地理是初中教学的必修科目之一。随着全国素质教育步伐的加快，地理已不仅仅只是一门学科，它更成为学生应该具备的一种能力。因此，作为教师，我们在地理课堂中应充分利用教材及校内地理教育资源，为学生创设良好的地理教学情境，以激发学生学习地理的兴趣，培养其探索创新的精神，使其养成灵活运用地理知识解决实际问题的能力与习惯。地理课堂的创新直接关系到课堂效果，也影响着学生智力的开发与能力的培养。下面笔者结合教学实践浅谈一下对地理课堂教学中创新意识的理解。
　　一、课堂氛围的创新
　　受传统教学的影响，在大多数学校被动接受式的教学很普遍，这就极大地制约了学生对地理知识的运用。那么，如何让学生在课堂上既学到知识又能在生活中灵活运用呢?教师应适应素质教育的要求，尽快转变教学观念，创设各种学习氛围。地理贴近生活，可以创设一种生活氛围，就像演小品一样将生活中的问题在小品中体现出来，让学生自主思考解决的方法，自主讨论。例如在讲到八年级下册中第一章第二节“众多的人口”时就可以让学生自己去查资料，先认识一下中国的人口现状，并通过与其他的国家的对比来认识中国的人口问题，而人口数量过多产生的负面影响的问题则可以让学生表演出来，或者让学生谈论一下周围地区的人口是否有负面影响，或者说出身边的事，让学生从身边事来认识国家的问题、了解国家的政策，让学生发现地理就在我们身边，我们应该学好地理，也能够学好地理。这样的教学不仅比传统的教学有吸引力，而且学生的思维能力也得到了极大的锻炼。
　　二、教学手段、教学方法运用的创新
　　亚里士多德曾说过：“思维是从疑问和惊奇开始的。”疑问能使学生茫然，使其产生认知冲突，从而促使学生积极思考。初中地理有很多知识很抽象，学生不易理解，为此我们可以运用多媒体将知识呈现在图片上、资料中，让学生直观地理解认识。例如在七年级上册第三章第四节中，对世界气候影响的因素中有纬度位置、海陆位置、地形等原因，但这种知识讲起来很抽象，学生就很难理解。我们可以将它制作成课件，运用图片以及动画来讲解地理知识，这样学生就会对地理知识有直观的认识，以后再出现类似的问题也会类比思考解决。又如七年级下册讲的是世界地理，许多国家离我们很遥远。对于异域的风情学生知道得很少，我们可以上网将外国的图片调出来让学生阅读观赏，也可介绍一些奇闻趣事来增强学生的学习兴趣。在讲中东时可以首先向学生们展现“战争不断的中东”的图片，组织学生们思考原因、查找讨论原因，认识中东问题的症结所在，然后再拓展其他知识。这样，让学生学习的过程仿佛是在一步步探险，每一步都有它的乐趣、有它的发现!
　　三、学生思维的创新
　　新课程标准强调要“改变地理学习方式”。经过几年的实践我认识到：点燃学生思维的火花，不断地拓宽学生的思维空间，让学生的思维活跃起来，乃是转变学生学习方式的关键。
　　在教学中往往有些老师怕完不成教学任务或者其他原因不给学生思考的机会，自问自答地直接把答案告诉学生，限制了学生的积极能动性和创造性。所以在平时教学中教师应试着根据教材内容设置一些新问题，指导学生观察分析，而不是直接把答案告诉学生，要让学生经过思考，以自己的思维方式得出结论。如在学习“世界表层洋流的分布”时我设计了几个思考题：1．对照课本地图用箭头画出南北太平洋、南北大西洋洋流，并观察大洋环流的方向(顺时针还是逆时针)；2．联想南北半球中低纬度、中高纬度大洋环流的方向；3．写一写阿拉伯数字“8”，你能从中发现什么规律?通过让学生亲自动手实践，激活了学生的思维，为探索新知识奠定了基础。
　　四、实践活动的创新
　　《地理教学大纲》规定：“教师必须在教学中组织学生进行充分而必要的实践活动。教师应根据各部分教学要求中的学生实践活动要求，结合本地情况和学生实际，使每个学生都能参与一定的地理考察、地理调查、观测统计、收集资料等实践活动。”教师在传授知识的时候要尽量缩小理论与实际的差距。学习是为了将来运用知识而不是记忆知识，因此实践是十分重要的。通过地理实践，在一定程度上还培养了学生收集和处理地理信息、获得地理新知识的能力以及团结、协作和社会实践能力。
　　新一轮的教学改革已经开始，对教育方向、教师素质、培养目标都提出了新的要求。为此，我们既要珍惜取得的经验成果，又要敢于突破创新，紧跟时代步伐，积极进行教材、教法的改革与实践，从而为社会的进步、发展培养出更多的优秀人才。