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【摘 要】兴趣是最好的老师！我们都应该认识到兴趣在学习生涯中扮演着极其关键的角色这一道理。然而，学生的学习兴趣在一定程度上也依靠教师的引导和培养。因此教师在认识到兴趣的重要性之后，应该在教学实践过程中实施对应的方法举措来对学生的学习兴趣进行引导和培养。
【关键词】高中英语 兴趣培养 教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.11.166
一个人对某一事物能保持高度热情和长久激情，这是走向成功的最大推动力。试想，如果我们能使学生把一种高度热情和长久激情倾注在英语学习上，那么，学生在英语学习中能取得多么优异的成绩，我们的英语教学能取得多么巨大的成就。而这种热情和激情就需要兴趣来引出。
兴趣是最好的老师。兴趣在人的实践活动中具有重要的意义。它可以使人产生强大的主观能动性，自动自觉地去参与这一活动，并且能够在这一活动中提高专注度，集中自己的注意，产生愉快紧张的心理。这种心理状态下进行的学习活动能够提高学习效率，从而产生极佳的成果效益。因此，学生一旦对英语学科产生兴趣，这种兴趣会促使他们主动去学习英语，发挥自己的主观能动性。这样他们会在上课时全神贯注，写作业时一丝不苟，课外时间自动延伸自己的英语知识，关注一切与英语有关的事物。我在高中英语的日常教学中发现，英语成绩优秀的学生，他们往往在课堂上聚精会神，英语作业的质量极高，课下也经常向老师请教问题，而且常常自主阅读英文报章杂志。他们能够做到这些，很大程度上依赖于他们对英语这门学科的高度热情。
学生们对英语学科的兴趣能够促使他们主动的去学习，而不是被动的。不是因为老师要他们这样，不是因为高考要求他们这样，是他们自己有这样的渴望。兴趣使他们在没有压力的状态中学习，这在很大程度上也减轻了教师的教学压力。一方面，如果学生因兴趣主动学习，那么教师就不需要时刻督促学生的学习，时时刻刻的督促往往会使学生对这一学科更加反感并且会影响师生关系的和谐，造成适得其反的局面。另一方面，学生对英语学科的兴趣，会使他们在课堂上拥有饱满的精神状态，全神贯注地听讲，积极热情地与老师互动，使整堂课轻松愉快，极大地提高课堂效率。学生的积极主动，会使老师的工作事半功倍。因此，培养学生对英语学科的兴趣，能减轻教师的工作负担，对教师的教学工作产生极大动力。
从以上论述，我们可以得出，学生兴趣的引导和培养能使学生和教师双方面获利。可问题的关键是，如何合理地对学生的兴趣加以引导和培养呢？这里，我根据自己日常的教学经验总结了如下几个要点。
一、给学生更多的自主空间
在教学活动中，不要一味地给学生进行灌输式教学。要增加高中生学习英语的兴趣，首先，要给予其自主的学习空间。每个人发现美的角度不尽相同，因此，我们要让学生在自己发现英语之美。有的学生能在英语语感中发现美，有的能在英语文字中发现美，还有的学生能在英语交流中获得满足。当学生发现了英语之美过后，自然能提升学英语的热情。如果教师忽略学生的自主性，把自己的思想观点灌输给学生，不光不能使学生自己发现英语之美，产生学习兴趣，反而使学生对这一学科产生心理性厌恶。
二、与学生建立良好的师生关系
某一学科教师与学生的互动关系也是培养学生对这一学科的学习兴趣的关键所在。根据我私下对数名学生的民主访问。学生们普遍表示，常常因为讨厌某一学科的教师而连带讨厌其执教学科。我想，这一个小小的“民意调查”还是非常能够说明问题的。如果英语教师和学生的师生关系恶劣，那么学生就会对英语学科的兴趣减退，甚至从心理上放弃这一学科，对英语的学习仅仅是应付交差，敷衍了事。因此我提议，如果要学生提高学习兴趣，教师必须要与学生建立良好的合作关系。
三、学会从课堂中走出来
英语学科和其他学科有所不同，因为英语作为一门外语，不像母语那样时时处于现实的使用情景中。仅仅是课堂的模拟，并不能使学生真实的认识到英语学科的魅力所在。如果仅仅在课堂上接触英语，局限在课堂中，会使学生感觉英语仅在一个局限压抑的环境中存在，不利于兴趣的培养。因此，作为英语老师，我們应该引导学生在课堂外接触英语。读有趣的英语杂志，优秀的英文小说，看精彩的英语电影，在全英语化的场景中感知英语的魅力，在潜移默化中学习英语知识。这样学生不仅能轻轻松松学到知识，还能不知不觉的产生学英语的兴趣。
四、爱上一门语言，要爱上一种文化
如果想要学生真正地爱上英语，并不是要求学生爱上英语这一学科或者这一门课程。而是要促使学生真正爱上英语本身，爱上英语文化。作为老师，我们可以通过介绍英语国家的文化风俗，地域人情，来让学生领略到异国风采，从而对异国语言也产生兴趣。另外，我们鼓励学生与外国学生交流交际，让他们在外国友人的感染下，产生对英语的喜爱。
然而，兴趣引导培养的方式并不是一个轻松的命题。如果教师在过程中使用的方法不得当，往往会产生矫枉过正，事与愿违的结果。比如，我强调给予学生自主的学习空间来让学生提高学习兴趣，却并不赞成教师在学生学习英语过程中放任自流。放任自流，往往使学生忽略了语言学习中的严肃性和客观性，不能认识到自己在学习中所犯的错误。并且将英语学科看作一个随意的学科。教師培养的兴趣，应该更倾向于一种学习的兴趣，而不是玩乐的兴趣。如果学生对待英语学科失去了慎重，那么这种兴趣培养起来也是弊大于利。
又如，我提议引导学生爱上英语文化，领略异国风情，结交外国友人。但绝对不能因此强调异国的优越，而贬斥自己国家的文化。学生必须要在热爱自己的国家，热爱本国文化的前提下去接受异国文化的熏陶。万万不能宣传崇洋媚外的思想。同时，我们只能让学生了解异国优秀的，积极的，正面的文化。如果把异国文化的糟粕介绍给学生，不仅不能使学生对外国语言产生兴趣，还会危害到学生的身心健康，有悖师德。
作为英语教师，我们首先要认识到兴趣对于教师教学环节和学生学习过程中起到的重要作用。然后，我们要积极探索培养兴趣的方法，我上面罗列出的几点仅仅作为参考。注意在探索方法时，要全面地看待问题，发现其中的隐患，正确避免。如果不把握其中的分寸，可能会过犹不及。紧接着，我们要把我们探索到的方法运用到实践教学中，不能仅仅发表口头理论。最后，在真实的教学反馈中总结经验，弥补不足。
【关键词】高中英语 兴趣培养 教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.11.166
一个人对某一事物能保持高度热情和长久激情，这是走向成功的最大推动力。试想，如果我们能使学生把一种高度热情和长久激情倾注在英语学习上，那么，学生在英语学习中能取得多么优异的成绩，我们的英语教学能取得多么巨大的成就。而这种热情和激情就需要兴趣来引出。
兴趣是最好的老师。兴趣在人的实践活动中具有重要的意义。它可以使人产生强大的主观能动性，自动自觉地去参与这一活动，并且能够在这一活动中提高专注度，集中自己的注意，产生愉快紧张的心理。这种心理状态下进行的学习活动能够提高学习效率，从而产生极佳的成果效益。因此，学生一旦对英语学科产生兴趣，这种兴趣会促使他们主动去学习英语，发挥自己的主观能动性。这样他们会在上课时全神贯注，写作业时一丝不苟，课外时间自动延伸自己的英语知识，关注一切与英语有关的事物。我在高中英语的日常教学中发现，英语成绩优秀的学生，他们往往在课堂上聚精会神，英语作业的质量极高，课下也经常向老师请教问题，而且常常自主阅读英文报章杂志。他们能够做到这些，很大程度上依赖于他们对英语这门学科的高度热情。
学生们对英语学科的兴趣能够促使他们主动的去学习，而不是被动的。不是因为老师要他们这样，不是因为高考要求他们这样，是他们自己有这样的渴望。兴趣使他们在没有压力的状态中学习，这在很大程度上也减轻了教师的教学压力。一方面，如果学生因兴趣主动学习，那么教师就不需要时刻督促学生的学习，时时刻刻的督促往往会使学生对这一学科更加反感并且会影响师生关系的和谐，造成适得其反的局面。另一方面，学生对英语学科的兴趣，会使他们在课堂上拥有饱满的精神状态，全神贯注地听讲，积极热情地与老师互动，使整堂课轻松愉快，极大地提高课堂效率。学生的积极主动，会使老师的工作事半功倍。因此，培养学生对英语学科的兴趣，能减轻教师的工作负担，对教师的教学工作产生极大动力。
从以上论述，我们可以得出，学生兴趣的引导和培养能使学生和教师双方面获利。可问题的关键是，如何合理地对学生的兴趣加以引导和培养呢？这里，我根据自己日常的教学经验总结了如下几个要点。
一、给学生更多的自主空间
在教学活动中，不要一味地给学生进行灌输式教学。要增加高中生学习英语的兴趣，首先，要给予其自主的学习空间。每个人发现美的角度不尽相同，因此，我们要让学生在自己发现英语之美。有的学生能在英语语感中发现美，有的能在英语文字中发现美，还有的学生能在英语交流中获得满足。当学生发现了英语之美过后，自然能提升学英语的热情。如果教师忽略学生的自主性，把自己的思想观点灌输给学生，不光不能使学生自己发现英语之美，产生学习兴趣，反而使学生对这一学科产生心理性厌恶。
二、与学生建立良好的师生关系
某一学科教师与学生的互动关系也是培养学生对这一学科的学习兴趣的关键所在。根据我私下对数名学生的民主访问。学生们普遍表示，常常因为讨厌某一学科的教师而连带讨厌其执教学科。我想，这一个小小的“民意调查”还是非常能够说明问题的。如果英语教师和学生的师生关系恶劣，那么学生就会对英语学科的兴趣减退，甚至从心理上放弃这一学科，对英语的学习仅仅是应付交差，敷衍了事。因此我提议，如果要学生提高学习兴趣，教师必须要与学生建立良好的合作关系。
三、学会从课堂中走出来
英语学科和其他学科有所不同，因为英语作为一门外语，不像母语那样时时处于现实的使用情景中。仅仅是课堂的模拟，并不能使学生真实的认识到英语学科的魅力所在。如果仅仅在课堂上接触英语，局限在课堂中，会使学生感觉英语仅在一个局限压抑的环境中存在，不利于兴趣的培养。因此，作为英语老师，我們应该引导学生在课堂外接触英语。读有趣的英语杂志，优秀的英文小说，看精彩的英语电影，在全英语化的场景中感知英语的魅力，在潜移默化中学习英语知识。这样学生不仅能轻轻松松学到知识，还能不知不觉的产生学英语的兴趣。
四、爱上一门语言，要爱上一种文化
如果想要学生真正地爱上英语，并不是要求学生爱上英语这一学科或者这一门课程。而是要促使学生真正爱上英语本身，爱上英语文化。作为老师，我们可以通过介绍英语国家的文化风俗，地域人情，来让学生领略到异国风采，从而对异国语言也产生兴趣。另外，我们鼓励学生与外国学生交流交际，让他们在外国友人的感染下，产生对英语的喜爱。
然而，兴趣引导培养的方式并不是一个轻松的命题。如果教师在过程中使用的方法不得当，往往会产生矫枉过正，事与愿违的结果。比如，我强调给予学生自主的学习空间来让学生提高学习兴趣，却并不赞成教师在学生学习英语过程中放任自流。放任自流，往往使学生忽略了语言学习中的严肃性和客观性，不能认识到自己在学习中所犯的错误。并且将英语学科看作一个随意的学科。教師培养的兴趣，应该更倾向于一种学习的兴趣，而不是玩乐的兴趣。如果学生对待英语学科失去了慎重，那么这种兴趣培养起来也是弊大于利。
又如，我提议引导学生爱上英语文化，领略异国风情，结交外国友人。但绝对不能因此强调异国的优越，而贬斥自己国家的文化。学生必须要在热爱自己的国家，热爱本国文化的前提下去接受异国文化的熏陶。万万不能宣传崇洋媚外的思想。同时，我们只能让学生了解异国优秀的，积极的，正面的文化。如果把异国文化的糟粕介绍给学生，不仅不能使学生对外国语言产生兴趣，还会危害到学生的身心健康，有悖师德。
作为英语教师，我们首先要认识到兴趣对于教师教学环节和学生学习过程中起到的重要作用。然后，我们要积极探索培养兴趣的方法，我上面罗列出的几点仅仅作为参考。注意在探索方法时，要全面地看待问题，发现其中的隐患，正确避免。如果不把握其中的分寸，可能会过犹不及。紧接着，我们要把我们探索到的方法运用到实践教学中，不能仅仅发表口头理论。最后，在真实的教学反馈中总结经验，弥补不足。