每每在茶余饭后与家人或朋友闲聊到我的工作、我所带的班级时，我总会情不自禁地流露出一种骄傲和满足感。我热爱自己从事的教书育人的工作，更加爱我所带的班级。说起现在我带的这个五（2）班，大家都很了解，这是个健康向上的班集体。这个班级的学生虽然普通，但都非常阳光，在四年多的朝夕相处中，我和他们建立了非常深厚的感情。
　　案例：上学期发生的一件事让我烦恼了好一阵子，事情是这样的，一天早上，第一节语文课，我像平常一样在上新课，我一边讲一边转身板书时，身后就传来窃窃私语声。我马上转过身，学生们又都目视前方，有的是看板书，有的是低头记笔记，根本就看不出是哪个学生说的。难道是我的板书有问题？我快速并认真地检查了一遍我的板书内容，没有发现不妥或错误，在我为此纳闷之时，身后又传来了一阵“嗡嗡”声。“有什么问题吗？”，没人回答。我当什么事情都没发生似的继续我的“课堂之旅”，正巧，董杰的妈妈来找我有事，出于礼貌，我示意学生们自己看看书，并赶紧走到教室门口问她有什么事，如果不急的话，请她到办公室等我。就在我与董杰妈妈说话的那会儿，教室里又一阵骚动。平时，虽然也偶有类似现象，但今天是太过分了。此时的我内心有一股莫名的愤怒，等那位家长一走，我便大声地质问：“是谁在说闲话？说什么？请说闲话的同学站起来！”一连串带着质疑的问话像连珠炮似的从我口中溜出。教室里鸦雀无声，此刻我只听到了自己怦怦的心跳声和内心的愤怒声，在没有找到始作俑者之前，为了给自己找个台阶下，接下来的时间，我用沉默表示了自己的不满。之后的一段时间课堂上说闲话的现象有所收敛。但据其他科任老师反映，上课铃响后到老师上课之前的课前预备时间里，班级纪律还是很差，教室里还是很乱。此刻的我已经意识到了问题的严重性，正所谓冰冻三尺非一日之寒，我有责任啊！孩子们养成的这种“说闲话”陋习得想办法改掉才行啊！
　　案例分析：好习惯是一天一天养成的，陋习也是一天天养成的。为了能帮助学生克服“说闲话”的陋习，让班级风气更加良好，我认真地翻阅了教育心理学，查找了有关习惯的养成等方面的资料，发现了导致学生说闲话的三个主要原因：（1）学生的心理、年龄特征所致，小学生天性活泼、好动、爱说话；（2）受家庭、生活环境影响，长期以来所处的家庭生活环境自由、不受拘束也是导致学生们无所忌惮地说闲话的重要原因；（3）班级管理没有规范、强化。即学生因多种因素养成的说闲话现象一出现时，我们的教师没有及时提醒、督促学生改正。从这一角度来说，我们要想改掉学生们身上的这种陋习并非易事。
　　措施办法：
　　坎普滕的托马斯：“一个人如果每年根除一种恶习，那么他用不了多久就成为十全十美的人。”可见，让学生们与陋习——“说闲话”告别意义重大。那么怎样才能慢慢改掉这种不良的习行习惯呢？这就需要我们班主任从不同的角度认识和分析，对症下药，要从学习、生活中的每个细节处去关注学生，提醒学生，让他们明白“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”的道理。我决定从以下方面着手。
　　一、循循善诱，明辨是非
　　有一种教育润物无声，却能激起内心的共鸣。对于天真活泼的孩子们来说，教师的一言一行都是非常有吸引力的。我们要很好地利用这一点让学生尽早地接受良好的行为习惯的养成教育，为了帮助学生摒弃陋习，我利用班会课的时间组织学生讨论“说闲话”与课堂上自由、个性的发言的区别，让学生懂得正确区分并明白“说闲话”是一种不文明的行为习惯，教育学生要认真遵守学校纪律，尤其是课堂纪律。同时，对班级里说闲话的行为现象做到及时反馈，大力表扬遵守课堂纪律的学生，从而树立榜样力量，以良好的行为影响来教育更多学生的转变。逐步地从思想上让学生接受我的正面教育，为改掉学生身上的“说闲话”陋习奠定坚实的思想基础。
　　二、坚持不懈，达成共识
　　根深蒂固的恶习绝非一朝一夕就能养成的（玉外纳）。明白此道理非常重要，这就意味着我们班主任必须清醒地认识到与陋习作战并非能“速战速决”，相反却是“持久战”。这对我们和学生而言都是挑战。为了巩固自己的教育成果，真正地从根本上帮助学生告别“说闲话”的陋习。我不仅严格要求，时刻提醒，还制定了“一对一” “班干部示范带头”等改陋措施，我重新编排了座位，搭配原则是尽量做到男生女生一桌，爱说话的和平时寡言的同学一桌，要求表现较好的同学对同桌在课前或课堂上说闲话的现象进行监督，若发现此现象发生，则立即提醒劝其改正。
　　马克·吐温曾言：习惯就是习惯，谁也不能将其扔出窗外，只能一步一步地引下楼。我深信：只有坚持，才能让学生告别陋习；只有坚持，文明之花才能在校园里永久绽放。
　　（作者单位：江西省德兴市银城第一小学）