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【摘 要】在我看来，字词是小学语文教学过程中最为基础也是最重要的部分。所以，作为教师的我们在语文教学过程中要不断转变教学思想，创新教学模式，从而提高学生的语文字词学习效率，为以后的阅读和写作教学打好基础。
【关键词】小学语文 字词教学 探究
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.04.081
众所周知，语文一直是学校教学过程中最基础也是最主要的科目之一。封建社会时期，我国的教育是以私塾的形式呈现，语文这门科目的表现形式就是四书五经，而进入现代社会，随着教育形式的逐渐成熟，学校开始建立，学生学习的科目也开始丰富起来，但语文这门学科始终在学校各阶段的教学过程中占据着不可撼动的地位。并且语文的学科内容也更为丰富和广泛，融合了中国人的母语——汉语和中华民族五千年历史文明进程中优秀的文学作品。对于帮助学生了解自己民族的文化和语言起着重要的教化和引导作用。
小学阶段是学生系统性接受教育的开端，所以各学科在知识内容的设置方面以基础性内容为主。就以语文为例，小学阶段尤其是低年级时期教学重点放在字词的掌握方面，具体表现为遣词造句的能力。所以作为一名小学语文教师，本文中我将结合自己在日常教学过程中的感受和体验，剖析一下如何做好小学语文的字词教学工作。
一、课本为主，适当拓展
不同阶段，国家都会根据学生的智力和学习能力发展水平，制定相应的教学规划，对于小学语文教学来说也不例外。通常教学大纲中也会明确地表明每个学期甚至是每一节课学生需要掌握的字词数量和其熟练运用程度。所以我们在教学过程中要教学大纲的引导下，以教材内容为主，帮助学生将课本上标明的基础性字词掌握牢固，教师可以在课文讲解过程中融入字词教学。小学语文课本中的生字词一般都会在每一篇文章后单独列出，教师在授课过程中可以参照列表顺便指导学生在阅读文章的过程中找到生字并组成词语，这样可以给学生以初步的记忆印象，为接下来的集中性记忆做好准备。
当然，教师在字词教学过程中不能局限于课本中设置的字词。作为教师通过对历年语文考试试卷的研究来看，语文考试中会故意掺杂进一些课本规定以外的生字词，这主要是考查学生的课外知识积累能力。小学生知识的认知能力较差，所以基本上不可能准确定位课外生字词的学习方向，这就需要教师在教学过程中给予指导。例如在课文讲解过程中将文章后面列表中没有标明但属于生字词的部分也适当的截取部分内容作为教学任务，从而最大限度的扩大学生的字词储备量，避免考试过程中遇到太多的生字词。
二、增加字词教学的趣味性
字词的记忆一般属于机械性记忆，而机械记忆最容易出现乏味和枯燥的问题。小学生正处在活泼好动的年纪，自我克制能力有限，所以在字词记忆过程中容易产生厌烦感。这就要求教师增加字词学习的趣味性，提高学生字词记忆的积极性。
首先，课堂教学过程中我们要尽量将字词和学生的日常生活联系起来，尤其是在组词、造句的过程中，要以生活为原型。例如利用“如果……就……”造句，可以从学生的日常生活出发造一些如“如果你不按时写作业，就不能取得好成绩”“如果明天下雨，我们就不能上户外体育课”之类的句子，这样可以让学生在学习过程中体会到熟悉感和趣味性，进而加深学习印象，积极参与课堂教学过程中的组词造句环节。
其次，课堂教学过程中，教师可以以游戏的方式带领学生进行字词的学习。例如我在教学过程中经常会开展“字词接力赛”，即课文讲解完毕后，将这节课涉及到的陌生字词誊写在黑板上，教师领着读两到三遍，然后让学生按照顺序一个接一个接力读下去，这种方式不仅比教师一遍遍的领读节省时间，而且还能提高学生的团队协作能力，如果一个学生卡壳，其余学生通常会争先恐后的帮助其记忆，从而成功炒热课堂氛围，实现课堂教学的良性循环。
三、帮助学生形成良好的字词记忆习惯
小学生刚刚开始接受教育，所以在学习习惯方面还是白纸一张，具有非常强的可塑性，所以教师可以在语文教学一开始就帮助其形成良好的字词记忆习惯。
首先，让学生养成当天掌握所学字词的习惯。对于学生来说，在任何学科的学习过程中都会产生惰性心理，而小学生本身知识的接受能力就相对较弱，如果每天学习的字词内容不能够及时掌握，就会在接下来得学习过程中越积越多，最终导致学生在字词部分就跟不上教学进度，接下来的阅读和写作环节的学习效果也就不得而知了。并且“今日事今日毕”不仅适用于语文教学，对于其他学科知识的学习也是一个非常优良的习惯，所以，在语文字词教学过程中帮助学生养成这一良好的学习习惯也会影响到学生其他学科知识的学习。
其次，教师还可以在教学过程中帮助学生养成利用零碎时间记忆字词的习惯。语言的学习是一个日积月累、不断重复的过程，而字词记忆相对枯燥，如果拿出整块的时间来集中记忆字词，学生很容易产生厌烦感，不利于语文学习兴趣的产生，所以教师可以鼓励学生利用零碎时间进行字词记忆。例如，可以让学生将每天学习的字词记录在一个随身携带的小本子上，利用等校车的时间，做早操排队的间隙等进行记忆，这样可以增加字词记忆的灵活性，让学生在不知不觉间实现不断重复记忆的过程，从而提高字词记忆的牢固性和持久性。
四、做好监督和检查工作
通过以往的教学经验来看，小学生普遍存在自我控制能力较差的问题，所以在字词记忆过程中，教师不仅要教给学生科学的记忆方法，更重要的是做好检查工作，从而督促学生完成字词记忆任务。
首先，教师可以通过听写的方式检查学生短期内的单词记忆水平。例如前一节课学过的字词，教师可以在下一节课开始之前进行简单的抽查，可以听写上交，也可找同学上黑板上书写。这样可以给学生一种学习上的紧迫感，从而在课下时间也能卯足精力记忆字词。其次，教师还要进行阶段性的字词检查。阶段性检查一般可以采用书面考试的形式，将一段时期内涉及到的字词汇总成一张简易的试卷，让学生在规定的时间内完成，这样教师能够直观的从学生的做题情况了解到学生字词的掌握水平，并找出学生最容易出现错误的字词部分，进而在接下来的教学过程中确定检查重点。
总之，在小学语文字词的教学中，激发学生的兴趣，教授学生科学记忆方法，及时的检查监督这三点缺一不可。除此之外，还需要依靠教师结合自身的教学经验不断创新教学方法，才能进一步提高语文字词教学的有效性。
【关键词】小学语文 字词教学 探究
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.04.081
众所周知，语文一直是学校教学过程中最基础也是最主要的科目之一。封建社会时期，我国的教育是以私塾的形式呈现，语文这门科目的表现形式就是四书五经，而进入现代社会，随着教育形式的逐渐成熟，学校开始建立，学生学习的科目也开始丰富起来，但语文这门学科始终在学校各阶段的教学过程中占据着不可撼动的地位。并且语文的学科内容也更为丰富和广泛，融合了中国人的母语——汉语和中华民族五千年历史文明进程中优秀的文学作品。对于帮助学生了解自己民族的文化和语言起着重要的教化和引导作用。
小学阶段是学生系统性接受教育的开端，所以各学科在知识内容的设置方面以基础性内容为主。就以语文为例，小学阶段尤其是低年级时期教学重点放在字词的掌握方面，具体表现为遣词造句的能力。所以作为一名小学语文教师，本文中我将结合自己在日常教学过程中的感受和体验，剖析一下如何做好小学语文的字词教学工作。
一、课本为主，适当拓展
不同阶段，国家都会根据学生的智力和学习能力发展水平，制定相应的教学规划，对于小学语文教学来说也不例外。通常教学大纲中也会明确地表明每个学期甚至是每一节课学生需要掌握的字词数量和其熟练运用程度。所以我们在教学过程中要教学大纲的引导下，以教材内容为主，帮助学生将课本上标明的基础性字词掌握牢固，教师可以在课文讲解过程中融入字词教学。小学语文课本中的生字词一般都会在每一篇文章后单独列出，教师在授课过程中可以参照列表顺便指导学生在阅读文章的过程中找到生字并组成词语，这样可以给学生以初步的记忆印象，为接下来的集中性记忆做好准备。
当然，教师在字词教学过程中不能局限于课本中设置的字词。作为教师通过对历年语文考试试卷的研究来看，语文考试中会故意掺杂进一些课本规定以外的生字词，这主要是考查学生的课外知识积累能力。小学生知识的认知能力较差，所以基本上不可能准确定位课外生字词的学习方向，这就需要教师在教学过程中给予指导。例如在课文讲解过程中将文章后面列表中没有标明但属于生字词的部分也适当的截取部分内容作为教学任务，从而最大限度的扩大学生的字词储备量，避免考试过程中遇到太多的生字词。
二、增加字词教学的趣味性
字词的记忆一般属于机械性记忆，而机械记忆最容易出现乏味和枯燥的问题。小学生正处在活泼好动的年纪，自我克制能力有限，所以在字词记忆过程中容易产生厌烦感。这就要求教师增加字词学习的趣味性，提高学生字词记忆的积极性。
首先，课堂教学过程中我们要尽量将字词和学生的日常生活联系起来，尤其是在组词、造句的过程中，要以生活为原型。例如利用“如果……就……”造句，可以从学生的日常生活出发造一些如“如果你不按时写作业，就不能取得好成绩”“如果明天下雨，我们就不能上户外体育课”之类的句子，这样可以让学生在学习过程中体会到熟悉感和趣味性，进而加深学习印象，积极参与课堂教学过程中的组词造句环节。
其次，课堂教学过程中，教师可以以游戏的方式带领学生进行字词的学习。例如我在教学过程中经常会开展“字词接力赛”，即课文讲解完毕后，将这节课涉及到的陌生字词誊写在黑板上，教师领着读两到三遍，然后让学生按照顺序一个接一个接力读下去，这种方式不仅比教师一遍遍的领读节省时间，而且还能提高学生的团队协作能力，如果一个学生卡壳，其余学生通常会争先恐后的帮助其记忆，从而成功炒热课堂氛围，实现课堂教学的良性循环。
三、帮助学生形成良好的字词记忆习惯
小学生刚刚开始接受教育，所以在学习习惯方面还是白纸一张，具有非常强的可塑性，所以教师可以在语文教学一开始就帮助其形成良好的字词记忆习惯。
首先，让学生养成当天掌握所学字词的习惯。对于学生来说，在任何学科的学习过程中都会产生惰性心理，而小学生本身知识的接受能力就相对较弱，如果每天学习的字词内容不能够及时掌握，就会在接下来得学习过程中越积越多，最终导致学生在字词部分就跟不上教学进度，接下来的阅读和写作环节的学习效果也就不得而知了。并且“今日事今日毕”不仅适用于语文教学，对于其他学科知识的学习也是一个非常优良的习惯，所以，在语文字词教学过程中帮助学生养成这一良好的学习习惯也会影响到学生其他学科知识的学习。
其次，教师还可以在教学过程中帮助学生养成利用零碎时间记忆字词的习惯。语言的学习是一个日积月累、不断重复的过程，而字词记忆相对枯燥，如果拿出整块的时间来集中记忆字词，学生很容易产生厌烦感，不利于语文学习兴趣的产生，所以教师可以鼓励学生利用零碎时间进行字词记忆。例如，可以让学生将每天学习的字词记录在一个随身携带的小本子上，利用等校车的时间，做早操排队的间隙等进行记忆，这样可以增加字词记忆的灵活性，让学生在不知不觉间实现不断重复记忆的过程，从而提高字词记忆的牢固性和持久性。
四、做好监督和检查工作
通过以往的教学经验来看，小学生普遍存在自我控制能力较差的问题，所以在字词记忆过程中，教师不仅要教给学生科学的记忆方法，更重要的是做好检查工作，从而督促学生完成字词记忆任务。
首先，教师可以通过听写的方式检查学生短期内的单词记忆水平。例如前一节课学过的字词，教师可以在下一节课开始之前进行简单的抽查，可以听写上交，也可找同学上黑板上书写。这样可以给学生一种学习上的紧迫感，从而在课下时间也能卯足精力记忆字词。其次，教师还要进行阶段性的字词检查。阶段性检查一般可以采用书面考试的形式，将一段时期内涉及到的字词汇总成一张简易的试卷，让学生在规定的时间内完成，这样教师能够直观的从学生的做题情况了解到学生字词的掌握水平，并找出学生最容易出现错误的字词部分，进而在接下来的教学过程中确定检查重点。
总之，在小学语文字词的教学中，激发学生的兴趣，教授学生科学记忆方法，及时的检查监督这三点缺一不可。除此之外，还需要依靠教师结合自身的教学经验不断创新教学方法，才能进一步提高语文字词教学的有效性。