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[摘要] 文章主要论述了语文教育教学工作要不断地改进和提高,不能一味的像以前那样单纯地、盲目地采取“填鸭式”教学,而应该在不断改进中进一步优化语文教学,要讲究语文教学的实用性、功效性、艺术性。
[关键词] 语文教学 实用性 功效性 艺术性
马尔扎克曾经说过:“一个能思想的人,才能真正是一个力量无边的人。”西方教育家认为学校最重要的任务是让学生学会怎样学习和思索。
面对经济的不断发展,社会的新的需求,我们学校的语文教育教学工作也应有不断的改进和提高,不能一味的像以前那样单纯地、盲目地采取“填鸭式”教学,而应该在不断改进中进一步优化语文教学,要讲究语文教学的实用性、功效性、艺术性。
一、语言艺术
美国保罗韦地博士曾经对9万多名学生进行调查,从中得出一个结论:学生最喜欢具有幽默感的老师。多年的教学实践也表明:幽默感可以营造宽松愉快的教学氛围,可以点燃“智慧的火花”。如有一次在课前复习提问的过程中,连叫了五位同学上黑板默写生字,都是一个也没有默写出来,当时我心情有些激动,自己都感觉自己的脸有些红,课堂气氛也随之紧张,不少同学低下头摆弄着衣角或铅笔上的铅笔头,这时我意识到再这样下去,也定会是同样的效果,于是一改常态,对同学们说:“既然大家默不出来,那么老师在黑板上写出来,然后同学们跟着读。”这样,我就在黑板上分别写下了三个字,同学们认真的跟着读“一”,然而写下“抹”,同学们齐声跟读,接着“顿”,学生又跟读,读完同学们恍然大悟,跟着是开怀大笑,因为这三个字连读是“一抹顿”,这是当地方言,是一塌糊涂、非常糟糕的意思,一下子,紧张的气氛消除了,课堂气氛也好了。
还有一次,我在介绍古文学常识时,讲到一个作者——袁宏道,当时我说到:“在唐宗八大家之中我们知道有‘三苏’,而明代有‘三袁’,那么是哪‘三袁’呢?”这时班上有两个同学却正在讨论:姚明在火箭对骑士时是怎样打球的?于是我便立刻说:“对,篮球也是圆的。”同学们都笑了,而那两位同学却笑得很尴尬,从此他们上课便不敢再开小差了。
二、提问艺术
新的时代,新的教学理念。课堂应以学生为主体,老师为辅体,从不同角度切入,引导学生自己进行思考,那么如果要达到这样的效果,就必须合理的提问进行引导。
提问应该因人而异,根据学生的具体情况来提问。在时间、内容、语气、方式等方面也应因人而定。有的同学非常害怕老师提问,怕答不出来,所以我们应根据每个学生的程度予以不同程度的问题,争取都能答出来、答好。同时,有的学生在老师叫到他的名字时,心理紧张,说话也就结结巴巴,老师应该安慰其“慢慢来,仔细想一想”“再完整的讲一遍”来稳定学生的情绪,语气要亲切、平和,切不要连珠炮似的发问,必要时应予以点拔。
同时,提问应该紧扣主题,切忌漫无边际,不宜每句都带问号,开口就“对不对”,闭口就“是不是”,那样会使学生沉浸于简单的单一的问号之中,简单的判断“是”与“不是”,“对”与“不对”,这样不利于唤醒学生的兴趣,从而无法集中注意力上课。
三、合作互动艺术
目前,我们大部分老师认识到“学生是主体”,“要注重学生的学习过程”。但是上课时,就变成了不由自主的“满堂讲”。为了完成单一的教学任务,提到疑难问题时,就很快的把结论告诉了学生,从而使学生是主体成了一句空话。那么之所以会产生这种现象,是缺少一种把先进的教学思想转化为师生的教学实践行为的中介,备课时没有把学生的活动备出来。教师教学活动应该是引导、组织、总结,而学生活动应该是观察、操作、实践。教师在教学中应讲究的是合作互动的艺术,学生的学习活动应该是在活动中学习,在操作实践中学习,在情境中体验学习,在合作互动中学习。
在操作实践中学习,心理学研究表明,儿童的认识是从操作开始的,动手操作,既可以为学生架起由感性认识到现性认识的桥梁,帮助学生理解掌握知识,又可以使学生由“要我学”变成“我要学”,从而积极地投入到学习活动中,在教学过程中,老师应该为学生提供充分的动手操作的机会,对于那些学生能独立完成的操作,应该鼓励学生自己动手、动脑独立完成,老师不应该去包办,使学生在动中求乐、求知,从而激发他们学习的兴趣,如学习《乌鸦喝水》一课,文中二、三自然段写乌鸦想办法喝着水。传统的教学,通常是老师单纯的讲解,学生去思考,较进步一点的是老师演示,学生仅仅是一个个旁观者,这样学生处于被动的状态。为了让学生深度探索新知识的经历和获得新知的体验,我就对学生进行分组实验,让学生自己动手,实验完成后,学生兴奋的叫起来:“水真的升高了。”这样,调动了学生的积极性,从而这一课的教学,收到了较好的教学效果。
四、激励艺术
老师既是学生师长,同时又要是学生的朋友。作为师长、朋友,我们在教育教学过程中不能忘记使用激励的语言教育,我们需要在教学过程中激励他们的自强、自爱、自尊。如上期我们班从外地刚转入一个新生,看上期转出学校的成绩单时,发现他的语文只有29分,当时寻问他为什么时,他一幅若无其事的样子。我第一节上课时,说了这件事:“听说我们班××语文基础不好,上期期末考试才29分。但据我调查,这纯属偶然,根本不是他的真实成绩,他自己也说仍大有潜力可挖,上70分应该不成问题……”之前我并没有把我的说法告诉××,只是想这样来激励他。放学时,他塞给我一张小纸条,上面歪歪斜斜的写道:“老师,谢谢。我一定努力,把语文成绩赶上去。”
其实,语文教学中只要我们认真的去思考、琢磨,时时刻刻用激励的办法,就能达到我们所期望的目标,同时我们还可以实现集体激励,使学生诚实上进。
五、音乐艺术
歌声能使同学们紧张情绪获得轻松,使他们在学习中不感到压抑,能使语文学习中学生注意力更集中,从而更好地提高观察、记忆、想象、思维、分析问题的能力,这样我将一些诗词配上一些曲谱,开始教他们唱,如李白的《望天门山》。
这样试教了一次,效果很好,却有老师说这是“傻瓜”,但我不这样认为,这样教授古诗词,学生更易记牢,更易理解,课堂气氛也上来了,其实语文课唱歌又何妨!
对于语文考试,我们应将其从传统的“严、烦、偏、旧、怪”的怪圈中走出,要让考试充满快乐,充满人文关怀,那么我们如何才能实现“快乐考试”呢?
我们应该努力创设考试宽松的氛围,营造一个自然和谐的考试情境,在卷首设计开考寄语,激起儿童应试的积极性和主动性,卷中、卷尾设计鼓励语和提示语,与此同时应该改革试题设计,使考试充满情趣,体现出人文关怀。如果要做到每道试题都能吸引学生,那么要求其表达要作到儿童化,试题应该以儿童的年龄为基础,体现趣味性和活动性,考试的试题最好能给予学生选择的余地,对同一水平的学生,无论他们选择哪一道试题,均能达到考查的目的,对于不同水平的学生能选择到不同层次的试题,使其能在考试中体会到作题的乐趣,从而激发他们的学习兴趣。评卷也应该改变过去的单一的分数评卷,对不同的学生予以不同的评价。比如说一等五颗星、二等四颗星、三等、四等、五等依此类推。经过多次考试,计算所得“星”的多少,予以中肯的评价。
语文教学的改革任重而道远,随着新课程改革的不断深入,教育理念的不断更新,我们语文教学的改革必然更富有人文性、科学性、艺术性,更能关注时代精神和切合儿童的心理特点,更能适合其发育成长的需要。我坚信,只要我们不懈的努力,定能在教学中体现快乐,学生也能在学习中找到快乐!
[关键词] 语文教学 实用性 功效性 艺术性
马尔扎克曾经说过:“一个能思想的人,才能真正是一个力量无边的人。”西方教育家认为学校最重要的任务是让学生学会怎样学习和思索。
面对经济的不断发展,社会的新的需求,我们学校的语文教育教学工作也应有不断的改进和提高,不能一味的像以前那样单纯地、盲目地采取“填鸭式”教学,而应该在不断改进中进一步优化语文教学,要讲究语文教学的实用性、功效性、艺术性。
一、语言艺术
美国保罗韦地博士曾经对9万多名学生进行调查,从中得出一个结论:学生最喜欢具有幽默感的老师。多年的教学实践也表明:幽默感可以营造宽松愉快的教学氛围,可以点燃“智慧的火花”。如有一次在课前复习提问的过程中,连叫了五位同学上黑板默写生字,都是一个也没有默写出来,当时我心情有些激动,自己都感觉自己的脸有些红,课堂气氛也随之紧张,不少同学低下头摆弄着衣角或铅笔上的铅笔头,这时我意识到再这样下去,也定会是同样的效果,于是一改常态,对同学们说:“既然大家默不出来,那么老师在黑板上写出来,然后同学们跟着读。”这样,我就在黑板上分别写下了三个字,同学们认真的跟着读“一”,然而写下“抹”,同学们齐声跟读,接着“顿”,学生又跟读,读完同学们恍然大悟,跟着是开怀大笑,因为这三个字连读是“一抹顿”,这是当地方言,是一塌糊涂、非常糟糕的意思,一下子,紧张的气氛消除了,课堂气氛也好了。
还有一次,我在介绍古文学常识时,讲到一个作者——袁宏道,当时我说到:“在唐宗八大家之中我们知道有‘三苏’,而明代有‘三袁’,那么是哪‘三袁’呢?”这时班上有两个同学却正在讨论:姚明在火箭对骑士时是怎样打球的?于是我便立刻说:“对,篮球也是圆的。”同学们都笑了,而那两位同学却笑得很尴尬,从此他们上课便不敢再开小差了。
二、提问艺术
新的时代,新的教学理念。课堂应以学生为主体,老师为辅体,从不同角度切入,引导学生自己进行思考,那么如果要达到这样的效果,就必须合理的提问进行引导。
提问应该因人而异,根据学生的具体情况来提问。在时间、内容、语气、方式等方面也应因人而定。有的同学非常害怕老师提问,怕答不出来,所以我们应根据每个学生的程度予以不同程度的问题,争取都能答出来、答好。同时,有的学生在老师叫到他的名字时,心理紧张,说话也就结结巴巴,老师应该安慰其“慢慢来,仔细想一想”“再完整的讲一遍”来稳定学生的情绪,语气要亲切、平和,切不要连珠炮似的发问,必要时应予以点拔。
同时,提问应该紧扣主题,切忌漫无边际,不宜每句都带问号,开口就“对不对”,闭口就“是不是”,那样会使学生沉浸于简单的单一的问号之中,简单的判断“是”与“不是”,“对”与“不对”,这样不利于唤醒学生的兴趣,从而无法集中注意力上课。
三、合作互动艺术
目前,我们大部分老师认识到“学生是主体”,“要注重学生的学习过程”。但是上课时,就变成了不由自主的“满堂讲”。为了完成单一的教学任务,提到疑难问题时,就很快的把结论告诉了学生,从而使学生是主体成了一句空话。那么之所以会产生这种现象,是缺少一种把先进的教学思想转化为师生的教学实践行为的中介,备课时没有把学生的活动备出来。教师教学活动应该是引导、组织、总结,而学生活动应该是观察、操作、实践。教师在教学中应讲究的是合作互动的艺术,学生的学习活动应该是在活动中学习,在操作实践中学习,在情境中体验学习,在合作互动中学习。
在操作实践中学习,心理学研究表明,儿童的认识是从操作开始的,动手操作,既可以为学生架起由感性认识到现性认识的桥梁,帮助学生理解掌握知识,又可以使学生由“要我学”变成“我要学”,从而积极地投入到学习活动中,在教学过程中,老师应该为学生提供充分的动手操作的机会,对于那些学生能独立完成的操作,应该鼓励学生自己动手、动脑独立完成,老师不应该去包办,使学生在动中求乐、求知,从而激发他们学习的兴趣,如学习《乌鸦喝水》一课,文中二、三自然段写乌鸦想办法喝着水。传统的教学,通常是老师单纯的讲解,学生去思考,较进步一点的是老师演示,学生仅仅是一个个旁观者,这样学生处于被动的状态。为了让学生深度探索新知识的经历和获得新知的体验,我就对学生进行分组实验,让学生自己动手,实验完成后,学生兴奋的叫起来:“水真的升高了。”这样,调动了学生的积极性,从而这一课的教学,收到了较好的教学效果。
四、激励艺术
老师既是学生师长,同时又要是学生的朋友。作为师长、朋友,我们在教育教学过程中不能忘记使用激励的语言教育,我们需要在教学过程中激励他们的自强、自爱、自尊。如上期我们班从外地刚转入一个新生,看上期转出学校的成绩单时,发现他的语文只有29分,当时寻问他为什么时,他一幅若无其事的样子。我第一节上课时,说了这件事:“听说我们班××语文基础不好,上期期末考试才29分。但据我调查,这纯属偶然,根本不是他的真实成绩,他自己也说仍大有潜力可挖,上70分应该不成问题……”之前我并没有把我的说法告诉××,只是想这样来激励他。放学时,他塞给我一张小纸条,上面歪歪斜斜的写道:“老师,谢谢。我一定努力,把语文成绩赶上去。”
其实,语文教学中只要我们认真的去思考、琢磨,时时刻刻用激励的办法,就能达到我们所期望的目标,同时我们还可以实现集体激励,使学生诚实上进。
五、音乐艺术
歌声能使同学们紧张情绪获得轻松,使他们在学习中不感到压抑,能使语文学习中学生注意力更集中,从而更好地提高观察、记忆、想象、思维、分析问题的能力,这样我将一些诗词配上一些曲谱,开始教他们唱,如李白的《望天门山》。
这样试教了一次,效果很好,却有老师说这是“傻瓜”,但我不这样认为,这样教授古诗词,学生更易记牢,更易理解,课堂气氛也上来了,其实语文课唱歌又何妨!
对于语文考试,我们应将其从传统的“严、烦、偏、旧、怪”的怪圈中走出,要让考试充满快乐,充满人文关怀,那么我们如何才能实现“快乐考试”呢?
我们应该努力创设考试宽松的氛围,营造一个自然和谐的考试情境,在卷首设计开考寄语,激起儿童应试的积极性和主动性,卷中、卷尾设计鼓励语和提示语,与此同时应该改革试题设计,使考试充满情趣,体现出人文关怀。如果要做到每道试题都能吸引学生,那么要求其表达要作到儿童化,试题应该以儿童的年龄为基础,体现趣味性和活动性,考试的试题最好能给予学生选择的余地,对同一水平的学生,无论他们选择哪一道试题,均能达到考查的目的,对于不同水平的学生能选择到不同层次的试题,使其能在考试中体会到作题的乐趣,从而激发他们的学习兴趣。评卷也应该改变过去的单一的分数评卷,对不同的学生予以不同的评价。比如说一等五颗星、二等四颗星、三等、四等、五等依此类推。经过多次考试,计算所得“星”的多少,予以中肯的评价。
语文教学的改革任重而道远,随着新课程改革的不断深入,教育理念的不断更新,我们语文教学的改革必然更富有人文性、科学性、艺术性,更能关注时代精神和切合儿童的心理特点,更能适合其发育成长的需要。我坚信,只要我们不懈的努力,定能在教学中体现快乐,学生也能在学习中找到快乐!