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目前，网络逐渐走进我们的生活，也正逐步进入课堂教学，并且表现出了其独特的优越性。在小学语文阅读教学领域引入网络环境后，不但丰富了课堂教学手段，优化了课堂教学结构，还拓宽了学生的知识面，在很大程度上为学生的发展创造了良好条件，适应了新课程标准的要求。下面我结合自己的教学实践谈谈网络环境下小学语文阅读教学的优势。
一、激发了自主阅读的兴趣
语文阅读是情感的艺术，只有在学生的兴趣和激情被充分调动以后，阅读教学上的“目之所及、耳之所闻”的一切才能对学生的心灵有所影响，他们才会同样充满激情投入其中。对于我们农村学校，由于条件有限，教学手段单一，方法老套，一本书、一支笔很难培养学生兴趣的稳定性、持久性，更难使学生真正产生一种学习的内驱力。
自从学校开始配备了多媒体教室，利用计算机网络上课。悠扬舒缓的音乐，令人赏心悦目的画面呈现在学生面前，学生的表情让人感受到了他们内心的兴奋，激发出他们强烈的求知欲，从面激发了他们的学习兴趣。如在教学《彩色的非洲》一课时，书中的文字单调，让学生纯粹的朗读，并不能让他们真正地走进非洲，领略非洲的多姿多彩。我结合多媒体课件，引领学生欣赏非洲，让他们从内心切实地感觉到非洲的色彩斑斓，从而达到学生对阅读的需求，并且还配以自己的表情，读得有滋有味，给人一种美的享受。这种主动的态度，真正达到了自主学习。
二、培养了良好的阅读品质
由于有计算机网络在课堂教学中的有效参与，真正激发了学生的学习兴趣，因此提高了学生在课堂教学中的参与度，学生的主体地位得到明显加强，在参与中生动活泼地发展，在发展中积极主动地参与，在此过程中，培养了学生良好的阅读品质。
1.认知品质
也就是记认文字符号的能力和正确流利地把语句读出来的能力。这是深入阅读的前提和基础。在网络的参与下，文字符号和课文语句可以进行再加工，或文字与画面结合，或文字与声音结合，或文字、声音、画面（包括动态、静态）三者结合，增强直观性、形象性，可由每个学生根据自己的不同情况选择学习，真正当家作主，这样易唤起学生的学习欲望，也易使学生保持较高、较久的注意力，促使学生形成良好的朗读、默读的习惯，能通过文字了解文章表面的直接意义，具有良好的认读品质。
2.理解品质
理解是阅读品质的核心，是从形式到内容，再由内容到形式的认识过程。单纯的阅读教学，学生学习起来抽象，枯燥乏味。利用网络教学，由抽象到形象，学生学习起来就轻松、容易得多。如在教学《锄禾日当午》这一首古诗时，在网页上利用动画，生动地把炎热的太阳挂在半空中，发出耀眼的白光，太阳底下有一个老农正在烈日下锄禾，汗水一滴一滴地落下，滋润了禾苗。同学们争着看这个电影，反复看并联想：劳动非常辛苦，这盘中的一粒粒饭是多么的来之不易呀！古诗蕴藏的内含自然就体会到了，从而进一步升华为学生自己的认识，理解作者想要表达的思想。
3.创造品质
由于理解比较深刻，在网络的参与下，丰富了学生头脑中的表象，拓宽了学生的思维空间，使学生在课堂学习中不时地迸出创造的火花。如在教学《狼牙山五壮士》一文中的“英勇跳崖”部分时，先让学生认真读课文，边读边用笔划出描写五壮士的动作和神态的词语，并仔细体会和品析，然后要求五名学生到台前进行表演，看学生是否真正体会到英雄人物的高大形象和高尚品质。接着让学生在网上观看电影《狼牙山五壮士》英勇跳崖的情景。最后教师用非常富有激情的语言说：同学们，你们看了五位同学的表演和这段电影，此情此景，难道不想对五壮士说点什么吗？同学们都沉浸在悲痛之中，有的慢慢举起小手，泪流满面地说：我这才知道今天的幸福生活是无数先烈们用生命和鲜血换来的，我们一定要好好珍惜。有的捏着小拳头，非常愤怒地说：日本鬼子太可恨啦！五壮士太伟大了！小学生的语言虽然童气十足，但他们的心灵是纯真的，虽然图像信息是生动的，但语言符号是抽象的，通过学生的“读、看、思、议”品味到什么是恨，什么是爱。这种“恨”与“爱”并不是教师教出来的，而是学生真真切切品味到的。学生的回答，不失为一项创造。
三、提供了阅读方便
随着网络的普及，网络阅读已渐渐演变成学生阅读的一种重要方式，它能满足学生知识量的需求，减少在阅览室和图书馆查找资料的难度。网络无限的信息资源、极快的速度、和方便的检索手段是其它工具所不具备的。平时的教学只限于课堂，而在课堂使用网络后，课后学生仍然可利用网络继续进行研究性学习，使学习延伸到了课堂内外、校园内外，为终身学习奠定了基础。
四、提高了阅读效率
教师在教学中，存在着很大的局限性。教师时常会为多次指导学生学习同一知识仍然掌握不了而烦恼，网络则不然，学生可任何时间任何地点去学习，他总是那么热情而周到。再者，在教学中，教师学生的地位存在着差异，这是小学生阅读心理障碍形成的主要原因，学生的自学能动性不能最大限度地得到发挥，而网络可扫除这一障碍，可使学生产生强烈的征服欲，以此满足他们的好奇心与求知欲，这样学生的主动性得到了充分的发挥，所取得的阅读效果也就非常显著了。
（作者单位：636150四川省宣汉县南坝镇第二中心小学）
一、激发了自主阅读的兴趣
语文阅读是情感的艺术，只有在学生的兴趣和激情被充分调动以后，阅读教学上的“目之所及、耳之所闻”的一切才能对学生的心灵有所影响，他们才会同样充满激情投入其中。对于我们农村学校，由于条件有限，教学手段单一，方法老套，一本书、一支笔很难培养学生兴趣的稳定性、持久性，更难使学生真正产生一种学习的内驱力。
自从学校开始配备了多媒体教室，利用计算机网络上课。悠扬舒缓的音乐，令人赏心悦目的画面呈现在学生面前，学生的表情让人感受到了他们内心的兴奋，激发出他们强烈的求知欲，从面激发了他们的学习兴趣。如在教学《彩色的非洲》一课时，书中的文字单调，让学生纯粹的朗读，并不能让他们真正地走进非洲，领略非洲的多姿多彩。我结合多媒体课件，引领学生欣赏非洲，让他们从内心切实地感觉到非洲的色彩斑斓，从而达到学生对阅读的需求，并且还配以自己的表情，读得有滋有味，给人一种美的享受。这种主动的态度，真正达到了自主学习。
二、培养了良好的阅读品质
由于有计算机网络在课堂教学中的有效参与，真正激发了学生的学习兴趣，因此提高了学生在课堂教学中的参与度，学生的主体地位得到明显加强，在参与中生动活泼地发展，在发展中积极主动地参与，在此过程中，培养了学生良好的阅读品质。
1.认知品质
也就是记认文字符号的能力和正确流利地把语句读出来的能力。这是深入阅读的前提和基础。在网络的参与下，文字符号和课文语句可以进行再加工，或文字与画面结合，或文字与声音结合，或文字、声音、画面（包括动态、静态）三者结合，增强直观性、形象性，可由每个学生根据自己的不同情况选择学习，真正当家作主，这样易唤起学生的学习欲望，也易使学生保持较高、较久的注意力，促使学生形成良好的朗读、默读的习惯，能通过文字了解文章表面的直接意义，具有良好的认读品质。
2.理解品质
理解是阅读品质的核心，是从形式到内容，再由内容到形式的认识过程。单纯的阅读教学，学生学习起来抽象，枯燥乏味。利用网络教学，由抽象到形象，学生学习起来就轻松、容易得多。如在教学《锄禾日当午》这一首古诗时，在网页上利用动画，生动地把炎热的太阳挂在半空中，发出耀眼的白光，太阳底下有一个老农正在烈日下锄禾，汗水一滴一滴地落下，滋润了禾苗。同学们争着看这个电影，反复看并联想：劳动非常辛苦，这盘中的一粒粒饭是多么的来之不易呀！古诗蕴藏的内含自然就体会到了，从而进一步升华为学生自己的认识，理解作者想要表达的思想。
3.创造品质
由于理解比较深刻，在网络的参与下，丰富了学生头脑中的表象，拓宽了学生的思维空间，使学生在课堂学习中不时地迸出创造的火花。如在教学《狼牙山五壮士》一文中的“英勇跳崖”部分时，先让学生认真读课文，边读边用笔划出描写五壮士的动作和神态的词语，并仔细体会和品析，然后要求五名学生到台前进行表演，看学生是否真正体会到英雄人物的高大形象和高尚品质。接着让学生在网上观看电影《狼牙山五壮士》英勇跳崖的情景。最后教师用非常富有激情的语言说：同学们，你们看了五位同学的表演和这段电影，此情此景，难道不想对五壮士说点什么吗？同学们都沉浸在悲痛之中，有的慢慢举起小手，泪流满面地说：我这才知道今天的幸福生活是无数先烈们用生命和鲜血换来的，我们一定要好好珍惜。有的捏着小拳头，非常愤怒地说：日本鬼子太可恨啦！五壮士太伟大了！小学生的语言虽然童气十足，但他们的心灵是纯真的，虽然图像信息是生动的，但语言符号是抽象的，通过学生的“读、看、思、议”品味到什么是恨，什么是爱。这种“恨”与“爱”并不是教师教出来的，而是学生真真切切品味到的。学生的回答，不失为一项创造。
三、提供了阅读方便
随着网络的普及，网络阅读已渐渐演变成学生阅读的一种重要方式，它能满足学生知识量的需求，减少在阅览室和图书馆查找资料的难度。网络无限的信息资源、极快的速度、和方便的检索手段是其它工具所不具备的。平时的教学只限于课堂，而在课堂使用网络后，课后学生仍然可利用网络继续进行研究性学习，使学习延伸到了课堂内外、校园内外，为终身学习奠定了基础。
四、提高了阅读效率
教师在教学中，存在着很大的局限性。教师时常会为多次指导学生学习同一知识仍然掌握不了而烦恼，网络则不然，学生可任何时间任何地点去学习，他总是那么热情而周到。再者，在教学中，教师学生的地位存在着差异，这是小学生阅读心理障碍形成的主要原因，学生的自学能动性不能最大限度地得到发挥，而网络可扫除这一障碍，可使学生产生强烈的征服欲，以此满足他们的好奇心与求知欲，这样学生的主动性得到了充分的发挥，所取得的阅读效果也就非常显著了。
（作者单位：636150四川省宣汉县南坝镇第二中心小学）