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摘要：我在教学中反思，在反思中教学，力争上好每一节语文课。首先，导语的设计是成功的基石；其次，精巧的提问是成功的一半；最后，自主的学习空间是成功的关键。
关键词：教学；反思；设计；提问；成功关
中图分类号：G632.42 文献标识码：A 文章编号：1006-3315(2008)07-026-01
几年来，我在教学中反思。在反思中教学。我曾拜读了于漪老师如涓涓细流的语文教学导语，曾领略了李镇西老师语文教学中特有的中国古典建筑的对称美。曾震撼于韩军老师诗文诵读的酣畅淋漓……这一段段、一幕幕时刻萦绕于心间，刻刻铭记于脑际，并时时鞭策我不断地确定新目标，力争上好每一节语文课。
首先，导语的设计是成功的基石。良好的开端是成功的一半，语文教学亦是如此。一段生动形象的导语，会像一股伴随美妙音律的涓涓甘泉，流进学生的心田，潜入他们的记忆深处；一句精辟独到的导语，蕴含丰富深刻的哲理，定能扣人心弦。发人深省。会对学生的思想产生潜移默化的教育作用。因此，教师要精心设计巧妙含蓄的导语，以唤起学生的学习兴趣。收到先声夺人、一举成功的奇效。如教学《泰戈尔诗三首》时，我的导语是这样设计的：同学们，上星期我们共同。感受了母爱”。有的同学说小时候母爱是一个塑料袋，时刻拎回我所需要的东西；长大一些时，母爱是一双手，引领我跋涉千山万水。有的同学说母爱是饥渴时一杯淡淡的清清的茶，有的同学说母爱是凄风冷雨中一团轻轻跳动的温暖的火。母亲爱我们。你将用什么样的方式爱母亲?(请同学说一说)那么，印度诗人泰戈尔是怎样爱母亲的?今天我们来学习《泰戈尔诗三首》。
而在教学高尔基的《海燕》时，我的导语又是这样设计的：同学们，一只失去生命的雄鹰。它的眼睛也会凝视苍穹；一条弯曲的小河，不知疲倦，那是它对于自由奔放的珍视。万物皆是如此。他们不仅孕育了生命，而且给予我们许多人生的启示，只要活着，生存着，就会展露深刻的含义。在日常生活中，我们应怎样理解他们的内涵呢?(请同学说一说)今天，我们就来学习高尔基的《海燕》。
其次，精巧的提问是成功的一半。法国著名的教育家第斯多惠一针见血地指出：“教学艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓励。”波普尔也曾说过：“正是问题激发我们去学习，去发展新知识，去实践。去观察。”因此，在教学中教师要创设一个“智、趣、乐”的学习氛围，以“趣”引路，以“情”导航。让学生学会质疑、调查、探究，使教师的主导性和学生的主体性有机结合起来。如在上外貌描写训练《猜猜他是谁》一课时，我先按常规进行课前活动：学生推荐文章，师生感悟、点评。接下来我跟学生说：“这节课我要和大家做一个游戏，猜猜他是谁。”学生的眼睛一下子亮了起来，目光紧盯着我。然后我让学生推荐自己喜欢的同学到讲台前诵读我事先写好的两篇短文。因文中的人物就是每天与学生接触的老师，所以，学生争先恐后的回答。正是有趣的环节设计极大的调动了学生学习的积极性。在学生猜出短文中的人物后。我没有为讲而讲直接进入主题，而是借题发挥：大家为什么能猜出他是谁?引出这节课的主题——外貌描写。“一石激起千层浪”，学生各抒己见，课堂气氛十分活跃。我又让学生在他们学过的课文和他们喜爱的刊物中找出外貌描写的精彩片段来朗读。并结合片段讨论人物外貌的静态和动态描写。只是一个简单的问题，但它却让整节课不需教师做任何讲授，从重点到难点都在游戏和学生自主动脑动手的过程中轻松解决，让学生在潜移默化中掌握了写作知识。
最后，自主的学习空间是成功的关键。“自主学习”是《新课程标准》提出的重要理念。我们每一个教师都应相信学生的内在潜力，根据教材内容和学生的实际，创造条件，为学生打开自主学习的空间，充分发挥他们的主体精神，引导他们自主探索，获取知识，培养他们自主学习的能力。如教学朱自清先生的《春》时，在课前活动、导语激趣、简介作者、配乐范读课文后，我对学生说：“同学们，朱自清先生清新优美的语言引领我们欣赏了大地回春的动人景象。请同学们选取你所喜爱的画面内容，在朗读中追寻作者的思路，感受作者的情感脉搏，一起走进春天的世界。找出你认为书写优美的语句，并说明理由。”在进行课外延伸时。我进行了又一次引导：“同学们，当阵阵东风吹散了枝头瑟瑟的冰冷的梦，送走残雪留连的冬时，当霏霏毛雨嘻嘻哈哈鼓动着绿色的芽苞，洗去太阳惨白的面容时。春已悄然来到我们的身边。它像一只小小的火炉，驱走了严寒，送来了温暖：它像神笔马良，勾勒出一个五彩缤纷的世界；它更像一首调子优美的乐曲，唱出了大自然的鸟语花香。那么，在你们的心中，春还像什么?”把学习的主动权完全交还给了学生，为他们创造了一个宽松自主的学习空间，让他们在民主、和谐、平等的学习氛围中进行自主学习，激发了他们浓厚的学习兴趣。
自始而终的思索使我懂得：正是反思让我解开了自己在教育教学中的诸多谜团，正是反思让我走出了教育教学的更多误区，正是反思让我在教育教学实践中更快的成长……
关键词：教学；反思；设计；提问；成功关
中图分类号：G632.42 文献标识码：A 文章编号：1006-3315(2008)07-026-01
几年来，我在教学中反思。在反思中教学。我曾拜读了于漪老师如涓涓细流的语文教学导语，曾领略了李镇西老师语文教学中特有的中国古典建筑的对称美。曾震撼于韩军老师诗文诵读的酣畅淋漓……这一段段、一幕幕时刻萦绕于心间，刻刻铭记于脑际，并时时鞭策我不断地确定新目标，力争上好每一节语文课。
首先，导语的设计是成功的基石。良好的开端是成功的一半，语文教学亦是如此。一段生动形象的导语，会像一股伴随美妙音律的涓涓甘泉，流进学生的心田，潜入他们的记忆深处；一句精辟独到的导语，蕴含丰富深刻的哲理，定能扣人心弦。发人深省。会对学生的思想产生潜移默化的教育作用。因此，教师要精心设计巧妙含蓄的导语，以唤起学生的学习兴趣。收到先声夺人、一举成功的奇效。如教学《泰戈尔诗三首》时，我的导语是这样设计的：同学们，上星期我们共同。感受了母爱”。有的同学说小时候母爱是一个塑料袋，时刻拎回我所需要的东西；长大一些时，母爱是一双手，引领我跋涉千山万水。有的同学说母爱是饥渴时一杯淡淡的清清的茶，有的同学说母爱是凄风冷雨中一团轻轻跳动的温暖的火。母亲爱我们。你将用什么样的方式爱母亲?(请同学说一说)那么，印度诗人泰戈尔是怎样爱母亲的?今天我们来学习《泰戈尔诗三首》。
而在教学高尔基的《海燕》时，我的导语又是这样设计的：同学们，一只失去生命的雄鹰。它的眼睛也会凝视苍穹；一条弯曲的小河，不知疲倦，那是它对于自由奔放的珍视。万物皆是如此。他们不仅孕育了生命，而且给予我们许多人生的启示，只要活着，生存着，就会展露深刻的含义。在日常生活中，我们应怎样理解他们的内涵呢?(请同学说一说)今天，我们就来学习高尔基的《海燕》。
其次，精巧的提问是成功的一半。法国著名的教育家第斯多惠一针见血地指出：“教学艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓励。”波普尔也曾说过：“正是问题激发我们去学习，去发展新知识，去实践。去观察。”因此，在教学中教师要创设一个“智、趣、乐”的学习氛围，以“趣”引路，以“情”导航。让学生学会质疑、调查、探究，使教师的主导性和学生的主体性有机结合起来。如在上外貌描写训练《猜猜他是谁》一课时，我先按常规进行课前活动：学生推荐文章，师生感悟、点评。接下来我跟学生说：“这节课我要和大家做一个游戏，猜猜他是谁。”学生的眼睛一下子亮了起来，目光紧盯着我。然后我让学生推荐自己喜欢的同学到讲台前诵读我事先写好的两篇短文。因文中的人物就是每天与学生接触的老师，所以，学生争先恐后的回答。正是有趣的环节设计极大的调动了学生学习的积极性。在学生猜出短文中的人物后。我没有为讲而讲直接进入主题，而是借题发挥：大家为什么能猜出他是谁?引出这节课的主题——外貌描写。“一石激起千层浪”，学生各抒己见，课堂气氛十分活跃。我又让学生在他们学过的课文和他们喜爱的刊物中找出外貌描写的精彩片段来朗读。并结合片段讨论人物外貌的静态和动态描写。只是一个简单的问题，但它却让整节课不需教师做任何讲授，从重点到难点都在游戏和学生自主动脑动手的过程中轻松解决，让学生在潜移默化中掌握了写作知识。
最后，自主的学习空间是成功的关键。“自主学习”是《新课程标准》提出的重要理念。我们每一个教师都应相信学生的内在潜力，根据教材内容和学生的实际，创造条件，为学生打开自主学习的空间，充分发挥他们的主体精神，引导他们自主探索，获取知识，培养他们自主学习的能力。如教学朱自清先生的《春》时，在课前活动、导语激趣、简介作者、配乐范读课文后，我对学生说：“同学们，朱自清先生清新优美的语言引领我们欣赏了大地回春的动人景象。请同学们选取你所喜爱的画面内容，在朗读中追寻作者的思路，感受作者的情感脉搏，一起走进春天的世界。找出你认为书写优美的语句，并说明理由。”在进行课外延伸时。我进行了又一次引导：“同学们，当阵阵东风吹散了枝头瑟瑟的冰冷的梦，送走残雪留连的冬时，当霏霏毛雨嘻嘻哈哈鼓动着绿色的芽苞，洗去太阳惨白的面容时。春已悄然来到我们的身边。它像一只小小的火炉，驱走了严寒，送来了温暖：它像神笔马良，勾勒出一个五彩缤纷的世界；它更像一首调子优美的乐曲，唱出了大自然的鸟语花香。那么，在你们的心中，春还像什么?”把学习的主动权完全交还给了学生，为他们创造了一个宽松自主的学习空间，让他们在民主、和谐、平等的学习氛围中进行自主学习，激发了他们浓厚的学习兴趣。
自始而终的思索使我懂得：正是反思让我解开了自己在教育教学中的诸多谜团，正是反思让我走出了教育教学的更多误区，正是反思让我在教育教学实践中更快的成长……