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摘 要：随着教育体制的改革，对高校体育教学提出了较高的要求。本文运用文献资料、调查访问等方法，结合许多高校的体育教学模式，分析高校体育教学中的差异和不足，以期促进高校体育的完善发展。
关键词：高校体育；教学模式；组织形式；教学方法创新
引言
教育部颁发实施了《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》，《纲要》指出，根据学校教育的总体要求和体育课程的自身规律，应面向全体学生开设多种类型的体育课程，可以打破原有的班级制，重新组合上课，以满足不同层次、不同水平、不同兴趣学生的需要；同时还提出“开放的—三自主” 教学模式，给学生创造开放的环境，让学生拥有更大的自由空间，充分发挥自主权。
一、当前高校体育教学模式存在的问题分析
1、教学模式的陈旧单一。虽然在不同的发展时期，我国体育教育做了些调整，但是在教学中，运动负荷、运动技能仍然是体育教学好坏的指标，这样的教学模式不利于发挥学生的自主性，还是以教师为主导，学生一味的接收，不利于学生的个性发展及特长展示。
2、教学模式的混乱。现在高校的教学模式较多，但是在实践的教学中，并没有很好的理解和贯彻这些模式，没有根据学校和学生的特点，采用合适的教学模式，而是多种模式的混乱教学，达不到理想的教学效果。
二、影响高校体育教学组织形式的因素
高校体育教学组织形式难以满足教育發展要求，主要是受到了诸多因素的影响。
1、教学场地因素
对于体育教学而言，主要是在室外开展相应的教学活动，那么在室外的教学中对教学空间、教学器材等要求比较严格。但是就我国高校目前的情况来看，大部分高校体育场地严重不足，很多教学设备难以满足学生的运动需求。
2、教师以及学生数量因素
在高校体育教学中，开展相应的组织教学形式，需要教师针对学生数量、学生身体素质以及教学场地等进行教学。但是事实上，我国高校体育教学中，常常存在着教师人数少，学生人数多，教学设备少的情况，那么在这样的情况下，教师就难以为学生开展具有特殊形式的教学活动，体育教学目标也难以达到。
三、高校体育教学组织形式创新的对策
影响着高校体育教学组织形式的因素并非一个，而是受到多方面因素的影响，在教学硬件设备上，增加设备类型，丰富教学组织形式。改革高校体育教学班级授课制度，为学生开展有针对性的教学活动。具体的高校体育教学组织形式创新对策如下：
1、教学硬件设备的增加，创新体育教学组织形式
在高校体育教学中，由于教学设备缺乏、教学场地较少导致体育教学组织活动形式单一。当教学设备以及教学场地充足之后，高校体育教学组织形式就会实现多样化，可供学生运动选择的机会也就越多。
2、开展因地制宜的高校体育教学活动
高校学生个人身体素质以及对于体育运动的认识不同，为了促进多样化的体育教学活动的开展，教师在进行教学之前，需要充分的了解学生，开展因地制宜的体育教学组织活动，那么在教师在开展教学活动时，可以考虑这方面的因素，开展各类竞技比赛等，激发学生的体育运动热情。
四、高校体育教学方法的创新
1、 高校体育教学方法的制约因素
（1）对于高校体育教学方法创新而言，学生因素是最主要的影响与制约因素。高校体育教学效果直接受到学生课堂积极性、学习热情、体育活动水平以及体育活动兴趣、丰富想象力的充分发挥等因素的影响。学生在体育课堂教学中表现不主动、不积极，即便拥有一流天赋，也难以有所表现。对于学生而言，兴趣是最好的老师，同时也是其参与体育课堂教学的动力。
（2）教师因素的制约。在高校体育教学过程中，教师因素具有极为重要的意义。教师教学能力的高低往往对学生能否充分发挥创造力产生直接影响。高校体育教师应在教学活动中充分激发学生主动性与积极性，以便于学生充分发挥个人创造能力。教师应根据不同学生的兴趣爱好和个人喜好，科学合理地组织和指导学生进行体育活动，充分挖掘学生潜在的想象力与创造能力，帮助其养成良好的创新思维并持之以恒。
2、 把握教学方法发展趋势
未来体育教学方法将逐渐以创造性、启发式教学为主，传统的对学生限制过多、过死的教学模式将逐渐被淘汰。现代体育教学重心应以学和练为主，做到教学相长，在教学过程中充分激发学生主动性与学习兴趣，使学生能够自觉参与学习。
3、 高校体育教学方法的实践
（1）运用自主性教学法。自主性教学法是一种新型教学方法，其教学目标在于培养学生创新能力以及主体意识，这种教学方法颠覆了教师在传统课堂教学中绝对主导的教学地位，而更加重视学生的课堂主体地位，更关注激发和增强学生的主动性与进取精神。
（2）运用探究性教学法。所谓探究性教学，即着眼于学生实际生活或者所学领域内容来，由学生自主选择研讨主题，进而利用调查、实验等方法展开自主探索，最终掌握必要的实践技能以及理论知识，其学习方法也更趋于科学化。
五、 结论与建议
1、高校中选项课是体育教学中能够促进学生的生理机能及发挥学生自主性的方式，具有一定的时效性，但是同时各高校应增加学生选修课项目，积极开展新新活动，调动学生的积极性，挖掘学生潜力。
2、高校要不断加大课内外结合教学模式的发展，大力发挥俱乐部教学模式优势，形成体育课内外一体化，学生在轻松愉快的气氛下的学习效果会更好，同时可以培养学生终身体育的意念。
3、转换教师和学生之间的角色，由“教师中心型”向“学生自主型”转化，并加强师生之间的联系，教师在教学过程中改变传统的对学生进行强压式的教学，转换为引导和辅导学习，鼓励和帮助学生学习，真正体育“快乐体育”的思想。
参考文献：
[1]白刚，张军.高校扩建后多元体育课程教学模式的构建[j].浙江工商大学学报，2008
[2]黄恩洪，王寒西.高校体育课内外教学一体化新模式的构想[j].化工高等教育，2008
[3]沈艳，盖涛.国内外高校体育教学模式现状研究[j].科技信息.
[4]刘传进.基于“三自主”高校体育教学“五.三”课
作者简介：
杨佳岭（1986.4-）男，佳木斯职业学院，讲师， 研究方向：体育教学与训练
关键词：高校体育；教学模式；组织形式；教学方法创新
引言
教育部颁发实施了《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》，《纲要》指出，根据学校教育的总体要求和体育课程的自身规律，应面向全体学生开设多种类型的体育课程，可以打破原有的班级制，重新组合上课，以满足不同层次、不同水平、不同兴趣学生的需要；同时还提出“开放的—三自主” 教学模式，给学生创造开放的环境，让学生拥有更大的自由空间，充分发挥自主权。
一、当前高校体育教学模式存在的问题分析
1、教学模式的陈旧单一。虽然在不同的发展时期，我国体育教育做了些调整，但是在教学中，运动负荷、运动技能仍然是体育教学好坏的指标，这样的教学模式不利于发挥学生的自主性，还是以教师为主导，学生一味的接收，不利于学生的个性发展及特长展示。
2、教学模式的混乱。现在高校的教学模式较多，但是在实践的教学中，并没有很好的理解和贯彻这些模式，没有根据学校和学生的特点，采用合适的教学模式，而是多种模式的混乱教学，达不到理想的教学效果。
二、影响高校体育教学组织形式的因素
高校体育教学组织形式难以满足教育發展要求，主要是受到了诸多因素的影响。
1、教学场地因素
对于体育教学而言，主要是在室外开展相应的教学活动，那么在室外的教学中对教学空间、教学器材等要求比较严格。但是就我国高校目前的情况来看，大部分高校体育场地严重不足，很多教学设备难以满足学生的运动需求。
2、教师以及学生数量因素
在高校体育教学中，开展相应的组织教学形式，需要教师针对学生数量、学生身体素质以及教学场地等进行教学。但是事实上，我国高校体育教学中，常常存在着教师人数少，学生人数多，教学设备少的情况，那么在这样的情况下，教师就难以为学生开展具有特殊形式的教学活动，体育教学目标也难以达到。
三、高校体育教学组织形式创新的对策
影响着高校体育教学组织形式的因素并非一个，而是受到多方面因素的影响，在教学硬件设备上，增加设备类型，丰富教学组织形式。改革高校体育教学班级授课制度，为学生开展有针对性的教学活动。具体的高校体育教学组织形式创新对策如下：
1、教学硬件设备的增加，创新体育教学组织形式
在高校体育教学中，由于教学设备缺乏、教学场地较少导致体育教学组织活动形式单一。当教学设备以及教学场地充足之后，高校体育教学组织形式就会实现多样化，可供学生运动选择的机会也就越多。
2、开展因地制宜的高校体育教学活动
高校学生个人身体素质以及对于体育运动的认识不同，为了促进多样化的体育教学活动的开展，教师在进行教学之前，需要充分的了解学生，开展因地制宜的体育教学组织活动，那么在教师在开展教学活动时，可以考虑这方面的因素，开展各类竞技比赛等，激发学生的体育运动热情。
四、高校体育教学方法的创新
1、 高校体育教学方法的制约因素
（1）对于高校体育教学方法创新而言，学生因素是最主要的影响与制约因素。高校体育教学效果直接受到学生课堂积极性、学习热情、体育活动水平以及体育活动兴趣、丰富想象力的充分发挥等因素的影响。学生在体育课堂教学中表现不主动、不积极，即便拥有一流天赋，也难以有所表现。对于学生而言，兴趣是最好的老师，同时也是其参与体育课堂教学的动力。
（2）教师因素的制约。在高校体育教学过程中，教师因素具有极为重要的意义。教师教学能力的高低往往对学生能否充分发挥创造力产生直接影响。高校体育教师应在教学活动中充分激发学生主动性与积极性，以便于学生充分发挥个人创造能力。教师应根据不同学生的兴趣爱好和个人喜好，科学合理地组织和指导学生进行体育活动，充分挖掘学生潜在的想象力与创造能力，帮助其养成良好的创新思维并持之以恒。
2、 把握教学方法发展趋势
未来体育教学方法将逐渐以创造性、启发式教学为主，传统的对学生限制过多、过死的教学模式将逐渐被淘汰。现代体育教学重心应以学和练为主，做到教学相长，在教学过程中充分激发学生主动性与学习兴趣，使学生能够自觉参与学习。
3、 高校体育教学方法的实践
（1）运用自主性教学法。自主性教学法是一种新型教学方法，其教学目标在于培养学生创新能力以及主体意识，这种教学方法颠覆了教师在传统课堂教学中绝对主导的教学地位，而更加重视学生的课堂主体地位，更关注激发和增强学生的主动性与进取精神。
（2）运用探究性教学法。所谓探究性教学，即着眼于学生实际生活或者所学领域内容来，由学生自主选择研讨主题，进而利用调查、实验等方法展开自主探索，最终掌握必要的实践技能以及理论知识，其学习方法也更趋于科学化。
五、 结论与建议
1、高校中选项课是体育教学中能够促进学生的生理机能及发挥学生自主性的方式，具有一定的时效性，但是同时各高校应增加学生选修课项目，积极开展新新活动，调动学生的积极性，挖掘学生潜力。
2、高校要不断加大课内外结合教学模式的发展，大力发挥俱乐部教学模式优势，形成体育课内外一体化，学生在轻松愉快的气氛下的学习效果会更好，同时可以培养学生终身体育的意念。
3、转换教师和学生之间的角色，由“教师中心型”向“学生自主型”转化，并加强师生之间的联系，教师在教学过程中改变传统的对学生进行强压式的教学，转换为引导和辅导学习，鼓励和帮助学生学习，真正体育“快乐体育”的思想。
参考文献：
[1]白刚，张军.高校扩建后多元体育课程教学模式的构建[j].浙江工商大学学报，2008
[2]黄恩洪，王寒西.高校体育课内外教学一体化新模式的构想[j].化工高等教育，2008
[3]沈艳，盖涛.国内外高校体育教学模式现状研究[j].科技信息.
[4]刘传进.基于“三自主”高校体育教学“五.三”课
作者简介：
杨佳岭（1986.4-）男，佳木斯职业学院，讲师， 研究方向：体育教学与训练