书面表达能力作为英语学习的重要方面，是对学生逻辑思维、分析能力以及语言表达的巩固和提升。基于这种特性，我国在高中阶段着力进行学生书面表达能力的培养及提升，希望借助行之有效的课堂教学方法，帮助学生提升自身的书面表达能力，并在掌握单词、句式以及时态的基础上，熟练掌握英语的表达方式。合作探究作为一种教学方式，充分突出了学生在学习过程中的主体地位，激发起学生参与学习的积极性以及主动性，对课堂效率的提升以及良好学习习惯的养成有着不可忽视的作用。本文在研究过程中，将合作探究相关理论引入到高中书面表达能力提升培养环节之中，希望借助这种方式形成新的高中英语课堂教学模式，增强学生的书面表达能力，提升学生的英语水平。
　　1. 合作探究在高中英语学习中开展的重要性
　　合作探究在高中英语学习中的应用，增强了英语教学活动的针对性，提升了英语课堂的鲜活性。为了更好地帮助高中英语教师明确英语合作探究的教育价值，在探究高中英语书面表达能力提升之前，需要对合作探究的理论进行分析，以期为后续研究工作的稳步开展创设便利条件。
　　合作探究在高中英语学习中的应用，有助于帮助学生自主解决学习中所遇到的各类问题，在过往的高中英语学习中，学生以个体为单位，对学习之中遇到的句式、句型、单词等问题，难以独立、高效解决。合作学习在课堂教育中的实现，不仅促使学生自我学习、自我提升，增强了团队协作能力，同时还有助于学生在合作学习的过程中，及时发现自身在英语学习过程中存在的问题，为后续查漏补缺以及优化提升创造了便利条件。在这一过程中，学生良好的学习习惯得以养成，这对于学生的健康发展有着极为深远的影响。
　　2. 合作探究理论下高中英语书面表达能力提升的方法
　　在合作探究理论背景下，提升高中英语书面表达能力，可以从日常训练以及环境创设两个方面出发，采取有效手段推动合作学习与书面表达能力提升的有效衔接，增强书面表达教学的质量。
　　2.1 增强书面表达的积累
　　在进行合作教学的过程中，教师要发挥自身的主导作用，在日常教学环境中使用英语进行表达，在此过程中为学生营造出一个良好的语言环境，同时教师与学生之间的合作学习，也使学生在日常学习的过程中，逐步形成有序的书面表达积累，尤其是对单词的用法、有特点的词组、时态、句式等深化掌握。这种积累使学生在书面表达的过程中更具优势，同时小组合作在书面表达教学中的应用，让学生与学生之间能够互相进行点评，在点评过程中，不仅能掌握自身遗漏的知识点，还能在合作互评的过程中加深对相关知识的理解程度，保证学生能够掌握丰富的词汇量，灵活应用各类语法知识。小组互评以及师生互动的稳步进行，使学生的书面表达得到积累，写作能力得到提升。
　　2.2 多维合作在高中英语书面表达能力培养中的应用
　　合作教学方法在实践之中的应用，可以采取同伴互助、小组合作以及全员合作等方式开展。在同伴互助学习的过程中，以同桌为互助对象，相互督促、相互学习，例如在英语作文写作的过程中，可以分角色进行寫作，这样既可以减少写作量，又可以帮助学生更好地理解自身的写作内容与写作要求，无形之中降低了书面表达训练开展的难度，也增强了相关训练的趣味性，同时也激发了学生参与高中英语学习的积极性与主动性。在小组合作的过程中，教师可以根据班级的实际情况，将整个班级划分为不同的小组，把书面表达训练的任务安排到小组，由小组长进行分配，而任务的完成情况由小组成员之间进行自我评价。借助于这种方式在小组内形成竞争机制，可以推动书面表达能力训练的有序进行。在小组合作学习的过程中，教师可以组织学生进行单独写作，在写作完成之后，在班级内部进行展评。在展评过程中，学生可以自由发言，表达自己的看法，同时也可以与教师进行交流，形成师生互动。
　　3. 结语
　　合作探究理念下的高中英语书面表达能力的提升，呈现出系统化与整体化的特点，基于这一特点，文章在研究过程中，全面分析了合作探究在高中英语学习之中开展的必要性。在此基础上，从多个维度出发采取针对性的教学方法，对高中英语书面表达能力进行针对性培养，以期促进高中学生英语能力的稳步提升。
　　参考文献
　　左琦婧. 生生合作学习在提升高中英语写作能力的作用研究[J]. 中学课程辅导：教学研究，2016，10（26）：118-119.
　　（作者单位：广西贵港市达开高级中学）