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当班主任，是痛并快乐的。要当好班主任，是需要技巧方法的。而我觉得其中重要的一点，是要学会刚柔并济。
1刚，是坚持原则;柔，是留有余地
班主任可以对班级不良风气进行寸土不让的追究，也可以在学生情绪激烈之时审时度势，稍作退让。基本原则是既有要求，又宽大为怀。
班有班规，校有校纪，国有国法，做人还有基本的道德礼数，这些都被我灌输到平时的管理中。规矩定在前头，以后就有规可循，自然就依矩办事。不能放任自流，不能轻描淡写，不能无为而治，该执行的规章就一定要执行。
在对学生严格要求的同时，当然也要体谅学生的难处，有时具体情况具体分析。例如同样是迟到，也要视天气情况来灵活处理。
解决问题的方式是多样的。错误有大小之分，有些小错也許要小而化之;照顾学生的自尊心，与其当场发作，不妨事后个别谈话;难以心中愤怒之前，也先给他申辩的机会，了解了情况后再来定夺;学生没有取得预期的进步，重新再来，给学生机会，也是给自己机会。
2刚，是有错必究;柔，是鼓励加油
宽容并不等于放纵，过度宽容，会使自觉性不高的学生得寸进尺。和风细雨地劝说，有时不如一顿严厉的批评。一味的隐忍退让，不如狠狠地惩治一番。惩罚的目的是为了帮助学生，惩罚小的错误是为了避免他将来犯更大的错误。
例如，我一向对小脚裤看不惯，初一时班上有四个女生把校服的裤脚改小了。今天穿了，明天换掉，电话通知到家长那，改不回来就买新的。从此全班校服齐整完好。
学生做了违反原则的事情，教师应该大义凛然，坚决与学生的不良行为作斗争。例如舞弊，是不能容忍的行为。当场没抓住，成绩出来后，我觉得有问题，就会一查到底。一旦坐实，全部变零分。
当然处罚是要有底线的，要在学生能做到的范围之内，否则学生更容易自暴自弃。学生也需要鼓励，后进生更渴望得到他人的肯定。好孩子是夸出来的。我班有几个男生每天放学都记得对我说：“黄老师，再见！”人在走廊，都会冲着教室里喊一句。感于他们的礼貌，我在班上最少表扬了他们三次，家长会上也大大地夸奖了一番。从此他们就把这好习惯坚持到了初三。
初中学生常常有这样的特点，初一初二比较糊涂，乱七八糟事情也挺多，但到了初三会一下子开始懂事了，学习也比以前认真很多。我班就出现了一批这样幡然醒悟的孩子。但是他们基础太差，初三课程又难，中考就在不远处虎视眈眈。我一边教他们学习的方法，一边不停地打气加油，每次月考，战前动员，战后鼓劲，平时还来点励志。每月一个小目标，没实现，一起找原因;做到了，就激励他们再定下一个目标。
很多时候，罚一批表现差的学生，不如重赏一个表现好的学生。前十名该奖励，而进步大的同学可能奖得更多。就算是倒数第二名，因为摆脱了倒数第一，也能收到一本练习本。东西虽不值一提，但在众人面前亮一下相，也能小小“虚荣”一下吧。
3刚，是公平正直;柔，是偶有偏袒
班主任要做事公正，要赏罚分明，在班级里要匡扶正气，抑恶扬善。遇事先做调查研究，不草率做判断，以免冤枉了学生。处理事情，不因优秀生而手下留情，更不因后进生而加重处罚。公正，是对学生的最大尊重。
班主任的工作不仅需要言教，更需要身教。如果教师本身言不正，行不端，怎么去教育学生？自己做不到的事情，也不勉强学生去做。自己做错的地方，要勇于承认，而不是遮遮掩掩，或千方百计寻找理由。我在班上就经常说“我错了”“对不起”，大家相视一笑，事就过去了。
对学生一视同仁，有时我忍不住也有些偏心。我班有个孩子智力有点偏低，所以学习很困难，作业无法做，上课还动不停。我没太约束他，只在他动静大时提醒一下。个别辅导他写作文，帮他画默写的重点。在班上明令禁止人欺负他。有一次他被低年级的男孩打了，我立马带着一群女生冲下去为他讨公道。
有段时间他总是迟到，每次我都原谅他。另一个孩子不服气了，写封信来抗议。我一想有道理，他也有遵守规矩的义务呀。第二天他又迟到了，一样挨了罚。
教成绩落后的学生更需要有耐心。我总用最后一节课来讲练习。事先申明要认真订正，讲完立即检查，先通过的先放学。成绩落后的学生开始不适应，我就放慢速度。实在跟不上，留下来了，一题题单独教。时间长了，他们一样能跟得上我的节奏，早早就把订正任务完成了。
4刚，是挺身而出;柔，是呵护关怀
“有事，找班主任去。”这是信任，更是责任。于是，再柔弱的肩膀也因为肩负的重担而变得剽悍无比。
初一时一次周日值班。有学生汇报说，一班的一名住校生出去买东西，被人带走了。我和一名家长立即就往外冲。找了两个街口终于发现了学生，旁边还站着两个小青年。我走过去拉学生，却被拦住。话不投机，一人竟然掏出了一把小刀。看着他把刀缓缓打开，我下意识去看那位家长，他却跑得远远的。我只好把学生拉到了我的身后，壮起胆子准备评理。幸好两个男孩自己先撤了。事后往学校走时，我的腿可是软的。但是在那一刻，这是我唯一的选择。
除了保护好孩子，平时还要照顾好他们。班上有将近20名住校生，第一件事，先教他们睡觉。宿舍晚上11点熄灯，我却要求他们提前半小时睡觉。为此连续两个月我都在十点半后才回家。中午还让他们午睡一小时。第二件事，叮嘱他们吃饭。我一直强调一天至少要好好吃一顿饭，于是学生就早早去排队、打饭、聚餐。第三件事，教会他们洗漱打扫。搞好个人卫生，被子常洗晒。我班的男孩比女孩都爱干净，常获得“卫生寝室”的荣誉。我告诉孩子们学会生活，才能更好地学习。
天冷了，催着加衣服;生病了，带医院去看病;鞋湿了，拿吹风机来吹干……
平安夜，我和住校生一起分享苹果;端午节，晚自习时我们来场砸蛋比赛;中秋节，一起赏月吃月饼……
班主任工作是一门用心经营的事业。无论刚柔，贯穿其中的都是爱。当年汶川地震时，我曾自问，如果当时身处其境会怎么选择。范跑跑珍爱生命而选择先于学生逃命，那是作为人的本能;谭千秋老师为了救四名学生而张开天使的臂膀，那是作为教师的本能。今天我所说所做的，也许不过是作为班主任的本能罢了。
1刚，是坚持原则;柔，是留有余地
班主任可以对班级不良风气进行寸土不让的追究，也可以在学生情绪激烈之时审时度势，稍作退让。基本原则是既有要求，又宽大为怀。
班有班规，校有校纪，国有国法，做人还有基本的道德礼数，这些都被我灌输到平时的管理中。规矩定在前头，以后就有规可循，自然就依矩办事。不能放任自流，不能轻描淡写，不能无为而治，该执行的规章就一定要执行。
在对学生严格要求的同时，当然也要体谅学生的难处，有时具体情况具体分析。例如同样是迟到，也要视天气情况来灵活处理。
解决问题的方式是多样的。错误有大小之分，有些小错也許要小而化之;照顾学生的自尊心，与其当场发作，不妨事后个别谈话;难以心中愤怒之前，也先给他申辩的机会，了解了情况后再来定夺;学生没有取得预期的进步，重新再来，给学生机会，也是给自己机会。
2刚，是有错必究;柔，是鼓励加油
宽容并不等于放纵，过度宽容，会使自觉性不高的学生得寸进尺。和风细雨地劝说，有时不如一顿严厉的批评。一味的隐忍退让，不如狠狠地惩治一番。惩罚的目的是为了帮助学生，惩罚小的错误是为了避免他将来犯更大的错误。
例如，我一向对小脚裤看不惯，初一时班上有四个女生把校服的裤脚改小了。今天穿了，明天换掉，电话通知到家长那，改不回来就买新的。从此全班校服齐整完好。
学生做了违反原则的事情，教师应该大义凛然，坚决与学生的不良行为作斗争。例如舞弊，是不能容忍的行为。当场没抓住，成绩出来后，我觉得有问题，就会一查到底。一旦坐实，全部变零分。
当然处罚是要有底线的，要在学生能做到的范围之内，否则学生更容易自暴自弃。学生也需要鼓励，后进生更渴望得到他人的肯定。好孩子是夸出来的。我班有几个男生每天放学都记得对我说：“黄老师，再见！”人在走廊，都会冲着教室里喊一句。感于他们的礼貌，我在班上最少表扬了他们三次，家长会上也大大地夸奖了一番。从此他们就把这好习惯坚持到了初三。
初中学生常常有这样的特点，初一初二比较糊涂，乱七八糟事情也挺多，但到了初三会一下子开始懂事了，学习也比以前认真很多。我班就出现了一批这样幡然醒悟的孩子。但是他们基础太差，初三课程又难，中考就在不远处虎视眈眈。我一边教他们学习的方法，一边不停地打气加油，每次月考，战前动员，战后鼓劲，平时还来点励志。每月一个小目标，没实现，一起找原因;做到了，就激励他们再定下一个目标。
很多时候，罚一批表现差的学生，不如重赏一个表现好的学生。前十名该奖励，而进步大的同学可能奖得更多。就算是倒数第二名，因为摆脱了倒数第一，也能收到一本练习本。东西虽不值一提，但在众人面前亮一下相，也能小小“虚荣”一下吧。
3刚，是公平正直;柔，是偶有偏袒
班主任要做事公正，要赏罚分明，在班级里要匡扶正气，抑恶扬善。遇事先做调查研究，不草率做判断，以免冤枉了学生。处理事情，不因优秀生而手下留情，更不因后进生而加重处罚。公正，是对学生的最大尊重。
班主任的工作不仅需要言教，更需要身教。如果教师本身言不正，行不端，怎么去教育学生？自己做不到的事情，也不勉强学生去做。自己做错的地方，要勇于承认，而不是遮遮掩掩，或千方百计寻找理由。我在班上就经常说“我错了”“对不起”，大家相视一笑，事就过去了。
对学生一视同仁，有时我忍不住也有些偏心。我班有个孩子智力有点偏低，所以学习很困难，作业无法做，上课还动不停。我没太约束他，只在他动静大时提醒一下。个别辅导他写作文，帮他画默写的重点。在班上明令禁止人欺负他。有一次他被低年级的男孩打了，我立马带着一群女生冲下去为他讨公道。
有段时间他总是迟到，每次我都原谅他。另一个孩子不服气了，写封信来抗议。我一想有道理，他也有遵守规矩的义务呀。第二天他又迟到了，一样挨了罚。
教成绩落后的学生更需要有耐心。我总用最后一节课来讲练习。事先申明要认真订正，讲完立即检查，先通过的先放学。成绩落后的学生开始不适应，我就放慢速度。实在跟不上，留下来了，一题题单独教。时间长了，他们一样能跟得上我的节奏，早早就把订正任务完成了。
4刚，是挺身而出;柔，是呵护关怀
“有事，找班主任去。”这是信任，更是责任。于是，再柔弱的肩膀也因为肩负的重担而变得剽悍无比。
初一时一次周日值班。有学生汇报说，一班的一名住校生出去买东西，被人带走了。我和一名家长立即就往外冲。找了两个街口终于发现了学生，旁边还站着两个小青年。我走过去拉学生，却被拦住。话不投机，一人竟然掏出了一把小刀。看着他把刀缓缓打开，我下意识去看那位家长，他却跑得远远的。我只好把学生拉到了我的身后，壮起胆子准备评理。幸好两个男孩自己先撤了。事后往学校走时，我的腿可是软的。但是在那一刻，这是我唯一的选择。
除了保护好孩子，平时还要照顾好他们。班上有将近20名住校生，第一件事，先教他们睡觉。宿舍晚上11点熄灯，我却要求他们提前半小时睡觉。为此连续两个月我都在十点半后才回家。中午还让他们午睡一小时。第二件事，叮嘱他们吃饭。我一直强调一天至少要好好吃一顿饭，于是学生就早早去排队、打饭、聚餐。第三件事，教会他们洗漱打扫。搞好个人卫生，被子常洗晒。我班的男孩比女孩都爱干净，常获得“卫生寝室”的荣誉。我告诉孩子们学会生活，才能更好地学习。
天冷了，催着加衣服;生病了，带医院去看病;鞋湿了，拿吹风机来吹干……
平安夜，我和住校生一起分享苹果;端午节，晚自习时我们来场砸蛋比赛;中秋节，一起赏月吃月饼……
班主任工作是一门用心经营的事业。无论刚柔，贯穿其中的都是爱。当年汶川地震时，我曾自问，如果当时身处其境会怎么选择。范跑跑珍爱生命而选择先于学生逃命，那是作为人的本能;谭千秋老师为了救四名学生而张开天使的臂膀，那是作为教师的本能。今天我所说所做的，也许不过是作为班主任的本能罢了。