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据不完全统计,近几年北京市各区县教育信息化已经投入几百万甚至几千万。如何实现大投入大产出,如何更好地发挥硬件资源的优势,实现教育信息化的快速发展,软件资源建设成为教育信息化发展的重要内容。
主题资源网站是教育信息资源的一种。主题资源网站的建设和运用是将教育资源建设与学生的主体活动结合起来,以学生主体性发展为基础,采用信息化教学设计方法,以学生的主体学习活动作为中心,来组织学生活动所需要的工具、软件和各类网络资源,使教育资源建设成为以学生为中心的教育活动的整体组成部分。
一、主题资源网站建设的关键环节
1.主题的选择与设计
一个好的主题应由不同的知识(专题)单元所组成。这些不同的知识单元又由相应的知识点构成。在选择主题的时候,既要兼顾教学内容,又要着眼知识领域的拓展。具体操作时要注意以下三个问题:首先,对选题进行需求分析,明确关于该主题的学习需求能否为学生综合能力的提高提供翔实准确、科学系统的学习资源。其次,分析选题的可行性,视其能否体现信息技术与学科课程整合的特点,所要系统描述的主题是否有必要采用信息技术作为表现手段。再次,进行选题的应用价值分析,即主题的选定能否由该主题拓展到其他学科的相关层面,具有较高的应用价值。
2.主题学习资源库建设
主题资源网站建设最重要的内容就是学习资源的收集、整理与分类,为学生提供大量的数字化学习资源。资源库建设离不开两种方式:一是按资源的存储类型进行建设,二是按知识点进行建设。这两种建设方式各有利弊。按资源的存储类型进行建设,学生使用时相对比较困难一些,而按知识点进行建设,建设时比较有难度。
不管是哪种建设类型,在主题资源库建设中,既要防止为了追求数量而放弃质量的问题,如在建设资源库中的图形图像素材和课件时,避免使用几兆的大图片和上百兆的Authorware课件,而应使用100×100以下像素的小图片和几十个kb大小的Flash课件;也要防止为了质量而舍弃数量的问题,主题资源库建设若没有一定的数量,是很难在实际教学中得到较好应用的。
二、主题资源网站的具体实施
建设优质的主题资源网站,具体的过程可分为建立机构、分配任务、培训建设、优化资源、入库共享、推广应用等几个大环节。
1.统筹规划、建立机构是建设的前提
应建立行政牵头,教研、科研、信息中心分工合作的有效工作机制,成立相应的课题组。课题组由领导组、专家组和工作组组成。领导组主要协调各组之间的关系,确定资源建设方向和主题资源建设的学科和年级。专家组主要负责制定本区中小学资源建设的技术规范,对教师进行理论和技术培训,开展资源的审核和评比等工作。工作组主要负责资源的建设和应用,聘请专家作为课题组的顾问。
目前,北京市各区县以“统筹规划,分工合作;统一标准,共建共享;科学管理,开拓创新”为原则,建成具有各区特色的、高质量的中小学教育信息资源库群,形成一支高水平的教育信息资源开发和管理队伍,建立较为完善的管理和评价体系;形成区校两级教育信息资源“开发、应用、共建、共享”可持续发展的良性运行机制。
2.分工合作、优势互补是建设的关键
将参与资源建设的教师分组,每个小组有负责人,组负责人根据教师的优势来分配任务。如教学水平高的教师负责教学设计,网页制作水平高的教师负责资源网站的制作,技术水平较低的教师可以完成一些文字录入工作。教师领取任务后,根据资源的主题和框架的内容进行资源建设。每个小组每个月完成一个资源主题的任务,一个小组一学期完成一个单元(或章节)的主题资源。
3.加强培训、培养队伍是建设的保障
培训由专家组共同组织,结合新课改要求,对参与资源建设的教师进行分层次、有步骤的专题培训。在技术培训方面,各学科统一进行网页制作的培训。在进行网页制作基础知识培训之后,开展专题培训,如栏目制作培训、不同视频的培训、制作练习反馈的培训等。根据不同的学科,技术培训的侧重点也相应不同,如数学侧重几何画板,物理侧重物理仿真实验室等。在理论培训方面,加入主题资源建设思路和模式、教学设计等内容。鼓励学校结合自身情况开展校本培训,为建成一支高水平的教育信息资源开发和管理队伍,为中小学信息资源建设与应用储备师资力量。
4.资源优化、存储共享是建设的途径
每个小组按期完成所分配的资源任务,将完成的课程主题资源,以及在完成主题资源过程中收集、整理的各种素材资源一起提交给专家组,由专家组根据中小学资源建设技术规范和教材标准进行资源的审核并提出优化建议。专家组在教师上交资源的期限内,根据上交的主题资源和素材,对主题资源的内容和教学设计提出优化建议。教师之间也可开展主题资源的相互优化。教师根据专家组提出的优化建议,对主题资源进行修改和完善,推广优质资源。
将教师提交的、符合资源技术规范和新课程标准的主题资源,按学科分布存储在各基层学校的服务器中。将教师提交的、经专家组审核过的、符合资源技术规范的素材类资源上传到信息中心的学科网站群平台中,以备其他教师进行资源再完善时使用。
5.应用研究、提高效率是建设的目的
由专家组研究建立资源建设及应用评估体系。定期组织资源建设和资源应用的评比工作,对在推进中小学信息建设与应用中成绩突出的学校和个人加大表彰和奖励的力度。
教研部门根据资源建设情况,通过公开课、研究课等形式展开主题资源的应用研究,将资源的应用推广最终落实到常规教学之中。
三、主题资源网站建设时需注意的问题
1.为学生留出想象的空间
在主题资源网站建设中,为展示某一知识点中对某一特定环境的描写,我们通常用生动形象、制作精美的多媒体信息来呈现,通过对情境的渲染,为学生提供直接的视觉与听觉刺激,使学生身临其境。但如果要求学生发挥想象力,去抽象理解教材中使用文字渲染的情境时,最好不要采用这种多媒体表现方式,它容易把学生的思维局限在一个相对狭窄的范围内。
2.需进一步强化发挥教师主导作用
在教育资源发展的过程中,教育资源无论是短缺还是丰富,资源本身并不能决定它在教学中的使用状况,教师和学生如何应用资源才是最重要的。这取决于师生教学活动的方式,其中关键的因素是教师的教育观念。
在以“学”为中心的主题资源应用中,教师由场上的“主演”改变为场外的“指导”,教师对学生的直接灌输减少了甚至取消了,但教师的启发、引导作用,包括事先的准备工作、组织工作都大为增强。教师的主导作用不应有丝毫的轻视。
3.避免用固定的程序来控制学习过程
虽然我们在主题资源网站的建设中,力求通过详细的教学设计来设计知识结构,但这很容易造成学生千篇一律的学习方法,体现不出学生的个性。这也不是我们利用优秀的教学媒体进行素质教育的初衷。为解决这个问题,我们可以在设计知识结构时,总体上采用层次结构,在同一层次的内容上则采用网状结构,以便学生根据自己的需求灵活地控制学习过程。
(作者单位:北京教育网络和信息中心)
主题资源网站是教育信息资源的一种。主题资源网站的建设和运用是将教育资源建设与学生的主体活动结合起来,以学生主体性发展为基础,采用信息化教学设计方法,以学生的主体学习活动作为中心,来组织学生活动所需要的工具、软件和各类网络资源,使教育资源建设成为以学生为中心的教育活动的整体组成部分。
一、主题资源网站建设的关键环节
1.主题的选择与设计
一个好的主题应由不同的知识(专题)单元所组成。这些不同的知识单元又由相应的知识点构成。在选择主题的时候,既要兼顾教学内容,又要着眼知识领域的拓展。具体操作时要注意以下三个问题:首先,对选题进行需求分析,明确关于该主题的学习需求能否为学生综合能力的提高提供翔实准确、科学系统的学习资源。其次,分析选题的可行性,视其能否体现信息技术与学科课程整合的特点,所要系统描述的主题是否有必要采用信息技术作为表现手段。再次,进行选题的应用价值分析,即主题的选定能否由该主题拓展到其他学科的相关层面,具有较高的应用价值。
2.主题学习资源库建设
主题资源网站建设最重要的内容就是学习资源的收集、整理与分类,为学生提供大量的数字化学习资源。资源库建设离不开两种方式:一是按资源的存储类型进行建设,二是按知识点进行建设。这两种建设方式各有利弊。按资源的存储类型进行建设,学生使用时相对比较困难一些,而按知识点进行建设,建设时比较有难度。
不管是哪种建设类型,在主题资源库建设中,既要防止为了追求数量而放弃质量的问题,如在建设资源库中的图形图像素材和课件时,避免使用几兆的大图片和上百兆的Authorware课件,而应使用100×100以下像素的小图片和几十个kb大小的Flash课件;也要防止为了质量而舍弃数量的问题,主题资源库建设若没有一定的数量,是很难在实际教学中得到较好应用的。
二、主题资源网站的具体实施
建设优质的主题资源网站,具体的过程可分为建立机构、分配任务、培训建设、优化资源、入库共享、推广应用等几个大环节。
1.统筹规划、建立机构是建设的前提
应建立行政牵头,教研、科研、信息中心分工合作的有效工作机制,成立相应的课题组。课题组由领导组、专家组和工作组组成。领导组主要协调各组之间的关系,确定资源建设方向和主题资源建设的学科和年级。专家组主要负责制定本区中小学资源建设的技术规范,对教师进行理论和技术培训,开展资源的审核和评比等工作。工作组主要负责资源的建设和应用,聘请专家作为课题组的顾问。
目前,北京市各区县以“统筹规划,分工合作;统一标准,共建共享;科学管理,开拓创新”为原则,建成具有各区特色的、高质量的中小学教育信息资源库群,形成一支高水平的教育信息资源开发和管理队伍,建立较为完善的管理和评价体系;形成区校两级教育信息资源“开发、应用、共建、共享”可持续发展的良性运行机制。
2.分工合作、优势互补是建设的关键
将参与资源建设的教师分组,每个小组有负责人,组负责人根据教师的优势来分配任务。如教学水平高的教师负责教学设计,网页制作水平高的教师负责资源网站的制作,技术水平较低的教师可以完成一些文字录入工作。教师领取任务后,根据资源的主题和框架的内容进行资源建设。每个小组每个月完成一个资源主题的任务,一个小组一学期完成一个单元(或章节)的主题资源。
3.加强培训、培养队伍是建设的保障
培训由专家组共同组织,结合新课改要求,对参与资源建设的教师进行分层次、有步骤的专题培训。在技术培训方面,各学科统一进行网页制作的培训。在进行网页制作基础知识培训之后,开展专题培训,如栏目制作培训、不同视频的培训、制作练习反馈的培训等。根据不同的学科,技术培训的侧重点也相应不同,如数学侧重几何画板,物理侧重物理仿真实验室等。在理论培训方面,加入主题资源建设思路和模式、教学设计等内容。鼓励学校结合自身情况开展校本培训,为建成一支高水平的教育信息资源开发和管理队伍,为中小学信息资源建设与应用储备师资力量。
4.资源优化、存储共享是建设的途径
每个小组按期完成所分配的资源任务,将完成的课程主题资源,以及在完成主题资源过程中收集、整理的各种素材资源一起提交给专家组,由专家组根据中小学资源建设技术规范和教材标准进行资源的审核并提出优化建议。专家组在教师上交资源的期限内,根据上交的主题资源和素材,对主题资源的内容和教学设计提出优化建议。教师之间也可开展主题资源的相互优化。教师根据专家组提出的优化建议,对主题资源进行修改和完善,推广优质资源。
将教师提交的、符合资源技术规范和新课程标准的主题资源,按学科分布存储在各基层学校的服务器中。将教师提交的、经专家组审核过的、符合资源技术规范的素材类资源上传到信息中心的学科网站群平台中,以备其他教师进行资源再完善时使用。
5.应用研究、提高效率是建设的目的
由专家组研究建立资源建设及应用评估体系。定期组织资源建设和资源应用的评比工作,对在推进中小学信息建设与应用中成绩突出的学校和个人加大表彰和奖励的力度。
教研部门根据资源建设情况,通过公开课、研究课等形式展开主题资源的应用研究,将资源的应用推广最终落实到常规教学之中。
三、主题资源网站建设时需注意的问题
1.为学生留出想象的空间
在主题资源网站建设中,为展示某一知识点中对某一特定环境的描写,我们通常用生动形象、制作精美的多媒体信息来呈现,通过对情境的渲染,为学生提供直接的视觉与听觉刺激,使学生身临其境。但如果要求学生发挥想象力,去抽象理解教材中使用文字渲染的情境时,最好不要采用这种多媒体表现方式,它容易把学生的思维局限在一个相对狭窄的范围内。
2.需进一步强化发挥教师主导作用
在教育资源发展的过程中,教育资源无论是短缺还是丰富,资源本身并不能决定它在教学中的使用状况,教师和学生如何应用资源才是最重要的。这取决于师生教学活动的方式,其中关键的因素是教师的教育观念。
在以“学”为中心的主题资源应用中,教师由场上的“主演”改变为场外的“指导”,教师对学生的直接灌输减少了甚至取消了,但教师的启发、引导作用,包括事先的准备工作、组织工作都大为增强。教师的主导作用不应有丝毫的轻视。
3.避免用固定的程序来控制学习过程
虽然我们在主题资源网站的建设中,力求通过详细的教学设计来设计知识结构,但这很容易造成学生千篇一律的学习方法,体现不出学生的个性。这也不是我们利用优秀的教学媒体进行素质教育的初衷。为解决这个问题,我们可以在设计知识结构时,总体上采用层次结构,在同一层次的内容上则采用网状结构,以便学生根据自己的需求灵活地控制学习过程。
(作者单位:北京教育网络和信息中心)