中英语高效课堂探析[J].课程教育研究.2015.13.
【关键词】初中英语 倾听 点拨 提問
随着新课改的实施和推进，教师们对有效教学的探讨和研究越来越深入和深刻，有效课堂、高效课堂的创建成为教学的永恒主题，怎样的课堂才是有效的、高效的，也是仁者见仁智者见智。著名教授于文森说过，“课堂的有效性指的是学生有所收获、提高和进步……听过教学和学习，学生获得发展。”
那么，教师在日常教学中，如何求得有效、甚至高效，在细微处绽放光彩，下面，从牛津初中英语的几个教学案例，简单谈谈自己的体会和感悟。
一、听在用心处理解精彩
学会倾听是新的教学观和学习观赋予教师的新的理念，是改变高高在上的“师者”的身份、用心读懂学生，倾听和理解精彩，学生才会表达流畅，否则，不读懂学生，不用心理解学生，对学生的“心声 ”产生质疑之音，学生会陷入尴尬的境地，在表达时会语无伦次，甚至“欲言又止”。
因此，用心静听，用心倾听，对学生的或许令人啼笑皆非的回答，或是独特新颖的思维方式，亦或与众不同的想法等，教师都应该学会欣赏，学会体味，给于表扬和鼓励。
如8上Unit1 welcome to the unit的学习中，对于问题What is important in a friend？对于这个问题的回答，同学们各执己见，helpful、funny、kind、good looking、honest等的答案不一，甚至在讨论这个问题的过程中发生了“争执”，争得面红耳赤，一位英语较弱的学生甚至用汉语回答这个问题“我认为朋友最重要的要将哥们义气”，对于这些不同的声音，本无对错之分，只是学生的认识观和交友观的问题。
所以，对这些同学的表现不能以回答正误为评价依据，应该对于学生的主动参与的精神给予喝彩，让其更加积极参与，从而提高课堂教学的参与度，使课堂因学生的乐在其中而精彩无限。
二、讲在当讲处为课堂瘦身
目前，课堂“瘦身”一词，成为教学界的“热名词”。所谓课堂“瘦身”就是和传统意义上的“满堂灌”想对应而言的说法，简言之就是“精讲”，“少讲”，做到“三讲三不讲”——学生会了的不讲、不讲学生能学会的不讲，讲了也不会的不要讲；重点、难点要讲，学生的疑点要讲，易混点、易错点要讲。把握好“三讲三不讲”，讲在当讲处，课堂定会高效，定会精彩。
1.重、难点处精讲。在学生成为课堂教学的主体的形势下，教学中普遍存在两种对立的做法：教师“一言堂”难以割舍，应试教育根深蒂固，优秀生“一言堂”取代了教师；“人灌”变为“机灌”。显然，种种都不可取。教师既要转变传统的灌输教学，也要改变教师是“看客”、教师是多媒体课件的“放映员”的弊端，应针对具体教学内容和学生实际情况，明确教学的重点和难点，在重难点处适当讲解，引导学生思考、探究。
如学习My friend Reading时，描写Betty、Max和May的三篇短文中，分别有三个句子：She is slim. She is shorter than I am. He is the tallest in our class.对于本单元即将学习的重点语法——形容词的比较等级的用法，在Reading中刚刚接触，因此，多数学生感到费解，怎么三个句子，形容词形式不同：slim是原形，而shorter和tallest怎么在原形short和tall之后加了-er 和-est？此时，教师有必要先渗透，巧妙点拨，让学生初步感知形容词的比较等级的意义和用法，为Grammar的学习打下基础。
2.学生疑点处启发。在倡导学生的自主学习、合作学习的同时，教师应善于捕捉学生在讨论、探讨的过程中的疑点，或者是有争议的地方，对学生的“疑点”巧妙给以引导也不容忽略。
如My friend的Comic strip中，有I have a cake.Do you like some？以及What about some milk？等疑问句，对于这两个句子中的some，有的学生说“这两个句子是错的”，有的立刻反驳“课本怎么错呢？”此时教师的“初一学过Would you like some water？”，那么这个some是怎么用的？”“一语惊醒梦中人”，学生们立刻顿悟。
3.易错、混点处点拨。教师的讲解除了重点、难点、疑点之外，易错、易混处也不能忽略。如like兼类词的用法，作为“喜欢”和“像…一样”用法区别，以及不同的含义时，其反义词的构成也不同——hate和dislike.Through和across的区别、The number of…和The number of…的用法的不同、五种简单句的S V IO DO和S V DO OC两种句法的容易混淆……这些在教学中，教师都不得忽视，教师的点拨和启发，引起学生的足够的重视。
“细节决定成败”课堂教学由无数个细节构成的，教学中，教师应关注教学的细节，及时捕捉细节的生成，关注学生的需要，善于倾听学生的心声，做到听在用心处、讲到当讲处，使课堂时时有精彩，课课有亮点，节节有魅力，那么，简约的课堂精彩无限，细微处绽放教师的智慧，构建智慧、高效的生态课堂。
参考文献：
[1]张云春.新课改下初中英语高效课堂的构建[J].中学英语园地：教学指导.2012.3.
[2]李霞琴.有效地教 高效地学——初中英语高效课堂探析[J].课程教育研究.2015.13.