在现代的农村小学，很多学生的口头表达能力很差，当众说话都畏畏缩缩，不够流利，原因就是小学语文教学“重文轻语”，再加上当地的方言影响。所以，农村小学教学应该加强普通话的口语训练。口语训练必须经过“想说—敢说—会说”这三个过程，说话能力才会大大提高。
　　一、创造机会，使学生想说
　　一个人心情愉快、感情激动的时候说话就比平时要多，为此，我经常运用灵活多样的办法来让学生开口。如在班级开展普通话演讲比赛，讲讲你听到的、看到的事情，讲讲电视里看到的新闻或家中、街头巷尾碰到的新鲜事，等等。这时学生的兴趣就来了，他们争先恐后，侃侃而谈。在讲语文课时，我更注意学生的说话训练，不但启发学生积极思考、主动回答，而且充分利用教材中插图描绘的内容，让学生仔细观察后讲讲插图表达的意思。如《雷锋》一课插图，我画了天空降下的雨帘、河边被风吹弯的芦苇及被河水漫过的小桥，画了雷锋卷着裤管正在背小学生一个一个地过桥等简图，先让学生用一句简单的话说明图意，再引导学生用较复杂的句子具体描述。有的说：“下雨天，雷锋卷起裤管把小学生背过桥。”有的说：“天下着大雨，刮着大风，雷锋把小学生一个一个地背过桥。”我又按“天，风，雨，河水，雷锋”的叙述顺序让学生看插图，完整地叙述图意。这样逐步增加难度，学生学习情绪十分饱满。总之，利用插图和简笔画既可培养学生观察事物、分析事物的能力，又能激发学生说话的意愿。再如，我有目的地选好景点让学生重点观看秋天景物的特点。在学生观察的基础上，引导学生把看到的秋天自然景色说具体，并提出一些问题进行重点讨论：秋天的天空和天气有什么特点，花草、树木有什么变化，你喜欢秋天的什么景物，为什么，等等。讨论发言后，我根据孩子们所说的内容提示口述的顺序，如“秋天到了，天气，天，树叶，田野”，进行单个说一句话的训练，由于学生身临其境，就可以激发学生说话的兴趣。
　　二、消除顾虑，使学生敢说
　　有些学生开始有一肚子的话，但因为胆小、缺乏勇气，最终还是一句话也说不出来。小学生的心理特点之一是自尊心和上进心很强，因此对小学生的表扬鼓励应多于批评指责，就可以更好地激发其学习动机。初练口语表达时，学生往往语无伦次。但无论学生会说或不会说，我都多予鼓励，并耐心地引导他们，让他们增强信心。久而久之，学生就养成了踊跃发言、无所顾虑地表达自己真实情感的习惯，课堂就会日趋活跃。
　　三、加强训练，使学生会说
　　学生在说话过程中，需要边听、边想、边说，才能逐步做到耳灵、脑活、嘴快。为此要让学生会说，把话说好，首先要训练学生把话说得正确、流利、有条理；然后进一步要求他们说话时神情自若、落落大方，动作表情切合说话内容；进而再要求他们根据听话对象和不同环境，注意礼貌，说话得体。这就要求教师在平时就要结合教学过程，加强对学生的听说训练，注意纠正方言的不良影响，并经常指导他们掌握一些说话的方法和技巧。例如在语文课堂上，可把讲读课文和说话训练有机地结合在一起，先进行词语搭配训练，然后练习用词语说一句完整的话，再结合课文内容说一段话，进而再引导学生把话说具体、说形象、说生动。这样逐步增加难度，学生不但能够接受，而且兴趣倍增，效果良好。
　　素质教育的启动，要求我们必须面向全体学生，以促进学生的全面发展为宗旨，以学生为中心，培养学生不断自我发展、善于创新的能力；突出学生的主体地位，在整个教学活动中，学生要成为信息交换的主体，成为主动活泼的主体。为此，教师就要在保证充分发挥主导作用的前提下，把培养学生的自学能力和参与意识作为教学的一个重要宗旨。在师生的双向活动中，引导学生挖掘知识的深度和广度，培养、提高学生独立的自我学习能力，促使学生自我发现、自我体验、自我总结。总之，老师要给学生创造各种说话的机会，激发他们说话的愿望，使学生逐步做到想说、敢说、会说。