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【摘要】笔者所在的学校是非重点高中，多数学生的英语底子薄、成绩差、兴趣低。新课程背景下，如何激发这种学生的学习激情提高学英语的兴趣，使他们每节课都有所获、每天都有所变、每学期都有所进步。
【关键词】非重点高中 英语 学习困难 兴趣
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）35-0012-02
一、理解学子所需，巧寻突破口
对于这类学生，为师者应设身处地了解学生所需所想。他们上高中的目的很明确：1、获得高中毕业证；2、考上大专或三本院校，为今后的职业或创业打下基础。因此，笔者认为这些学生所需的不仅是学科知识，而是在艰难的学习过程中良好习惯的养成、敢于挑战自我和自我实现的需要。
高中阶段是人生理和心理逐渐成熟，人生观、价值观逐渐定型时期。敏感、自我、好表现、渴望认可包容是高中生的普遍性格特点。抓住这些特点，笔者在就给学生讲马斯洛的理论：人的需要从低到高呈金字塔结构，依次为生理需要，安全需要，社交需要，受尊敬的需要，自我实现的需要。第一、二项是生物性需要，第三、四项是社会性需要，第五项是精神性需要。你们现在前四项基本都有，最需要的是自我实现，也就是发现自己潜能、找到成功感觉，英语虽难但不是高不可攀。抛掉过去从头开始，跟着老师走，点滴积累，不怕慢就怕站。每节课记住几个单词、掌握两个短语、弄懂一个长句子都是一种自我实现。与其坐以待毙，不如挑战自我。
用这些晓之以情动之以理的话语打动学生，帮助他们找到在英语课堂上的定位，树立小的易实现的目标，让他们感受到老师确实是为他们着想，对老师产生好感，爱屋及乌，逐渐不排斥英语课。
二、教师调整心态，微笑进课堂
面对学习困难学生，每天以什么样的表情进课堂是很重要的。学生学英语已经很吃力，会有退缩情绪，再每天看一张不苟言笑冷的脸，还有什么心情听课。那么，笑容就是纽带，会拉近师生的距离；笑容就是媒介，会传播教师的爱；笑容就是春雨，能融化学生心中的壁垒。所以，没天进教室前，我就暗暗提醒自己：微笑面对学生。
三、从音标读音入手，感受进步的喜悦
高中单词量大且单词结构长读音难，高一开始时，每个单元50多个单词教读五六遍，全班还不能准确地整齐读下来，95%的学生不会利用音标拼读单词。筆者用两周时间，每节课前十分钟，分批教读48个音标和拼读要领。坚持反复复习训练，两月后一半学生能独立正确拼读出一个单元的80%的单词，再领读两三遍，学生就能很好的掌握单词的读音。在这过程中，及时夸赞学生们点滴的进步，为他们的能干加油喝彩，这些都让学生很有成就感，初步尝到了成功的甜头。
四、掌握字母正确书写，养成认真做事习惯
学生刚入校时，第一次英语作业交上来，简单的抄单词作业令人吃惊。60名学生书写符合要求的不到10人。问题集中在三方面：大小写字母不分、形似字母错写、丢字母或字母顺序颠倒。反映出部分学生没有受过正规书写训练，部分学生做事不认真，部分学生观察力较弱。第一种不是学生的错，可以补救。后两种则是态度和能力问题，若成了一种习惯将会影响今后生活和工作。针对这种情况，笔者专门抽时间讲解英语字母大小写的区别，以及如何在四线三格本上占格和笔顺。给每生印发一张字帖，要求每天练写一张，约定谁过关了谁就停下此任务。大约两周后，98%的学生过关，从此以后的书写作业就工整、准确了许多。
五、单词听写化整为零，设立最低标准
学英语必须要过单词关，学困生很头疼记单词，但教师又不能太纵容不提要求。笔者将必修阶段每单元单词分成三部分，每部分20个左右，分期分批听写（选修部分挑选常用的单词）。对少数困难学生，要求每次至少记住5个单词，不许考零分。并和学生开玩笑“记单词可减少老年患痴呆的几率”“记单词是挖掘脑黄金锻炼脑力”，以此来舒缓减轻学生的压力。每单元学习结束时，给背单词成绩好的学生奖励棒棒糖。目前全班60人，有15人每次全对，大约25人能对15个左右，20人每次能记住10个左右。多数学生不排斥背单词，早读时能积极努力记单词。可贵的是，每单元总结学习结果公布听写成绩发棒棒糖时，对老师提名表扬的同学他们都能以掌声表达祝贺。反映出他们对小有成就的同伴的羡慕，对成功的渴求。
从教二十多年，与各种各样的学生相处过，但像目前这样全班整体基础差、成绩差的班级还是第一次经历。经过半年的努力，他们的成绩虽说进步不明显，可是已经能按照老师的要求尽力去做，并且不厌烦不排斥英语课，部分学生还想在英语方面有更大的进步。笔者觉得他们能在思想上有这样的醒悟，也不枉老师的一片苦心。总之，春风化雨，滴水穿石；教无定法，一把钥匙开一把锁。教师“捧着一颗心来”，学生们会报之以众多颗心。教师不同时期面对不同的学生，要适时调整教法才能激发学生的激情和兴趣，满足学生学知识和自我实现的双重需求。
参考文献：
[1]侯丽萍：《关注学生情感态度，促进英语学习》中小学英语教学与研究，2004（3）.
[2]覃川：《今天怎样做老师》中国轻工业出版社，2006.
[3]英语课程新标准.
【关键词】非重点高中 英语 学习困难 兴趣
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）35-0012-02
一、理解学子所需，巧寻突破口
对于这类学生，为师者应设身处地了解学生所需所想。他们上高中的目的很明确：1、获得高中毕业证；2、考上大专或三本院校，为今后的职业或创业打下基础。因此，笔者认为这些学生所需的不仅是学科知识，而是在艰难的学习过程中良好习惯的养成、敢于挑战自我和自我实现的需要。
高中阶段是人生理和心理逐渐成熟，人生观、价值观逐渐定型时期。敏感、自我、好表现、渴望认可包容是高中生的普遍性格特点。抓住这些特点，笔者在就给学生讲马斯洛的理论：人的需要从低到高呈金字塔结构，依次为生理需要，安全需要，社交需要，受尊敬的需要，自我实现的需要。第一、二项是生物性需要，第三、四项是社会性需要，第五项是精神性需要。你们现在前四项基本都有，最需要的是自我实现，也就是发现自己潜能、找到成功感觉，英语虽难但不是高不可攀。抛掉过去从头开始，跟着老师走，点滴积累，不怕慢就怕站。每节课记住几个单词、掌握两个短语、弄懂一个长句子都是一种自我实现。与其坐以待毙，不如挑战自我。
用这些晓之以情动之以理的话语打动学生，帮助他们找到在英语课堂上的定位，树立小的易实现的目标，让他们感受到老师确实是为他们着想，对老师产生好感，爱屋及乌，逐渐不排斥英语课。
二、教师调整心态，微笑进课堂
面对学习困难学生，每天以什么样的表情进课堂是很重要的。学生学英语已经很吃力，会有退缩情绪，再每天看一张不苟言笑冷的脸，还有什么心情听课。那么，笑容就是纽带，会拉近师生的距离；笑容就是媒介，会传播教师的爱；笑容就是春雨，能融化学生心中的壁垒。所以，没天进教室前，我就暗暗提醒自己：微笑面对学生。
三、从音标读音入手，感受进步的喜悦
高中单词量大且单词结构长读音难，高一开始时，每个单元50多个单词教读五六遍，全班还不能准确地整齐读下来，95%的学生不会利用音标拼读单词。筆者用两周时间，每节课前十分钟，分批教读48个音标和拼读要领。坚持反复复习训练，两月后一半学生能独立正确拼读出一个单元的80%的单词，再领读两三遍，学生就能很好的掌握单词的读音。在这过程中，及时夸赞学生们点滴的进步，为他们的能干加油喝彩，这些都让学生很有成就感，初步尝到了成功的甜头。
四、掌握字母正确书写，养成认真做事习惯
学生刚入校时，第一次英语作业交上来，简单的抄单词作业令人吃惊。60名学生书写符合要求的不到10人。问题集中在三方面：大小写字母不分、形似字母错写、丢字母或字母顺序颠倒。反映出部分学生没有受过正规书写训练，部分学生做事不认真，部分学生观察力较弱。第一种不是学生的错，可以补救。后两种则是态度和能力问题，若成了一种习惯将会影响今后生活和工作。针对这种情况，笔者专门抽时间讲解英语字母大小写的区别，以及如何在四线三格本上占格和笔顺。给每生印发一张字帖，要求每天练写一张，约定谁过关了谁就停下此任务。大约两周后，98%的学生过关，从此以后的书写作业就工整、准确了许多。
五、单词听写化整为零，设立最低标准
学英语必须要过单词关，学困生很头疼记单词，但教师又不能太纵容不提要求。笔者将必修阶段每单元单词分成三部分，每部分20个左右，分期分批听写（选修部分挑选常用的单词）。对少数困难学生，要求每次至少记住5个单词，不许考零分。并和学生开玩笑“记单词可减少老年患痴呆的几率”“记单词是挖掘脑黄金锻炼脑力”，以此来舒缓减轻学生的压力。每单元学习结束时，给背单词成绩好的学生奖励棒棒糖。目前全班60人，有15人每次全对，大约25人能对15个左右，20人每次能记住10个左右。多数学生不排斥背单词，早读时能积极努力记单词。可贵的是，每单元总结学习结果公布听写成绩发棒棒糖时，对老师提名表扬的同学他们都能以掌声表达祝贺。反映出他们对小有成就的同伴的羡慕，对成功的渴求。
从教二十多年，与各种各样的学生相处过，但像目前这样全班整体基础差、成绩差的班级还是第一次经历。经过半年的努力，他们的成绩虽说进步不明显，可是已经能按照老师的要求尽力去做，并且不厌烦不排斥英语课，部分学生还想在英语方面有更大的进步。笔者觉得他们能在思想上有这样的醒悟，也不枉老师的一片苦心。总之，春风化雨，滴水穿石；教无定法，一把钥匙开一把锁。教师“捧着一颗心来”，学生们会报之以众多颗心。教师不同时期面对不同的学生，要适时调整教法才能激发学生的激情和兴趣，满足学生学知识和自我实现的双重需求。
参考文献：
[1]侯丽萍：《关注学生情感态度，促进英语学习》中小学英语教学与研究，2004（3）.
[2]覃川：《今天怎样做老师》中国轻工业出版社，2006.
[3]英语课程新标准.