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摘 要：近年来技校生源素质普遍下降，文化基础知识较差，又缺乏机械方面的感性认识，学习难度较大，为了实现技校类教育的教育目标，必须对《机械基础》教学采取行之有效的教学方法，运用新的教学模式，更新观念等。因此采取了“三巧”原则。
关键词：机械基础；教学方法；多媒体；问题
《机械基础》是中等职业技术学校机械类专业的一门重要的专业基础课，为学习专业技术课程和今后在工作中合理使用、维护机械设备，以及进行技术革新提供必要的理论基础知识。其内容主要包括常用机械传动，常用机构，轴系零件和液压传动部分。由于课程涉及面广，知识点多，虽然复杂的计算不多，但近年来技校生源素质普遍下降，文化基础知识较差，又缺乏机械方面的感性认识，学习难度较大。因此，为了实现技校类教育的教育目标，必须对《机械基础》教学采取行之有效的教学方法，运用新的教学模式，更新观念等。不同的课程特点采取不同的方式、方法，以其达到预期的教学目标，具体情况具体对待。我在这里采取了“三巧”原则。
一、巧用教学方法，发掘创造潜能
《机械基础》是一门理论联系实际非常强的学科，教学中，教师一定要处理好理论教学与实践教学的关系，使学生既能学到机械基础理论知识，又能培养动手能力，提高分析与解决实际问题的能力。运用“行为引导型教学法”的多种具体方法来实施教学，效果良好。
例如可以采用“引导课文教学法”讲述《机械基础》中的平面连杆机构；通过（一）获取信息，即观看用flash制作的四杆机构的课件做出四杆机构三种运动形式的模型；解释说明所开发产品的用途、使用的材料，从理论上阐述产生曲柄的条件（即证明过程）；设计这种产品有什么技术上的缺陷？为后续产品的开发做准备，改变构件的长度、改变固定件等是否可以得到其他产品？（二）制定计划书1.先自学课文中的有关问题。2.画出设计图纸。3.选择材料、加工顺序、安装。4.证明产生运动的过程。5.找出产品缺陷。6.未来新产品的开发（三）做出决定，即看学生所制定的计划是否适合学生的实际水平，学生提出的解决方案是否可行，选用材料是否合适等。（四）实施计划，即画图纸，查资料，到实习车间琢磨着怎样把工件做的更好。（五）检验，即对所设计产品的质量以及整个劳动过程的质量进行检验。（六）评价，即肯定设计中的优点，找出设计中的不足、偏差，并分析产生不足和偏差的原因等六大步骤使学生自主学习，协调合作，变“学会”为“会学”。
再如可以采用“项目教学法”讲述链传动，轴及轴承，离合器和制动器的运动。让学生通过收集和观察各种自行车，轮滑，滑板车等，制作新型代步器，学生通过制订计划，实施计划，检验和评价等，提高了分析问题，解决问题，彼此协作，动手能力，同时对《公差与配合》，《金属材料与热处理》，《机械制图》及生产实践能力进行了检验和应用。
二、巧用多媒体，变抽象为直观
多媒体技术是指将文字、图像、动画、影视、声音等媒体结合起来，呈现一个丰富多彩的感官世界。通常使用的多媒体投影机和大屏幕可以给学生明显的视觉效果；配合视频展示台可以展示各类实物大小、颜色、形状；利用多媒体计算机可演示光盘、网上教学，实现人机交互；电视、录像机、影碟机可用来放映不同影像，使学生如同身临其境；加之配合录音机、功放、音响等设备可收到良好的听觉效果。总而言之，运用多媒体技术进行教学，可以调动学生的视听感觉，满足学生全方位感知信息的需求，使教学生动活泼，学生认识深刻，记忆持久，从而提高学生的学习兴趣，增强学生学习的能动性。
例如《第九章·液压传动》，传统教学都是利用挂图、示教板教学，因该篇内容抽象，对液体的压力、流动可说是看不见、摸不着，学生畏难情绪较重，通过制作CAI课件，在屏幕上我们可看见液压泵旋转及吸、压油过程；而液压阀阀芯的移动可直接反映出液压油的通断、并使活塞换向；而液压油在管道内的流动则直观地再现油液流动方向及液压缸活塞的往复运动…。通过一个多彩鲜艳的动画液压传动全过程，再配上重点文字、声音的描述，使液压传动系统的四大组成部分的元件、功用及在系统的安装位置呈现在学生的视觉感官中，从而增强了学生对液压传动系统的感性认识。进而提高了学生的学习积极性。这比老师过去在课堂上用多少语言去反复描述都要有用得多，使难以讲授的课简明易懂，起到事半功倍的作用。
三、巧设问题情境，激发学习兴趣
任何学习愿望总是在一定情境中发生。教师在教学中应有意识地创设问题情境，使学生积极思考进而解决问题。这样由启而发，才有强大吸引力，才能诱导学习兴趣，增强学习动力。教育家叶圣陶先生说：“所谓教师之主导作用，盖在善于引导启迪，俾使学生自奋其力，自致其知，非谓教师滔滔讲说，学生默默取受。”实践证明，教师滔滔讲说，呕心沥血，方法不当，事倍功半。尤其《机械基础》这门枯燥、繁杂且不系统的课程，若照本宣科，不进行教学信息的双向交流，学生必学之无味，学之困难。
再说《机械基础》这门课学起来本身就很闷，，何况现在面对这门课的是基础很差的学生呢？因此为了唤起并始终保持学生适度的学习兴趣，创造积极活跃的学习气氛，可根据技校学生活跃、好动、爱讲的特点，创设情境，启迪思维，引导学生积极主动地参与教学。比如在介绍制动器时，我们可以采取这样一个教学情境：“尤里卡”博士做的一个实验———让一个骑自行车的人在平地上快速骑车，然后刹车。请同学们选择使自行车快速停下来的最有效的方法：Ａ、刹前闸；B、刹后闸；Ｃ、先刹前闸，后刹后闸；Ｄ、先刹后闸，后刹前闸。课堂气氛立即活跃起来了，这个情境促使学生产生竞争心理，同学之间展开了激烈的讨论，你一言，我一语，各抒己见。可由于他们太熟悉自行车了，也很有刹车的“经验”。结果，选“Ｄ”的同学最多。“尤里卡”博士的答案是“Ｃ”，原因是自行车前闸的作用是制动，后闸的作用才是减速。同学们所以选“Ｄ”，是注重了减速，而问题是“制动”。接着就可以进入“制动器”的教学。制动器的形式有锥形、带状、闸瓦式，等等，可请学生结合实际，说说自己所了解的制动实例。最后得出结论：各种形式的制动器都是依靠摩擦力的作用实现制动的。根据教学需要，设计必要的教学情境，使教学活动有水到渠成的效果。
教师善于提出问题，会影响学生养成“发现——提出”问题的好习惯，培养学生批判性思维，进而不断发现问题、提出问题。所以教师应该学会在适当的时候设计适当的问题，从而有效地提高学生的学习兴趣，激发学生的学习动机，提高教学效果。
其实，巧用教学方法、巧用多媒体、巧设问题情境三者不是独立存在的，要根据课程特点，学生能力，教学目标选择不同的方式、方法。教师在熟练基本工，熟悉教材的前提下可以三者结合，也可以单独运用，不可牵强，不能造作，最终实现知识的最大程度掌握和应用，及为未来老工业基地输送高技能人才的目标。
参考文献
[1]多媒体教学与机械教学的有机结合；吉林市电大；柳吉
[2]《机械基础》教学中的几点设计；广州市轻工技校；王立华
（作者简介：赵璐，女，1974年12月18日出生，辽宁省鞍山市人，讲师，1997年7月毕业于辽宁工学院材料工程系锻压工艺及设备专业，现主要从事冶金材料相关课程的教学。）
关键词：机械基础；教学方法；多媒体；问题
《机械基础》是中等职业技术学校机械类专业的一门重要的专业基础课，为学习专业技术课程和今后在工作中合理使用、维护机械设备，以及进行技术革新提供必要的理论基础知识。其内容主要包括常用机械传动，常用机构，轴系零件和液压传动部分。由于课程涉及面广，知识点多，虽然复杂的计算不多，但近年来技校生源素质普遍下降，文化基础知识较差，又缺乏机械方面的感性认识，学习难度较大。因此，为了实现技校类教育的教育目标，必须对《机械基础》教学采取行之有效的教学方法，运用新的教学模式，更新观念等。不同的课程特点采取不同的方式、方法，以其达到预期的教学目标，具体情况具体对待。我在这里采取了“三巧”原则。
一、巧用教学方法，发掘创造潜能
《机械基础》是一门理论联系实际非常强的学科，教学中，教师一定要处理好理论教学与实践教学的关系，使学生既能学到机械基础理论知识，又能培养动手能力，提高分析与解决实际问题的能力。运用“行为引导型教学法”的多种具体方法来实施教学，效果良好。
例如可以采用“引导课文教学法”讲述《机械基础》中的平面连杆机构；通过（一）获取信息，即观看用flash制作的四杆机构的课件做出四杆机构三种运动形式的模型；解释说明所开发产品的用途、使用的材料，从理论上阐述产生曲柄的条件（即证明过程）；设计这种产品有什么技术上的缺陷？为后续产品的开发做准备，改变构件的长度、改变固定件等是否可以得到其他产品？（二）制定计划书1.先自学课文中的有关问题。2.画出设计图纸。3.选择材料、加工顺序、安装。4.证明产生运动的过程。5.找出产品缺陷。6.未来新产品的开发（三）做出决定，即看学生所制定的计划是否适合学生的实际水平，学生提出的解决方案是否可行，选用材料是否合适等。（四）实施计划，即画图纸，查资料，到实习车间琢磨着怎样把工件做的更好。（五）检验，即对所设计产品的质量以及整个劳动过程的质量进行检验。（六）评价，即肯定设计中的优点，找出设计中的不足、偏差，并分析产生不足和偏差的原因等六大步骤使学生自主学习，协调合作，变“学会”为“会学”。
再如可以采用“项目教学法”讲述链传动，轴及轴承，离合器和制动器的运动。让学生通过收集和观察各种自行车，轮滑，滑板车等，制作新型代步器，学生通过制订计划，实施计划，检验和评价等，提高了分析问题，解决问题，彼此协作，动手能力，同时对《公差与配合》，《金属材料与热处理》，《机械制图》及生产实践能力进行了检验和应用。
二、巧用多媒体，变抽象为直观
多媒体技术是指将文字、图像、动画、影视、声音等媒体结合起来，呈现一个丰富多彩的感官世界。通常使用的多媒体投影机和大屏幕可以给学生明显的视觉效果；配合视频展示台可以展示各类实物大小、颜色、形状；利用多媒体计算机可演示光盘、网上教学，实现人机交互；电视、录像机、影碟机可用来放映不同影像，使学生如同身临其境；加之配合录音机、功放、音响等设备可收到良好的听觉效果。总而言之，运用多媒体技术进行教学，可以调动学生的视听感觉，满足学生全方位感知信息的需求，使教学生动活泼，学生认识深刻，记忆持久，从而提高学生的学习兴趣，增强学生学习的能动性。
例如《第九章·液压传动》，传统教学都是利用挂图、示教板教学，因该篇内容抽象，对液体的压力、流动可说是看不见、摸不着，学生畏难情绪较重，通过制作CAI课件，在屏幕上我们可看见液压泵旋转及吸、压油过程；而液压阀阀芯的移动可直接反映出液压油的通断、并使活塞换向；而液压油在管道内的流动则直观地再现油液流动方向及液压缸活塞的往复运动…。通过一个多彩鲜艳的动画液压传动全过程，再配上重点文字、声音的描述，使液压传动系统的四大组成部分的元件、功用及在系统的安装位置呈现在学生的视觉感官中，从而增强了学生对液压传动系统的感性认识。进而提高了学生的学习积极性。这比老师过去在课堂上用多少语言去反复描述都要有用得多，使难以讲授的课简明易懂，起到事半功倍的作用。
三、巧设问题情境，激发学习兴趣
任何学习愿望总是在一定情境中发生。教师在教学中应有意识地创设问题情境，使学生积极思考进而解决问题。这样由启而发，才有强大吸引力，才能诱导学习兴趣，增强学习动力。教育家叶圣陶先生说：“所谓教师之主导作用，盖在善于引导启迪，俾使学生自奋其力，自致其知，非谓教师滔滔讲说，学生默默取受。”实践证明，教师滔滔讲说，呕心沥血，方法不当，事倍功半。尤其《机械基础》这门枯燥、繁杂且不系统的课程，若照本宣科，不进行教学信息的双向交流，学生必学之无味，学之困难。
再说《机械基础》这门课学起来本身就很闷，，何况现在面对这门课的是基础很差的学生呢？因此为了唤起并始终保持学生适度的学习兴趣，创造积极活跃的学习气氛，可根据技校学生活跃、好动、爱讲的特点，创设情境，启迪思维，引导学生积极主动地参与教学。比如在介绍制动器时，我们可以采取这样一个教学情境：“尤里卡”博士做的一个实验———让一个骑自行车的人在平地上快速骑车，然后刹车。请同学们选择使自行车快速停下来的最有效的方法：Ａ、刹前闸；B、刹后闸；Ｃ、先刹前闸，后刹后闸；Ｄ、先刹后闸，后刹前闸。课堂气氛立即活跃起来了，这个情境促使学生产生竞争心理，同学之间展开了激烈的讨论，你一言，我一语，各抒己见。可由于他们太熟悉自行车了，也很有刹车的“经验”。结果，选“Ｄ”的同学最多。“尤里卡”博士的答案是“Ｃ”，原因是自行车前闸的作用是制动，后闸的作用才是减速。同学们所以选“Ｄ”，是注重了减速，而问题是“制动”。接着就可以进入“制动器”的教学。制动器的形式有锥形、带状、闸瓦式，等等，可请学生结合实际，说说自己所了解的制动实例。最后得出结论：各种形式的制动器都是依靠摩擦力的作用实现制动的。根据教学需要，设计必要的教学情境，使教学活动有水到渠成的效果。
教师善于提出问题，会影响学生养成“发现——提出”问题的好习惯，培养学生批判性思维，进而不断发现问题、提出问题。所以教师应该学会在适当的时候设计适当的问题，从而有效地提高学生的学习兴趣，激发学生的学习动机，提高教学效果。
其实，巧用教学方法、巧用多媒体、巧设问题情境三者不是独立存在的，要根据课程特点，学生能力，教学目标选择不同的方式、方法。教师在熟练基本工，熟悉教材的前提下可以三者结合，也可以单独运用，不可牵强，不能造作，最终实现知识的最大程度掌握和应用，及为未来老工业基地输送高技能人才的目标。
参考文献
[1]多媒体教学与机械教学的有机结合；吉林市电大；柳吉
[2]《机械基础》教学中的几点设计；广州市轻工技校；王立华
（作者简介：赵璐，女，1974年12月18日出生，辽宁省鞍山市人，讲师，1997年7月毕业于辽宁工学院材料工程系锻压工艺及设备专业，现主要从事冶金材料相关课程的教学。）