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摘要：体育教育作为高校学生成长与发展过程中非常重要的一个学科，其教学方法的创新与高校学生体育锻炼效率的提升和学生核心素养的培育就成了当下高校体育教学的重中之重，本文的研究目的就是系统探索高校体育教学方法，试图落实特色化高校体育教育教学。
关键词：互联网+；高校；体育教学；方法研究
一、高等学校体育教学的特色
高等学校的教育目标和教学特点决定了高校体育教育教学的特点。一般而言，高等学校的体育教学只要是以培养高校学生的体育核心素养，提升高校学生参加体育锻炼的内部动机，把学生的体育素养与强身健体联系起来，让体育教学很好的为高校学生的跨学科素养的培育提供便利。高校学生要就业，要参与社会生产劳动，而且他们基本的就业范围集中在社会生产劳动和技术性专业部门，所以他们更加需要强健的体魄和坚韧的生活毅力，在这样的大环境下，高校学生的体育教学就应该具备以下几个方面的特点：
（一）特色化模块课程
在多数高等学校的体育课程教学中，学校一般都会根据学生的专业学习特点和本校的师资力量的情况为学生提供了有特色的体育课程，例如：花样篮球，男女生健美操，瑜伽锻炼等，这些特色化课程作为选修模块增强了职业体育教育的职业化倾向，体现了高校的体育教育特色。
（二）體育教学的跨学课特色
高校教育的主要课程内容中包括了高校体育文化概述、体育与健康、人体基本知识与体育保健、常见生活中身体伤害与处理办法，还有民族体育特色化的学习内容，例如武术等，另外还有其他田径运动和体操内容等，在这些内容的教学过程中，高校体育老师往往利用教学设计优化了教学内容，把学生专业化知识融入其中，体现了高校体育教学在生物、社会体能训练、武术文化、田径体操教学等不同领域中的特色，这是真正的跨学科特色的体现。
二、基于职校体育核心素养优化教学方法
鉴于高校学生体育教学的特点和高校学生的专业生涯规划的需求，本文根据前人研究结合笔者的教学实践经验，构建了以下几个方面的体育课教学方法：
（一）情景示范教学法
体育教学的共性特点是实践性较强，示范性动作的必要性和学生群体性的参与与体育老师之间的互动，只有这样，学生的体育学习兴趣才能被激发，学生参与情景化的课堂教学活动，能够发挥主观能动性，在高校学生的体操表演技巧、武术体操选修内容的活动，户外建设的指导性训练等实践性较强的学习活动中，体育老师可以在体育馆或者体育场地=的空地上，结合蓝牙设备和大屏幕等网络信息设备，利用背景音创设教学环境，利用示范性演练和师生配合示范等创造情景，学生在情景中理解和掌握这些体育学习内容的要点，另外情景示范能够更好融入师生的情感，让他们更好的进行交互运动，从而体现中职体育课堂的活力。
（二）翻转课堂教学法
翻转课堂教学法是一种很好的利用现代化信息优势，为不同区域的学生提供学习内容，学生可以不受到时间和空间的限制，而且还可以观看视频，聆听音频资料等来完成学习任务。具体而言，在高校的体育教学中，有些学习内容不适合在户外或者室内进行有效的演示和教学，例如防身武术技巧、瑜伽术、太极拳、职校学生体操、拍球实践技巧，男女篮球混打等内容的教学，体育老师可以自己在体育室或者健身房内完成教学视频的录制利用新媒体设备对学生进行教学，老师只需要在自己的备课室进行远程操纵，学生的直觉思维和感官印象被鲜明的画面和生动逼真的学习内容所渲染，有利于高校学生轻松自由的学习和模仿，另外体育老师可以在教学基地进行现场直播，直播的内容可以在教师的大屏幕上呈现，这样学生一边观看，一边思考。课堂结束后，体育老师再带领学生去学校的操场进行学习理论的实践与应用，然后师生一起边探索边分析总结课堂的得失，并为下一节课的教学奠定良好的基础。
（三）基于互联网的体育游戏教学
互联网信息化环境都很好，体育老师可以在理论课堂给学生教授一些体育文化知识和体育比赛，体育历史文化知识，这些知识的学习可以利用PPT设计成思维导图的形式传输给他们，在课外，体育老师可以根据学生的特长组建体育特长队或者其他类别的体育组织，例如太极拳兴趣组、游泳兴趣组、体操和健美操、户外保健探索小队等，在这些不同的小团体或者社团活动中，利用这些特色实训基地的网络媒体，音箱设备组织学生积极参与活动，让学生课堂有理论的疏导，课外有趣味性强的特色活动，加上信息化和多媒体技术的支撑和优化，整个体育教学和实践巩固的效率就大大提升了，这样的高校体育教学非常值得推荐。
因此，探析“互联网+”背景下高校体育教学方法的开展对策与改革方法，对于学生体育素养提升和体育教学更好开展有着至关重要的影响。本文结合高校学生的体育教学特点，从三大方面渗透互联网+技术，来探索提升高校学生体育素养培育的有效性，很好的实现了“高校教育特色化”的目标，这也是高校体育教育今后的发展方向。
参考文献：
[1]肖尔盾.“互联网+”背景下高校体育教学混合学习模式探索[J].中国电化教育，2017（10）：123-129.
[2]刘洋.“互联网+”背景下高校体育教学的创新思维[J].青少年体育，2016（12）：10-11.
关键词：互联网+；高校；体育教学；方法研究
一、高等学校体育教学的特色
高等学校的教育目标和教学特点决定了高校体育教育教学的特点。一般而言，高等学校的体育教学只要是以培养高校学生的体育核心素养，提升高校学生参加体育锻炼的内部动机，把学生的体育素养与强身健体联系起来，让体育教学很好的为高校学生的跨学科素养的培育提供便利。高校学生要就业，要参与社会生产劳动，而且他们基本的就业范围集中在社会生产劳动和技术性专业部门，所以他们更加需要强健的体魄和坚韧的生活毅力，在这样的大环境下，高校学生的体育教学就应该具备以下几个方面的特点：
（一）特色化模块课程
在多数高等学校的体育课程教学中，学校一般都会根据学生的专业学习特点和本校的师资力量的情况为学生提供了有特色的体育课程，例如：花样篮球，男女生健美操，瑜伽锻炼等，这些特色化课程作为选修模块增强了职业体育教育的职业化倾向，体现了高校的体育教育特色。
（二）體育教学的跨学课特色
高校教育的主要课程内容中包括了高校体育文化概述、体育与健康、人体基本知识与体育保健、常见生活中身体伤害与处理办法，还有民族体育特色化的学习内容，例如武术等，另外还有其他田径运动和体操内容等，在这些内容的教学过程中，高校体育老师往往利用教学设计优化了教学内容，把学生专业化知识融入其中，体现了高校体育教学在生物、社会体能训练、武术文化、田径体操教学等不同领域中的特色，这是真正的跨学科特色的体现。
二、基于职校体育核心素养优化教学方法
鉴于高校学生体育教学的特点和高校学生的专业生涯规划的需求，本文根据前人研究结合笔者的教学实践经验，构建了以下几个方面的体育课教学方法：
（一）情景示范教学法
体育教学的共性特点是实践性较强，示范性动作的必要性和学生群体性的参与与体育老师之间的互动，只有这样，学生的体育学习兴趣才能被激发，学生参与情景化的课堂教学活动，能够发挥主观能动性，在高校学生的体操表演技巧、武术体操选修内容的活动，户外建设的指导性训练等实践性较强的学习活动中，体育老师可以在体育馆或者体育场地=的空地上，结合蓝牙设备和大屏幕等网络信息设备，利用背景音创设教学环境，利用示范性演练和师生配合示范等创造情景，学生在情景中理解和掌握这些体育学习内容的要点，另外情景示范能够更好融入师生的情感，让他们更好的进行交互运动，从而体现中职体育课堂的活力。
（二）翻转课堂教学法
翻转课堂教学法是一种很好的利用现代化信息优势，为不同区域的学生提供学习内容，学生可以不受到时间和空间的限制，而且还可以观看视频，聆听音频资料等来完成学习任务。具体而言，在高校的体育教学中，有些学习内容不适合在户外或者室内进行有效的演示和教学，例如防身武术技巧、瑜伽术、太极拳、职校学生体操、拍球实践技巧，男女篮球混打等内容的教学，体育老师可以自己在体育室或者健身房内完成教学视频的录制利用新媒体设备对学生进行教学，老师只需要在自己的备课室进行远程操纵，学生的直觉思维和感官印象被鲜明的画面和生动逼真的学习内容所渲染，有利于高校学生轻松自由的学习和模仿，另外体育老师可以在教学基地进行现场直播，直播的内容可以在教师的大屏幕上呈现，这样学生一边观看，一边思考。课堂结束后，体育老师再带领学生去学校的操场进行学习理论的实践与应用，然后师生一起边探索边分析总结课堂的得失，并为下一节课的教学奠定良好的基础。
（三）基于互联网的体育游戏教学
互联网信息化环境都很好，体育老师可以在理论课堂给学生教授一些体育文化知识和体育比赛，体育历史文化知识，这些知识的学习可以利用PPT设计成思维导图的形式传输给他们，在课外，体育老师可以根据学生的特长组建体育特长队或者其他类别的体育组织，例如太极拳兴趣组、游泳兴趣组、体操和健美操、户外保健探索小队等，在这些不同的小团体或者社团活动中，利用这些特色实训基地的网络媒体，音箱设备组织学生积极参与活动，让学生课堂有理论的疏导，课外有趣味性强的特色活动，加上信息化和多媒体技术的支撑和优化，整个体育教学和实践巩固的效率就大大提升了，这样的高校体育教学非常值得推荐。
因此，探析“互联网+”背景下高校体育教学方法的开展对策与改革方法，对于学生体育素养提升和体育教学更好开展有着至关重要的影响。本文结合高校学生的体育教学特点，从三大方面渗透互联网+技术，来探索提升高校学生体育素养培育的有效性，很好的实现了“高校教育特色化”的目标，这也是高校体育教育今后的发展方向。
参考文献：
[1]肖尔盾.“互联网+”背景下高校体育教学混合学习模式探索[J].中国电化教育，2017（10）：123-129.
[2]刘洋.“互联网+”背景下高校体育教学的创新思维[J].青少年体育，2016（12）：10-11.