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摘要：随着时代的发展，社会的进步，科学在推动社会进步上起到了重要的作用。如今在科学领域取得成就的人，不仅仅是对科学有着认真钻研的态度，富有创新精神，同时，这些人其实从事科学行业，几十年仍然对科学抱有着浓厚的兴趣与执着。由于小学阶段正是孩子好奇心强烈，对外界事物的探求欲望浓郁的时期，因此，小学科学教师应当在这一时间段为孩子埋下对科学的探究的种子，以此激起学生对自然科学的热爱，为培养学生的科学思维，逻辑和创新精神而打下基础。
关键词：小学科学;探究能力;实践研究
前言：
开展小学科学教育，有助于培养学生的科学素养。科学素养不仅仅是新课程所倡导的教学理念，更是可以为推动当今时代的科技发展打下坚实的基础。而培养学生科学素养，离不开学生对科学知识的主动探究。为此，小学科学教师在进行课堂教学时，不仅要培养学生对外界事物的探究心理，教会学生进行探究技巧，还要培养小学生在科学探究的过程中的动手能力。
一、让学生在教师提供的材料中进行探究
在进行科学探究的实验过程中，不仅需要有正确合理的探究材料和相关操作步骤流程的详细说明，同时由于小学生年纪较小，在课堂上进行相关科学探讨的实践操作过程中，也需要教师一同陪护。教师在进行小学科学教学的过程中，应当选择与所教授的教材相关的，同时符合小学生认知的，和小学生生活紧密相连的，探索材料较为安全且富有意义的科学实验进行探究。其目的是为了保障学生能在短时间内明确该课程所讲授的主要内容，并且能够了解本节课所需要进行的科学探究的目的、过程以及结论。
例如，教师在讲解植物生长变化这一单元的过程中，可以通过教材首先教导学生种子里孕育着新的生命，让学生了解一株植物发芽，长大，开花，结果的生长变化，隨后通过教材让学生了解到本节课的教学内容是种植凤仙花。通过科学合理的小组分组，让学生在课堂中团结合作，互帮互助，利用教师所给的种植凤仙花的种子以及相关的材料进行凤仙花的种植。随后，教师在接下来的课程中进行种子长出了根，茎和叶，直到凤仙花开花了，果实和种子，种子的传播，凤仙花的一生。跟随着目录中植物的生长变化这一单元依次进行课堂讲解，让学生在学习过程中跟着老师的教学进度以及对自己所种植的凤仙花的日渐成长的观察。不仅可以培养学生的探究能力核对相关实验的动手能力，同时也能够通过凤仙花的成长经历，让学生更加直观的感受到科学教师在课堂中所讲授的教学内容的真实性，以此加深学生的印象，让学生在课堂上的学习效率得到更好的提升。
二、让学生在教师的指导下主动发现探究
实验是进行科学研究的重要步骤，当学生提出某一疑惑并且进行假设后，就需要通过进行相关实验去验证假设是否成立，并且得出相应结论。居里夫人发现元素镭，埃斯坦发明电灯泡等等，一系列伟大的成果都是著名的科学家们通过反反复复的实验从而获得的。因此，小学科学教师在进行教学过程中也需要引导学生感悟科学实验的过程虽然漫长，但也十分美妙，引导小学生们在对生活中发现的所好奇的事情，通过运用科学实验的方式进行探索，以此提高学生在进行科学实验的积极性，让学生通过运用实践解决问题，以此体现科学实验的乐趣与魅力所在，进而开阔学生的科学思维逻辑。
例如，在目录中的第二单元电路这一章节中，教师可以先讲解电与我们的生活息息相关，并且进行相关的举例说明，让学生感受到电是我们生活中必不可少的一部分。接下来教师通过在课堂上点亮小灯泡这一实验，让学生直观的感受到电对生活的重要性。通过没有电就无法让灯泡亮起这一实验，以此激起学生的学习兴趣。为接下来教师进行简易电路，电路出故障了，里面是怎样连接的，电路中的开关，模拟安装照明电路这些课程教学打下坚实的基础。同时，教师也需要对学生进行导体和绝缘体的讲解，让学生了解到导体是用来接通电路的，而绝缘体则是无法导电的。当学生了解了导体与绝缘体之间的不同之处和其相关概念后，学生在教师的指导语陪护下，由教师带领学生进行简单的电路组成，通过教师的陪护，学生可以利用简单的物理实验器材自行连接电路，接通开关，进行观察小灯泡的发亮程度。通过电路实验，让学生直观的感受到科学的奇妙之处，以此激发学生的探索心理。
三、让学生联系生活中的科学现象勤于探究
科学家通过观察生活，从而发现更多自然科学中的现象，并利用相关现象进行科学实验探究，通过实验发明为人民生活服务的物品。因此，小学科学教师应当引导学生灵活运用在课堂上所学习的相关的科学知识的理论，并且鼓励学生将课堂中所学习到的相关的科学知识理论引入到学生各自的实际生活中去，以达到学以致用的教学目标，从而促使学生对科学这门学科的热爱程度，并且让学生增强对生活中所触及的与自然科学相关的现象的敏感程度。
例如，教师在教学岩石与土壤这一章节时，教师通过岩石与土壤的故事将学生引入这一科学教材的单元讲解内容中，并为学生介绍认识几种常见的岩石，教授学生岩石的组成，并且指导学生进行岩石和矿物标本的制作，帮助学生区分岩石、沙和黏土的区别，带领学生观察土壤，并且比较不同土壤的区别，最后让学生体会岩石，土壤与我们的生活息息相关。在进行岩石与土壤这一章节的教学过程中，学生学习了分辨岩石的知识要点，掌握了分辨岩石的能力，在实际生活中学生可以通过观察岩石为一同的朋友或是父母讲解岩石的区别，不仅可以让父母感受到孩子在学校中所学习的知识的掌握程度，同时也可以加深学生在对岩石与土壤这一章节中的学习的印象。
总结：
总而言之，小学科学不仅是一门具备着创造性与探究性的学科，同时也是一门潜在价值极高的课程。本文通过让学生敢于在教室提供的材料中进行探究;让学生在教师的指导下主动发现探究;让学生联系生活中的科学现象勤于探究。这三种教学模式对小学科学教学中培养学生探究能力的实践进行探究。
参考文献：
[1]张莹.小学科学教学培养学生探究能力的有效策略[J].文渊（小学版），2020（7）：300.
[2]刘金银.试论小学科学教学中学生自主探究能力的培养[J].创新创业理论研究与实践，2020，3（3）：102-103.
重庆云阳县大阳镇大阳小学 404525
关键词：小学科学;探究能力;实践研究
前言：
开展小学科学教育，有助于培养学生的科学素养。科学素养不仅仅是新课程所倡导的教学理念，更是可以为推动当今时代的科技发展打下坚实的基础。而培养学生科学素养，离不开学生对科学知识的主动探究。为此，小学科学教师在进行课堂教学时，不仅要培养学生对外界事物的探究心理，教会学生进行探究技巧，还要培养小学生在科学探究的过程中的动手能力。
一、让学生在教师提供的材料中进行探究
在进行科学探究的实验过程中，不仅需要有正确合理的探究材料和相关操作步骤流程的详细说明，同时由于小学生年纪较小，在课堂上进行相关科学探讨的实践操作过程中，也需要教师一同陪护。教师在进行小学科学教学的过程中，应当选择与所教授的教材相关的，同时符合小学生认知的，和小学生生活紧密相连的，探索材料较为安全且富有意义的科学实验进行探究。其目的是为了保障学生能在短时间内明确该课程所讲授的主要内容，并且能够了解本节课所需要进行的科学探究的目的、过程以及结论。
例如，教师在讲解植物生长变化这一单元的过程中，可以通过教材首先教导学生种子里孕育着新的生命，让学生了解一株植物发芽，长大，开花，结果的生长变化，隨后通过教材让学生了解到本节课的教学内容是种植凤仙花。通过科学合理的小组分组，让学生在课堂中团结合作，互帮互助，利用教师所给的种植凤仙花的种子以及相关的材料进行凤仙花的种植。随后，教师在接下来的课程中进行种子长出了根，茎和叶，直到凤仙花开花了，果实和种子，种子的传播，凤仙花的一生。跟随着目录中植物的生长变化这一单元依次进行课堂讲解，让学生在学习过程中跟着老师的教学进度以及对自己所种植的凤仙花的日渐成长的观察。不仅可以培养学生的探究能力核对相关实验的动手能力，同时也能够通过凤仙花的成长经历，让学生更加直观的感受到科学教师在课堂中所讲授的教学内容的真实性，以此加深学生的印象，让学生在课堂上的学习效率得到更好的提升。
二、让学生在教师的指导下主动发现探究
实验是进行科学研究的重要步骤，当学生提出某一疑惑并且进行假设后，就需要通过进行相关实验去验证假设是否成立，并且得出相应结论。居里夫人发现元素镭，埃斯坦发明电灯泡等等，一系列伟大的成果都是著名的科学家们通过反反复复的实验从而获得的。因此，小学科学教师在进行教学过程中也需要引导学生感悟科学实验的过程虽然漫长，但也十分美妙，引导小学生们在对生活中发现的所好奇的事情，通过运用科学实验的方式进行探索，以此提高学生在进行科学实验的积极性，让学生通过运用实践解决问题，以此体现科学实验的乐趣与魅力所在，进而开阔学生的科学思维逻辑。
例如，在目录中的第二单元电路这一章节中，教师可以先讲解电与我们的生活息息相关，并且进行相关的举例说明，让学生感受到电是我们生活中必不可少的一部分。接下来教师通过在课堂上点亮小灯泡这一实验，让学生直观的感受到电对生活的重要性。通过没有电就无法让灯泡亮起这一实验，以此激起学生的学习兴趣。为接下来教师进行简易电路，电路出故障了，里面是怎样连接的，电路中的开关，模拟安装照明电路这些课程教学打下坚实的基础。同时，教师也需要对学生进行导体和绝缘体的讲解，让学生了解到导体是用来接通电路的，而绝缘体则是无法导电的。当学生了解了导体与绝缘体之间的不同之处和其相关概念后，学生在教师的指导语陪护下，由教师带领学生进行简单的电路组成，通过教师的陪护，学生可以利用简单的物理实验器材自行连接电路，接通开关，进行观察小灯泡的发亮程度。通过电路实验，让学生直观的感受到科学的奇妙之处，以此激发学生的探索心理。
三、让学生联系生活中的科学现象勤于探究
科学家通过观察生活，从而发现更多自然科学中的现象，并利用相关现象进行科学实验探究，通过实验发明为人民生活服务的物品。因此，小学科学教师应当引导学生灵活运用在课堂上所学习的相关的科学知识的理论，并且鼓励学生将课堂中所学习到的相关的科学知识理论引入到学生各自的实际生活中去，以达到学以致用的教学目标，从而促使学生对科学这门学科的热爱程度，并且让学生增强对生活中所触及的与自然科学相关的现象的敏感程度。
例如，教师在教学岩石与土壤这一章节时，教师通过岩石与土壤的故事将学生引入这一科学教材的单元讲解内容中，并为学生介绍认识几种常见的岩石，教授学生岩石的组成，并且指导学生进行岩石和矿物标本的制作，帮助学生区分岩石、沙和黏土的区别，带领学生观察土壤，并且比较不同土壤的区别，最后让学生体会岩石，土壤与我们的生活息息相关。在进行岩石与土壤这一章节的教学过程中，学生学习了分辨岩石的知识要点，掌握了分辨岩石的能力，在实际生活中学生可以通过观察岩石为一同的朋友或是父母讲解岩石的区别，不仅可以让父母感受到孩子在学校中所学习的知识的掌握程度，同时也可以加深学生在对岩石与土壤这一章节中的学习的印象。
总结：
总而言之，小学科学不仅是一门具备着创造性与探究性的学科，同时也是一门潜在价值极高的课程。本文通过让学生敢于在教室提供的材料中进行探究;让学生在教师的指导下主动发现探究;让学生联系生活中的科学现象勤于探究。这三种教学模式对小学科学教学中培养学生探究能力的实践进行探究。
参考文献：
[1]张莹.小学科学教学培养学生探究能力的有效策略[J].文渊（小学版），2020（7）：300.
[2]刘金银.试论小学科学教学中学生自主探究能力的培养[J].创新创业理论研究与实践，2020，3（3）：102-103.
重庆云阳县大阳镇大阳小学 404525