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【摘要】对于钢琴教育而言，人文教育的提升对其有着深远的影响意义。无论是钢琴演奏，还是钢琴创作，它们艺术价值的体现都必须通过人文内涵，因而只有在人文情感的基础上，观众与钢琴艺术演奏者之间的交流沟通活动才能够实现。众所周知，钢琴是民族化的发展过程，因而只有在人文教育的背景下才能够实现钢琴创作者及演奏者的人文素养。因此，文章将围绕钢琴教育中如何将人文教育加强方面进行研究，并将相关的提升策略阐述出来。
【关键词】人文教育；钢琴教育；提升策略
一、研究背景
伴随着社会经济的飞速发展，我国在高速发展国民经济的同时，还加强了对艺术发展的重视程度，在这样的背景之下，为各种形式的艺术带来了新发展机遇。作为西方的一种艺术形式，钢琴在很早之前就已经传入我国，在历经百年的发展以后，其独特的艺术魅力彰显出生机勃勃，因而，从最开始的贵族钢琴教育到今天平民化的钢琴教育，显示出了钢琴教育的随意性以及普及性。但是，正是因为经济发展的势头过于猛烈，使得其中有诸多问题存在，这在一定程度上使钢琴教育受到了影响，如：急功近利的钢琴教育现象不断的发生着，致使在教育过程中对于技术的重视高于了人文教育的重视程度，以致在最终学生所接收到的钢琴教育脱离了其教育的本质。
二、人文教育在钢琴教育中的现状
人文教育在钢琴教育中的存在有所缺失，首先是在教学之中，较强的功利性存在于学习者钢琴学习的目的之中，有一部分的学习者其学习钢琴并不是因为喜欢而学习的，其学习的目的是与“艺术而艺术”不相关联的，最主要是为了生活而选择学习。有的学习者其学习的目的是为了获奖、过级以及比赛等，通过钢琴技能来将各种金钱和利益获得。在这样的学习目的诱导下，使得大多数的学习者是为了对技术的追求而学习，但过分的追求技术上的娴熟和华丽，是极其容易将原本的钢琴人文内涵丢失的。随后人们在钢琴的认知上，过分的对钢琴音乐的本身引起重视，而使钢琴人文的音乐本质被忽略了。可见，无论是钢琴的创作，还是钢琴的演奏，若在其中将人文内涵缺失，其就将音乐原有的灵魂丢失了，音乐不具有人文内涵，便不具有真正意义上的艺术价值。
三、人文教育在钢琴教育中的必要性
（一）是价值标志的重要体现
钢琴艺术需要通过人文内涵得到体现，后者是前者的生命象征，是重要的艺术价值标志。作为一种艺术而存在的钢琴艺术，本质上其社会生活以及情感的体现都必须通过音乐符号。如：在钢琴演奏中所表现出的波涛、流水和虫鸣等现象是自然界以及社会生活中客观存在的一种现象，只是其最终通过声音而得到了展现和表达。就如画家手中的画笔将线条勾勒出来，通过色彩将自然景观和社会生活形象、鲜明的描绘出来一样。并且，通过音乐上的组合和变化钢琴能够将人类的情感表现的淋漓尽致，无论是忧愁、欢快，还是喜悦、悲伤。以上的内容将人文内涵构建了出来，从而将新鲜的生命给予给了钢琴艺术，使其在整个的表现中都具有十分丰富的艺术价值。
（二）人文情感实现钢琴艺术的交流形式
通过钢琴演奏，钢琴演奏者能够将音乐作品中内在人文的情感表现出来，通过音乐作品的赏析，观众能够将蕴藏于其中的人文情感真切的体会到。演奏者同观众之间沟通的媒介是音乐，而人文情感是作为重要的一种内容要素存在于演奏者与观众的沟通当中的。因而在整个的钢琴教育之中，必须通过演奏者个人情感魅力以及鉴赏力的提升，才能够确保演奏者能够更好地将音乐作品所蕴含的情感体会到，从而在钢琴的借助下更好地将音乐内在的情感表达出来，情感上同观众进行互动和交流，最终在人文情感的作用下实现与观众之间的共鸣。
（三）人文教育是钢琴教育的积淀
我国钢琴教育日后的可持续发展需要得到钢琴民族化关系的支撑，钢琴艺术形式的发展必然需要通过民族化。所谓的钢琴民族化是指在钢琴创作的过程之中就必须将一定的中国元素融入，使其创作出来的作品能够将优秀的中国传统民族文化表现出来，为了实现钢琴的民族化目标，就必须将本民族的传统文化融入到钢琴创作之中。
四、人文教育提升的策略分析
首先需要做人的人文教育基础上建立起钢琴技能的教育。如：傅雷是我国著名的翻译家，其在教育其子傅聪的时候专门要求他必须将“成为一个人”视作发展的第一步，随后是成为“艺术家”，然后是“音乐家”，最后才是“钢琴家”。在傅雷的眼中，其是将人道主义精神培养以及人文知识学习等视作艺术家成就的关键环节和要素，因而把“做人”的教育看的很重，甚至重于钢琴教育本身，可见，只有在人文教育的不断提升下，才能够将钢琴教育目标良好的实现。
另外，我们需要衔接起艺术教育同钢琴技术教育之间的关系，在人文教育中艺术教育是重要的一项内容，其主要是审美教育的涵盖，因而在对艺术表达能力、审美能力进行培养的同时，还必须将艺术境界的教育提升。钢琴教育不仅仅是技能的教育，还应该是审美能力的教育。因为单一的技能教育只能够将人向“匠人”的方向进行培养，而不能够将真正的艺术家培养出来。
五、总结
综上所述，为了将人文知识的修养和学习能力加强，我们需要重视对钢琴教育的形式以及对其内涵的理解程度。钢琴教育不仅是知识和技术的一种教育，还是人文知识和人文精神的教育体现。因而，无论是钢琴作品的演奏者，还是创作者都需要在人文知识的背景之下，将作品原有的人文涵养表现出来。促使钢琴学习者在学习钢琴技能的同时，还能够将其他的一些诗词歌赋、建筑艺术、文学素养以及绘画艺术等知识掌握到，从而将学习者自身的音乐想象力激发出来，有助于将他们自身的人文涵养和人文知识精神等得到提升。笔者认为，从我国优秀的民族文化出发，在民族特色的基础上进行人文教育，并在人文教育基础上进行钢琴教育，才能够确保钢琴教育在我国良好的发展。
参考文献
[1]刘海峰.加强人文教育提升钢琴教育的策略研究[J].现代交际，2014，（07）：243.
[2]赵娟.中国社会音乐教育钢琴课程之文化阐释与建构[D].湖南师范大学，2013.
【关键词】人文教育；钢琴教育；提升策略
一、研究背景
伴随着社会经济的飞速发展，我国在高速发展国民经济的同时，还加强了对艺术发展的重视程度，在这样的背景之下，为各种形式的艺术带来了新发展机遇。作为西方的一种艺术形式，钢琴在很早之前就已经传入我国，在历经百年的发展以后，其独特的艺术魅力彰显出生机勃勃，因而，从最开始的贵族钢琴教育到今天平民化的钢琴教育，显示出了钢琴教育的随意性以及普及性。但是，正是因为经济发展的势头过于猛烈，使得其中有诸多问题存在，这在一定程度上使钢琴教育受到了影响，如：急功近利的钢琴教育现象不断的发生着，致使在教育过程中对于技术的重视高于了人文教育的重视程度，以致在最终学生所接收到的钢琴教育脱离了其教育的本质。
二、人文教育在钢琴教育中的现状
人文教育在钢琴教育中的存在有所缺失，首先是在教学之中，较强的功利性存在于学习者钢琴学习的目的之中，有一部分的学习者其学习钢琴并不是因为喜欢而学习的，其学习的目的是与“艺术而艺术”不相关联的，最主要是为了生活而选择学习。有的学习者其学习的目的是为了获奖、过级以及比赛等，通过钢琴技能来将各种金钱和利益获得。在这样的学习目的诱导下，使得大多数的学习者是为了对技术的追求而学习，但过分的追求技术上的娴熟和华丽，是极其容易将原本的钢琴人文内涵丢失的。随后人们在钢琴的认知上，过分的对钢琴音乐的本身引起重视，而使钢琴人文的音乐本质被忽略了。可见，无论是钢琴的创作，还是钢琴的演奏，若在其中将人文内涵缺失，其就将音乐原有的灵魂丢失了，音乐不具有人文内涵，便不具有真正意义上的艺术价值。
三、人文教育在钢琴教育中的必要性
（一）是价值标志的重要体现
钢琴艺术需要通过人文内涵得到体现，后者是前者的生命象征，是重要的艺术价值标志。作为一种艺术而存在的钢琴艺术，本质上其社会生活以及情感的体现都必须通过音乐符号。如：在钢琴演奏中所表现出的波涛、流水和虫鸣等现象是自然界以及社会生活中客观存在的一种现象，只是其最终通过声音而得到了展现和表达。就如画家手中的画笔将线条勾勒出来，通过色彩将自然景观和社会生活形象、鲜明的描绘出来一样。并且，通过音乐上的组合和变化钢琴能够将人类的情感表现的淋漓尽致，无论是忧愁、欢快，还是喜悦、悲伤。以上的内容将人文内涵构建了出来，从而将新鲜的生命给予给了钢琴艺术，使其在整个的表现中都具有十分丰富的艺术价值。
（二）人文情感实现钢琴艺术的交流形式
通过钢琴演奏，钢琴演奏者能够将音乐作品中内在人文的情感表现出来，通过音乐作品的赏析，观众能够将蕴藏于其中的人文情感真切的体会到。演奏者同观众之间沟通的媒介是音乐，而人文情感是作为重要的一种内容要素存在于演奏者与观众的沟通当中的。因而在整个的钢琴教育之中，必须通过演奏者个人情感魅力以及鉴赏力的提升，才能够确保演奏者能够更好地将音乐作品所蕴含的情感体会到，从而在钢琴的借助下更好地将音乐内在的情感表达出来，情感上同观众进行互动和交流，最终在人文情感的作用下实现与观众之间的共鸣。
（三）人文教育是钢琴教育的积淀
我国钢琴教育日后的可持续发展需要得到钢琴民族化关系的支撑，钢琴艺术形式的发展必然需要通过民族化。所谓的钢琴民族化是指在钢琴创作的过程之中就必须将一定的中国元素融入，使其创作出来的作品能够将优秀的中国传统民族文化表现出来，为了实现钢琴的民族化目标，就必须将本民族的传统文化融入到钢琴创作之中。
四、人文教育提升的策略分析
首先需要做人的人文教育基础上建立起钢琴技能的教育。如：傅雷是我国著名的翻译家，其在教育其子傅聪的时候专门要求他必须将“成为一个人”视作发展的第一步，随后是成为“艺术家”，然后是“音乐家”，最后才是“钢琴家”。在傅雷的眼中，其是将人道主义精神培养以及人文知识学习等视作艺术家成就的关键环节和要素，因而把“做人”的教育看的很重，甚至重于钢琴教育本身，可见，只有在人文教育的不断提升下，才能够将钢琴教育目标良好的实现。
另外，我们需要衔接起艺术教育同钢琴技术教育之间的关系，在人文教育中艺术教育是重要的一项内容，其主要是审美教育的涵盖，因而在对艺术表达能力、审美能力进行培养的同时，还必须将艺术境界的教育提升。钢琴教育不仅仅是技能的教育，还应该是审美能力的教育。因为单一的技能教育只能够将人向“匠人”的方向进行培养，而不能够将真正的艺术家培养出来。
五、总结
综上所述，为了将人文知识的修养和学习能力加强，我们需要重视对钢琴教育的形式以及对其内涵的理解程度。钢琴教育不仅是知识和技术的一种教育，还是人文知识和人文精神的教育体现。因而，无论是钢琴作品的演奏者，还是创作者都需要在人文知识的背景之下，将作品原有的人文涵养表现出来。促使钢琴学习者在学习钢琴技能的同时，还能够将其他的一些诗词歌赋、建筑艺术、文学素养以及绘画艺术等知识掌握到，从而将学习者自身的音乐想象力激发出来，有助于将他们自身的人文涵养和人文知识精神等得到提升。笔者认为，从我国优秀的民族文化出发，在民族特色的基础上进行人文教育，并在人文教育基础上进行钢琴教育，才能够确保钢琴教育在我国良好的发展。
参考文献
[1]刘海峰.加强人文教育提升钢琴教育的策略研究[J].现代交际，2014，（07）：243.
[2]赵娟.中国社会音乐教育钢琴课程之文化阐释与建构[D].湖南师范大学，2013.