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摘 要：随着大数据和互联网技术的不断发展，初中物理教学手段正在逐渐随之改变。当前不论是软件环境还是硬件设备都更趋智能化。而物理学科具有抽象性和独特性，对初学物理的孩子们来说，有些难度。智慧课堂顺应时代所需，合理有效使用智慧课堂，可以很好地帮助学生学习物理。智慧课堂正是在这样的背景下出现的一种新的教学模式，本文将重点对物理智慧课堂的构建进行分析。
关键词：初中物理;智慧课堂;课前准备;课堂反馈
引言：
传统物理课堂更注重教师的教，学生所学，绝大部分是通过教师单向讲授获得，形成了单向灌输模式，这种模式违背了人的基本认知规律，使物理课堂变为了纯理论和被动式的应试课堂。而智慧课堂则通过“互联网+”及信息技术模式开展教学，具有以下几个显著特点：⑴基于大数据;⑵高效互动;⑶合作探究。为了充分发挥出智慧课堂特点，本将从智慧课堂的构建进行阐述。
一、物理智慧课堂
（一）智慧课堂中角色的转变
智慧课堂是以学生为主体，以探究式学习为核心，让学生通过现代化设备进行学习，以此提升学习效率。相比传统教学，教师与学生的角色都要发生转变，教师应从知识传授者转为学习过程的引导者和参与者。学生通过移动终端进行自主学习，个性化学习，变为主动者。
（二）以大数据为技术支撑，实现精准教学
⑴课前教师给学生端发送形式活泼的物理微课、步步深入的导学案等，并以大数据方式反馈预习学情，给教师备课带来精准、及时和立体的反馈信息，从而优化教学设计[1]。
⑵依据自主学习的初步反馈信息，使用大数据分析系统，对学生学情开展实时统计、测评、分析。从而有针对性地为学生理清思路，消除疑惑，突破重难点，最终让学生们牢固掌握相关知识。
⑶依据课前和课中的学情，实施针对性的课后辅导，不搞题海战术，打造出具有精准化和灵活性的物理课堂。特别注意，有些老师偏爱利用智慧课堂系统搞题海战术，结果往往事倍功半。因为在海量的习题中也鱼目混杂，有许多题目考点重复、难度系数太大或太小，甚至存在错题等现象。所以一定要根据物理学科的特点以及学生的实际水平合理选择练习题。
二、智慧课堂的建立方式
（一）落实课前准备工作
在课前准备时，关键是给学生创造出一个良好的学习情境，引导学生去发现问题，设法解决问题。初中物理中很多概念和规律相对抽象，比如电流、磁感线、机械能、热能等，其实都可以通过设定特定情境将其形象化和具体化，以便学生理解。教师可以通过网络资源引入，比如有趣的科普视频、物理现象等。进一步通过动画、课件建立模拟真实场景，使学生身临其境地去理解和学习，知道为什么要引入这个物理量，它的来历是什么，它有什么用。
在课前教师可以采取任务驱动方式，通过智慧课堂教师端将预习任务推送给学生，明确问题和解决方向，从而驱动学生主动阅读教材，查找资源，分组讨论，努力解决问题，最后把预习作业分享到智慧课堂平台[2]。通过大数据分析预习的结果，从而优化教学设计，提高课堂效率。例如"测量小灯泡的电功率"是初中电学实验中很重要的一节课，在历届中考中占有非常重要的地位。学好本节课内容对培养学生的探究能力、加深对电功率的理解等意义重大。那如何让学生深刻理解电功率的意义？如果按传统教学，老师只是口述告诉学生电功率的意义是用来表示消耗电能的快慢的物理量，一句话带过，显然理解不深。但如果提前给学生发送预习任务，要求其统计自家上月电费，调查上个月家里使用了哪些电器，大概用时多长，电费单价是多少，电费是多少，结合本节课内容生成调查报告，发送到智慧课堂平台，再与其他学生进行讨论。这样以来学生探究物理问题的兴趣势必更加浓厚，对电功率这个概念理解也会更加深刻。
（二）优化课中安排
课堂活动始终要扣紧主题，千万不可堆砌多媒体素材。比如在学习“伏安法测电阻”或者“测量小灯泡的功率”时，很多学生不会接线或不熟悉画电路图，所以教师可以针对这一问题把事先准备好的接线图和电路图推送给学生，让其有选择性的使用，以确保那些基础能力比较弱的学生能够跟上学习进度。如果开展实验教学的话，教师还可以将实验报告电子版推送给学生，让学生可以及时记录实验数据，汇总数据、分析数据。如果学生在实验中遇到问题，可以通过照片、视频等方式将其发送到智慧课堂平台，和其他学生一起讨论解决，从中体现出智慧课堂的交互性[3]。其中物理实验过程中很多数据的处理学生可以借助DIS（数字系统）直观准确地得到。比如在测量小灯泡的电功率时，由于函数图并不是正比图像，因此使用DIS（数字系统）进行作图会更加方便直观，也能够确保及时从中得出结论和规律。当完成课堂学习任务之后，学生就可以直接将作业发送到智慧课堂平台，相互之间进行浏览和切磋。教师也可以根据平台上的大数据分析结果，针对难点、易错点重点讲解，使物理课堂更加高效。
（三）依托大数据平台，构建高效互动课堂
在物理教学当中教师要密切关注学生对知识的掌握情况，所以一般都会通过教学反馈环节达到这一目的。在传统教学中，教师通常把纸面作业或试卷，发给学生课后完成，学生完成之后上交给教师批阅，教師再将其发给学生讲评。我们可以发现这一流程非常长，无法保持学习的连贯性。所以最理想的方式就是当堂反馈及时讲评。现阶段智慧课堂能够很好地解决这个问题。比如在学习“伏安法测电阻”这节课时，由于内容复杂，形式多样，电路不一，属于重难点，为了能够及时了解学生掌握情况：⑴滑动变阻器的作用;⑵伏安法侧电阻的原理;⑶伏安法测电阻的电路图画法等。我们可以事先准备一套电子版评测题，推送到学生端，反馈环节让学生当堂作答并提交智慧课堂平台，利用大数据分析会立刻得到学生的掌握情况，并及时对易错点难点进行讲评，缩短反馈周期，帮助学生提高学习效率[4]。此外教师还可以给学生推送一些优质课或公开课让学生学习，开拓他们的视野，提高他们的物理素养。
三、结束语
综上，传统教学与现代化教学已不可同日而语，智慧课堂能让学生从“封闭”走向“开放”，从“单向”走向“双向”，从“被动”走向“主动”。在利用智慧课堂教学时，不但需要教师及时转变自身传统的教学理念，还应与时俱进，用“智慧思维”去备课、上课、以大数据为支撑，及时发现不足，查漏补缺;同时要面向所有学生，探究所有学生，通过智慧课堂形势营造出良好的学习情境，促进学生自主探究和自我反思，以此达到较好的教学效果。
参考文献
[1] 林成国. 初中物理课堂教学智慧形成的实践与启示[J]. 物理之友，2019，035（005）：P.1-2.
[2] 张玮缨，张秋月. "互联网+教育"背景下初中物理智慧课堂的构建方法研究[J]. 农家参谋，2018，601（22）：209+224.
[3] 钟少贞. 新时期下的初中物理智慧课堂教学策略[J]. 散文选刊：中旬刊，2018，000（009）：112-113.
[4] 黄思荣. 浅析智慧课堂在初中物理教学中的思考及策略[J]. 中外交流，2019，026（040）：375.
关键词：初中物理;智慧课堂;课前准备;课堂反馈
引言：
传统物理课堂更注重教师的教，学生所学，绝大部分是通过教师单向讲授获得，形成了单向灌输模式，这种模式违背了人的基本认知规律，使物理课堂变为了纯理论和被动式的应试课堂。而智慧课堂则通过“互联网+”及信息技术模式开展教学，具有以下几个显著特点：⑴基于大数据;⑵高效互动;⑶合作探究。为了充分发挥出智慧课堂特点，本将从智慧课堂的构建进行阐述。
一、物理智慧课堂
（一）智慧课堂中角色的转变
智慧课堂是以学生为主体，以探究式学习为核心，让学生通过现代化设备进行学习，以此提升学习效率。相比传统教学，教师与学生的角色都要发生转变，教师应从知识传授者转为学习过程的引导者和参与者。学生通过移动终端进行自主学习，个性化学习，变为主动者。
（二）以大数据为技术支撑，实现精准教学
⑴课前教师给学生端发送形式活泼的物理微课、步步深入的导学案等，并以大数据方式反馈预习学情，给教师备课带来精准、及时和立体的反馈信息，从而优化教学设计[1]。
⑵依据自主学习的初步反馈信息，使用大数据分析系统，对学生学情开展实时统计、测评、分析。从而有针对性地为学生理清思路，消除疑惑，突破重难点，最终让学生们牢固掌握相关知识。
⑶依据课前和课中的学情，实施针对性的课后辅导，不搞题海战术，打造出具有精准化和灵活性的物理课堂。特别注意，有些老师偏爱利用智慧课堂系统搞题海战术，结果往往事倍功半。因为在海量的习题中也鱼目混杂，有许多题目考点重复、难度系数太大或太小，甚至存在错题等现象。所以一定要根据物理学科的特点以及学生的实际水平合理选择练习题。
二、智慧课堂的建立方式
（一）落实课前准备工作
在课前准备时，关键是给学生创造出一个良好的学习情境，引导学生去发现问题，设法解决问题。初中物理中很多概念和规律相对抽象，比如电流、磁感线、机械能、热能等，其实都可以通过设定特定情境将其形象化和具体化，以便学生理解。教师可以通过网络资源引入，比如有趣的科普视频、物理现象等。进一步通过动画、课件建立模拟真实场景，使学生身临其境地去理解和学习，知道为什么要引入这个物理量，它的来历是什么，它有什么用。
在课前教师可以采取任务驱动方式，通过智慧课堂教师端将预习任务推送给学生，明确问题和解决方向，从而驱动学生主动阅读教材，查找资源，分组讨论，努力解决问题，最后把预习作业分享到智慧课堂平台[2]。通过大数据分析预习的结果，从而优化教学设计，提高课堂效率。例如"测量小灯泡的电功率"是初中电学实验中很重要的一节课，在历届中考中占有非常重要的地位。学好本节课内容对培养学生的探究能力、加深对电功率的理解等意义重大。那如何让学生深刻理解电功率的意义？如果按传统教学，老师只是口述告诉学生电功率的意义是用来表示消耗电能的快慢的物理量，一句话带过，显然理解不深。但如果提前给学生发送预习任务，要求其统计自家上月电费，调查上个月家里使用了哪些电器，大概用时多长，电费单价是多少，电费是多少，结合本节课内容生成调查报告，发送到智慧课堂平台，再与其他学生进行讨论。这样以来学生探究物理问题的兴趣势必更加浓厚，对电功率这个概念理解也会更加深刻。
（二）优化课中安排
课堂活动始终要扣紧主题，千万不可堆砌多媒体素材。比如在学习“伏安法测电阻”或者“测量小灯泡的功率”时，很多学生不会接线或不熟悉画电路图，所以教师可以针对这一问题把事先准备好的接线图和电路图推送给学生，让其有选择性的使用，以确保那些基础能力比较弱的学生能够跟上学习进度。如果开展实验教学的话，教师还可以将实验报告电子版推送给学生，让学生可以及时记录实验数据，汇总数据、分析数据。如果学生在实验中遇到问题，可以通过照片、视频等方式将其发送到智慧课堂平台，和其他学生一起讨论解决，从中体现出智慧课堂的交互性[3]。其中物理实验过程中很多数据的处理学生可以借助DIS（数字系统）直观准确地得到。比如在测量小灯泡的电功率时，由于函数图并不是正比图像，因此使用DIS（数字系统）进行作图会更加方便直观，也能够确保及时从中得出结论和规律。当完成课堂学习任务之后，学生就可以直接将作业发送到智慧课堂平台，相互之间进行浏览和切磋。教师也可以根据平台上的大数据分析结果，针对难点、易错点重点讲解，使物理课堂更加高效。
（三）依托大数据平台，构建高效互动课堂
在物理教学当中教师要密切关注学生对知识的掌握情况，所以一般都会通过教学反馈环节达到这一目的。在传统教学中，教师通常把纸面作业或试卷，发给学生课后完成，学生完成之后上交给教师批阅，教師再将其发给学生讲评。我们可以发现这一流程非常长，无法保持学习的连贯性。所以最理想的方式就是当堂反馈及时讲评。现阶段智慧课堂能够很好地解决这个问题。比如在学习“伏安法测电阻”这节课时，由于内容复杂，形式多样，电路不一，属于重难点，为了能够及时了解学生掌握情况：⑴滑动变阻器的作用;⑵伏安法侧电阻的原理;⑶伏安法测电阻的电路图画法等。我们可以事先准备一套电子版评测题，推送到学生端，反馈环节让学生当堂作答并提交智慧课堂平台，利用大数据分析会立刻得到学生的掌握情况，并及时对易错点难点进行讲评，缩短反馈周期，帮助学生提高学习效率[4]。此外教师还可以给学生推送一些优质课或公开课让学生学习，开拓他们的视野，提高他们的物理素养。
三、结束语
综上，传统教学与现代化教学已不可同日而语，智慧课堂能让学生从“封闭”走向“开放”，从“单向”走向“双向”，从“被动”走向“主动”。在利用智慧课堂教学时，不但需要教师及时转变自身传统的教学理念，还应与时俱进，用“智慧思维”去备课、上课、以大数据为支撑，及时发现不足，查漏补缺;同时要面向所有学生，探究所有学生，通过智慧课堂形势营造出良好的学习情境，促进学生自主探究和自我反思，以此达到较好的教学效果。
参考文献
[1] 林成国. 初中物理课堂教学智慧形成的实践与启示[J]. 物理之友，2019，035（005）：P.1-2.
[2] 张玮缨，张秋月. "互联网+教育"背景下初中物理智慧课堂的构建方法研究[J]. 农家参谋，2018，601（22）：209+224.
[3] 钟少贞. 新时期下的初中物理智慧课堂教学策略[J]. 散文选刊：中旬刊，2018，000（009）：112-113.
[4] 黄思荣. 浅析智慧课堂在初中物理教学中的思考及策略[J]. 中外交流，2019，026（040）：375.