初中思想品德课课程改革十分注重学生个体的发展,充分体现了“以人为本”的现代教育理念。它关注的是“学生学习的过程和方法,以及伴随这一过程而产生的积极情感体验和正确的价值观”。提高学生的科学和人文素养。发展学生对自然和社会的责任感。另外还要求让每个学生拥有健康的身心和终身学习的愿望与能力,从而实现全体学生的发展,以及学生个体的全面发展。初中思想品德新课程观是对传统的教学观念的一次大的革故鼎新。它对课程价值的认识体现了更多的人文精神。“把学习当作是人发展的一部分”。这一全新的理念贯穿了思想品德课程改革的始终。本人认为,无论是“新课程改革”还是“和谐教育”归根到底都是首先要“以人为本,实现人的全面发展”。在思品课堂的教学过程中,就需要我们坚持推进新课程改革,运用新课程理念,“以学生为本,实现学生的全面发展”,进而使“教”与“学”产生谐振效应,实现思品课堂的全面和谐。本人从创造思品课堂的和谐氛围进而实现教与学的和谐两方面进行探索,以期找到实现思品课堂全面和谐的有效途径。斗胆在此谈谈自己粗浅的看法,尚望识者指正。
　　
　　一、营造和谐的教学氛围
　　
　　马斯洛健康心理学告诉我们:任何一个健康的人心里都有一些需要,当满足了基本需要后,更高的需要才会得以出现。当学生的情感需要得到满足时,他们才会在和谐的学习环境中轻松、愉快的学习,因此,建立民主、平等、和谐的师生关系成为和谐课堂教学的核心。设想老师上课,表情如“兵马俑”,讲课如“复读机”,批评尖酸刻薄,课堂气氛沉闷压抑,学生怎能兴趣盎然专心听讲?因此,培养情感、激发兴趣、构建和谐的课堂教学是落实新课标,提高思品课教学质量的关键。学生的学科情感取决于对任科老师的喜爱,古人云:“亲其师,才能信其道”思品教师对学生的情感直接影响学生学习兴趣的水平,这就要求教我们在工作中要投入极高的热情,真诚的关心、爱护每一名学生,一丝不苟地工作着,认真负责地对待每一名学生,每一件事情,做到事无巨细,件件当大事来做,时时观察学生的喜怒哀乐,随时表达教师的关爱之心,无形中拉近了师生关系,增强了教师的亲和力,学生对你的喜爱、崇拜会很快转移到你所教的科目中去,“爱屋及乌”,由喜欢老师而喜欢他所任教的学科,从而愉快接受教师的教诲,并努力将教诲转化为行动,从而实现教师的期望。例如:为激励成绩差的学生的学习信心,笔者就采用了随时给他们送“优点单”的作法,就是老师和差生周围的学生随时地尽量地挖掘差生的优点,写成肯定激励的评价,以纸条的形式赠送给差生,使他们及时看到老师及身边同学对自己的评价,从而恍然大悟“原来自己还有这么多的本事,我也行”。记得有一位学习、纪律都较差的学生,我很少公开批评他,给他送的几次“优点单”是这样:“学习成绩差,不一定代表你笨、没有创造力,记得吗?你爱好照相,所以对凸透镜成像规律掌握的很好,可见爱好是学习最好的老师。”“你爱好体育,在回答生活中应用惯性的事例时,你列举了体育活动中运用惯性的例子最多,比成绩好学生说的还精彩。”“虽然你纪律不好,但你在运动场上为咱班挣得了荣誉,全班感谢你,若你不再捣乱,相信你会赢得更多的掌声。”“真诚希望你再加把劲。进入到班级优秀的行列中。”……记得当时他对这些简单、肯定和饱含温情的批评感动异常,认识到原来他在老师和同学们的心中,并不是一个什么都不行无可救药的学生,有了自信心,提高了学习的兴趣,从那以后,发现他认真完成作业,积极向老师和同学质疑问难,学习成绩突飞猛进。
　　
　　二、凸现和谐的教学评价
　　
　　一个轻松愉快的课堂离不开学生全身心的热情投入,而学生的积极投入又离不开老师的鼓励与欣赏,欣赏是对学生的一种尊重,面对不同层次、不同程度的学生,教师能否善于挖掘学生的长处,能否善于捕捉恰到好处的教育、教学时机,往往对构建和谐课堂起着至关重要的作用。尤其是对那些所谓的差生,教师要用欣赏的眼光去看待学生的所作所为,既使是学生做错了什么,也应该全方位地帮助学生去分析,让学生真正懂得这样做所带来的后果,教学中所设计的问题要适当地向这些学生予以倾斜,积极鼓励他们善思多问,给学生留有发表不同见解的时间和空间,对学生“别出心裁”“标新立异”,“个性张扬”,要善于引导学生从不同角度发现问题、思考问题,当然,欣赏不是无原则的迁就。教学实践证明欣赏教学有利于培养学生的创新精神和创新能力,有利于填补师生间的鸿沟、融洽师生关系,有利于打造和谐班级。
　　有位学生易冲动,喜欢直言,甚至无视于课堂纪律,还要说尽他一家之言,有时漫无边际,同学对他的发言不是哄堂大笑,就是不屑一顾,如果听之任之,很是浪费课堂时间,为了不损伤他较强的自尊心,为了尊重他个性,也为了更深地了解他的观点,课后我采用谈心方式与之沟通,首先肯定了他的积极发言和热情参与,其次沿袭课堂话题让他畅所欲言,最后我们一起讨论了如何使自己的发言更有条理更简洁更容易被人接受。他慢慢懂得谅解和宽容,拥有了谦虚诚恳的人际态度,他逐渐知道规则是必要的、尊重是相互的,他获得更广的知识同时也在收获更美的品德,逐渐地他融合于课堂,和谐于同学中。
　　“丹心一寸满眼春”,教师正以自己的思想品德、学识才能、举止风度、人文关怀赢得学生的尊重。教师尊重着学生的人格、个性、情感和创新精神,参与着学生内心感受和心灵渴望,尊重着每一位学生的尊严和价值,赞赏着每一位学生的独特性,学生敬佩着教师的才华,感动着教师的关爱,真正的教学就建立在尊重、宽容、乐观的期待中。在合理客观的评价中,学生得到了尊重的愉悦,老师也得到了学生尊重的快乐,互尊互爱使教学变得如此美妙。
　　
　　三、建构和谐的教学心理
　　
　　叶澜教授曾以追问的形式,描绘了真正充满生命活力的课堂情景:当学生茫然无头绪,我是否给他们启迪?我能否从学生的眼中读出愿望?我能否使学生的争论擦出思维的火花?我能否使学生在课堂上学习合作,感受和谐的欢快,发现的欣喜?我能否让学生在课堂上“豁然开朗”,“茅塞顿开”或者“悠然心会”?我能否让学生在课堂上“怦然心动”,“浮想联翩”或者“百感交集”?我能否帮助学生达到内心澄明、视野敞亮?有的放矢且环环相扣的提问将有助这样的教学境界生成。
　　例如七年级上册第二单元第三课《珍爱生命》(本课分为三框《世界因生命而精彩》、《人的生命的独特性》、《让生命之花绽放》,)教学本课,可以设计这样的问题:
　　(1)为什么要珍爱生命?(参考答案:①世界因生命而精彩,每种生命都有其存在的意义与价值,各种生命共生共存,息息相关。②生命是宝贵的,生命属于我们每个人只有一次。③生命是顽强的,也是脆弱的,我们每个人都要关爱与呵护周围的生命。)
　　(2)我们应该怎样珍爱生命?(参考答案:①每个人的生命都是有价值的,我们要肯定生命,尊重生命,永不放弃生的希望。②要肯定他人的价值,关爱和尊重他人的生命。③要脚踏实地,从现在做起,从小事做起,追求生命的价值,实现人生的意义。)
　　(3)一句话(材料或图片)给我们的启示(示例:①生命的意义不在于长短,而在于对社会的贡献,为社会作出贡献的人,其生命的价值得到了提升和延伸。②我们要脚踏实地,从现在做起,从点滴小事做起,不断提升和延伸生命价值,让生命焕发光彩。)
　　(4)写句生命箴言(示例:我进步,我快乐;我奉献,我快乐。)
　　在整个活动过程中,课堂提问应是面向全体学生使每个学生都有参与课堂的机会。这符合我们的教学目标,同时也能最大程度的调动学生学习的积极性。学生与学生之间,学生与教师之间,信息多向传递,反馈迅速,激起每一个参与者的热情和努力,达到集思广益。根据不同学生的特点,及时给予不同学生参与的机会,使每个学生都真正能够参与到问题的讨论中去,进而使学生真正体会到蕴藏于教育中师生互动和平等交流对话的真正魅力。
　　
　　四、促进和谐的教学行为
　　
　　生活是思品课教学的源头与活水,只有扎根于生活并为生活服务的课堂教学,才能体现出强大的生命力。而今思品课模块,在内容上强调了与生活的链接,这就对生活化教学提出了要求。同时,初中学生与小学生相比,他们更为关注身边的人与事,关注社会层面的问题与自然界真实的问题,这又为生活化教学提供了可能。因此,在课堂教学中应十分注重思想品德与现实生活的和谐。基于这一点,每一个热爱学生、热爱生活的教师,都应该设法让课堂充满生机,这样他就能感受到和学生一起创造的快乐,他的生命在课堂也会得到更新与焕发,课堂的生动让人感到生命的活力,感受到自己潜在的力量,教师在课堂中凭借智慧和热情,充分利用感性的材料和先进的教学媒体,激发学生的兴趣,影响学生的气质,坚定学生的意志。用课堂的内容为课外乃至今后人生的品质行为奠定基础。
　　如在讲授“合理消费”时,我们的话题是从“五一”期间的节日消费谈起的。
　　教师:五一刚刚过去,我相信一定有很多同学在假日期间去疯狂地消费了一把。你都采购了什么,能说给大家听听吗?
　　学生1:衣服。学生2:运动鞋。学生3:学习用品。……
　　教师:(问学生2)你的运动鞋是什么牌子、在哪儿买的?
　　学生2:安踏,在专卖店买的。
　　教师:专卖店的东西很贵的,我们可是中学生呀。
　　学生2:不贵,是打了五折的,才一百多。
　　教师:价钱倒是挺合适,不过,质量怎么样?
　　学生2:穿上感觉不错。
　　教师:为什么要买安踏的,别的牌子不考虑吗?
　　学生2:以前穿过安踏的鞋,觉得挺好的。这次又碰上打折,所以买下了。
　　教师:由此看来,你在消费时考虑的是牌子、价格和质量。其实,生活中影响我们消费选择的因素还有很多。大千世界,常让我们有“雾里看花”的感觉,要增强自己的判断能力和选择能力,做出合理的消费选择,就需要我们炼就一双“慧眼”。怎样才能炼就一双“慧眼”呢?下面就让老师帮助大家一起做个聪明的消费者……
　　以身边的消费事实作为切入点,用聊天的方式拉近与学生的距离,营造一种宽松、和谐的氛围。在师生交流中,既探明学生的消费心理和消费知识,又渐渐接近目标──我们需要一双“慧眼”,我们更要炼就一双“慧眼”。
　　“课堂教学应被看做是师生人生中一段重要的生命经历,是他们生命的、有意义的构成部分。”对于教师来说,课堂是舞台,他们尽可以在这舞台展示生命的价值,对于学生来说,课堂是土壤,他们生命的价值在这土壤里得以生长以至茂盛,对于师生来说,课堂是激荡着丰富的情感、跃动着神奇的联想、闪烁着智慧的火花、汇聚成生命的海洋。
　　综上所述,在新课程视界下,教师要在课堂教学活动中与学生平等相处,尊重学生的意识和人格,以崇高的道德情操、优良的个性品质,以“润物细无声”的方式影响和感染学生,以渊博的知识、完美的教育教学设计为学生创设良好的学习环境和条件,开发学生自身的潜能。只有在师生合作融洽的人际氛围熏陶中,学生的身心才能和谐健康地成长和发展。