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<正>同课异构作为一种校本教研模式,如何促进教师专业成长?如何实现教师积极参与教学研究热情的最大化?……诸多问题,引起笔者思考,现以枣阳市第一实验小学六年级语文教师共同执教的《只有一个地球》为例,浅谈一二。一、同课异构,异中求同不能单纯地将同课异构中的"同"字定义为"同一节教学内容"。比如《只有一个地球》,笔者认为不管多少