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摘要：新课程高效课堂的构建，就是要最大程度地发挥课堂教学的功能和作用，即在40分钟内最大限度、最完美地完成教学任务、达成育人目标，以求得课堂教学的最大效益。要构建这样的高校课堂，激发学生学习兴趣、培养学生自主学习能力成了教师们共同追求的目标，而如何让学生特别是农村初中学生上课一开始就具有较高的学习激情，老师如何“导入”课堂即是关键。
关键词：初中语文； 课堂导入； 艺术
新课改很注重学生的自主学习。要让学生自主地学习，关键是要激发他们的学习兴趣。正如著名教育家赞科夫所说：“对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。”农村的孩子由于家务繁杂、接触面窄、阅读量少、训练不够，导致语文自主学习能力不强、学习兴趣不浓、课堂注意力不集中，因此，我们农村初中语文教师应注重语文课堂“导入”艺术，巧抓高效课堂“导入”点。
一、课堂导入的重要性
课堂导入犹如导火索的“引爆”，即引导学生进入课堂教学。它虽然很简短，却是课堂教学中不可缺少的重要环节。学生在课上的注意力往往受到无关刺激的干扰，造成注意力分散，其注意力维持时间也不持久。教师若能运用精彩的“导入”，有利于把学生的注意力从课前的某个对象转移到课堂上来。一个好的导入是师生间建立感情的第一座桥梁，它既能引爆学生的兴趣，又能激发学生的求知欲，为整节课的学习打下良好基础，使整个教学活动进行得生动、活泼、自然。著名教育学家苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心世界就急于传授知识，那么这种知识会使人产生冷漠的态度。”课堂导入就好比是引爆课堂的大门，优秀的教师能充分发挥这扇门的作用，吸引学生主动进入门内来探究知识世界，甚至带活整个课堂世界。语文课由于其文化性、综合性的特点，就更需要课堂导入了。
二、课堂导入的技巧
“兴趣是最好的老师。”多年的农村初中语文教学实践告诉我，以下一些语文课堂的导入方法，可以有效激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率。
（一）问题导入。老师在导入的时候可以设计几个与教学有关的问题，学生能明确这一节课的学习目标，逐渐的使学习需要转化为学习动机，并且能有意识的控制和调节自己的注意力。如在教学《看云识天气》时，我是这样导入的：天气与我们人类的生活是息息相关的，其中云就可以帮助我们识别天气的变化，那么，云是怎样帮助我们识别天气变化的呢？问题一提出来，学生自然而然的在转移注意力的同时也注意到了老师提的问题，明确了本节课的学习目标与学习重点，在听讲的时候也就能做到有的放矢了。
（二）情感导入。古人云：“感人心者，莫先乎情。”教学时，注重以情感感人，用情意盎然的导语导入新课，能感染学生，让学生产生共鸣，从而产生学习动机。如教学《散步》这篇课文时，我们可以这样来导入：一家人散步是很平常的事情，然而这平常的小事，却能体现出一家人的浓浓亲情，今天就让我们一起来学习《散步》这篇课文，看看课文里给我们讲述了一个怎样动人的故事？这样以情入情，学生的情感得到了熏陶，学习的效果也就不言而喻了。
（三）故事导入。可以说，很多童话故事和神话故事都是一直陪伴着我们成长的，像《白雪公主》、《丑小鸭》、《宝莲灯》……这些都是家喻户晓的故事，而在我们的初中语文教材中也有很多这种类型的文章，如《皇帝的新装》、《女娲造人》……在讲这些课文的时候，我们可以让学生先来讲讲他们所知道的童话故事和神话故事，因为学生能够讲出来的，绝大部份都是他们所喜欢的。这样，他们的兴趣一下子就来了，我们讲起课文来就会更轻松、更容易。
（四）审题导入。有些课文的标题就可以帮助我们了解课文的内容，这些课文不妨先让学生自己去提出问题，然后让学生針对自己提出的问题先看课文，看看课文里有没有自己提出来的问题的答案。如前些年我在教《山中访友》这篇课文时，首先就对学生说，你们看到这个题目会提出什么问题呢？大部分的学生都提出了这样一个问题：作者到山中访问什么朋友呢？看到学生有了这个问题以后，我就让学生先不要看课文，先想想如果你是作者，你会写到山中访问什么朋友呢？然后才让学生去看课文：看看作者和你们想的是否一样？这样，学生很快就进入到课文中去，对课文的内容也更容易把握了。
（五）联系生活导入。写作的素材往往来源于生活，我们在阅读文章时，是可以联系生活来理解文章的意思的。农村初中学生，他们肯定也有不少的生活经历，作为一名教者我们应该注意到这一点。在课文的导入过程中，如果善于抓住这一点，就可以一下子调动起学生学习的积极性。前些年的教材中有《童趣》这篇课文，这是学生上到初中以后学习的第一篇文言文，这对学生来说，无疑是比较难理解的，但我们应该注意到，其实这篇文章讲的只是作者小时候观察一些小动物，通过作者的想象和联系，得到了很多有趣的体验。而这些体验，农村孩子在小的时候也许就有过或者说有相似的，我们不妨可以让学生先来讲一讲他们童年发生的一些有趣的事情，也可以适当的提示学生有没有看过蚂蚁搬家、有没有抓过癞虾蟆、有没有捉过泥鳅……这样，学生的积极性可就浓了。教师就可以接着往下引导：“有一位作家也像你们一样，小的时候也做过这样的事情，现在我们一起来看看他是怎样把这些经历写成文章的。”这样，哪怕课文是文言文，学生也会乐于去学习。
三、课堂导入力戒千篇一律
语文文本的内容丰富多彩，我们要知道，导入并非形式，不是一层不变的，它是一门艺术。如果课堂导入方式千篇一律，定会让学生提不起兴趣，势必影响教学效果。其它诸如学案导入、课件导入、作者简介导入、悬念导入、谜语导入、诗词导入、图片导入、温故知新导入、引用警句导入等等，只要能够激发学生学习兴趣、唤起他们求知欲望的方法，都是好的导入方法。在教学过程中，无论使用哪一种导入方法，我们都要根据教学内容、课文学习目标、学生实际情况和我们自己的教学风格择善而用。
当然，任何一门艺术都是一门精深的学问，初中语文课堂导入的方式层出不穷，绝不是简单的罗列和归纳就能包容的。“良好的开端是成功的一半”，为了上好每一节课，我们农村初中语文教师都要善于根据教材内容和学生实际，认真思考，大胆实践，把握导入技巧，精心设计出一个漂亮而精彩的“引爆”点。
参考文献
[1]语文课程标准（2011版）
[2]初中《语文》教材（人教版）
关键词：初中语文； 课堂导入； 艺术
新课改很注重学生的自主学习。要让学生自主地学习，关键是要激发他们的学习兴趣。正如著名教育家赞科夫所说：“对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。”农村的孩子由于家务繁杂、接触面窄、阅读量少、训练不够，导致语文自主学习能力不强、学习兴趣不浓、课堂注意力不集中，因此，我们农村初中语文教师应注重语文课堂“导入”艺术，巧抓高效课堂“导入”点。
一、课堂导入的重要性
课堂导入犹如导火索的“引爆”，即引导学生进入课堂教学。它虽然很简短，却是课堂教学中不可缺少的重要环节。学生在课上的注意力往往受到无关刺激的干扰，造成注意力分散，其注意力维持时间也不持久。教师若能运用精彩的“导入”，有利于把学生的注意力从课前的某个对象转移到课堂上来。一个好的导入是师生间建立感情的第一座桥梁，它既能引爆学生的兴趣，又能激发学生的求知欲，为整节课的学习打下良好基础，使整个教学活动进行得生动、活泼、自然。著名教育学家苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心世界就急于传授知识，那么这种知识会使人产生冷漠的态度。”课堂导入就好比是引爆课堂的大门，优秀的教师能充分发挥这扇门的作用，吸引学生主动进入门内来探究知识世界，甚至带活整个课堂世界。语文课由于其文化性、综合性的特点，就更需要课堂导入了。
二、课堂导入的技巧
“兴趣是最好的老师。”多年的农村初中语文教学实践告诉我，以下一些语文课堂的导入方法，可以有效激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率。
（一）问题导入。老师在导入的时候可以设计几个与教学有关的问题，学生能明确这一节课的学习目标，逐渐的使学习需要转化为学习动机，并且能有意识的控制和调节自己的注意力。如在教学《看云识天气》时，我是这样导入的：天气与我们人类的生活是息息相关的，其中云就可以帮助我们识别天气的变化，那么，云是怎样帮助我们识别天气变化的呢？问题一提出来，学生自然而然的在转移注意力的同时也注意到了老师提的问题，明确了本节课的学习目标与学习重点，在听讲的时候也就能做到有的放矢了。
（二）情感导入。古人云：“感人心者，莫先乎情。”教学时，注重以情感感人，用情意盎然的导语导入新课，能感染学生，让学生产生共鸣，从而产生学习动机。如教学《散步》这篇课文时，我们可以这样来导入：一家人散步是很平常的事情，然而这平常的小事，却能体现出一家人的浓浓亲情，今天就让我们一起来学习《散步》这篇课文，看看课文里给我们讲述了一个怎样动人的故事？这样以情入情，学生的情感得到了熏陶，学习的效果也就不言而喻了。
（三）故事导入。可以说，很多童话故事和神话故事都是一直陪伴着我们成长的，像《白雪公主》、《丑小鸭》、《宝莲灯》……这些都是家喻户晓的故事，而在我们的初中语文教材中也有很多这种类型的文章，如《皇帝的新装》、《女娲造人》……在讲这些课文的时候，我们可以让学生先来讲讲他们所知道的童话故事和神话故事，因为学生能够讲出来的，绝大部份都是他们所喜欢的。这样，他们的兴趣一下子就来了，我们讲起课文来就会更轻松、更容易。
（四）审题导入。有些课文的标题就可以帮助我们了解课文的内容，这些课文不妨先让学生自己去提出问题，然后让学生針对自己提出的问题先看课文，看看课文里有没有自己提出来的问题的答案。如前些年我在教《山中访友》这篇课文时，首先就对学生说，你们看到这个题目会提出什么问题呢？大部分的学生都提出了这样一个问题：作者到山中访问什么朋友呢？看到学生有了这个问题以后，我就让学生先不要看课文，先想想如果你是作者，你会写到山中访问什么朋友呢？然后才让学生去看课文：看看作者和你们想的是否一样？这样，学生很快就进入到课文中去，对课文的内容也更容易把握了。
（五）联系生活导入。写作的素材往往来源于生活，我们在阅读文章时，是可以联系生活来理解文章的意思的。农村初中学生，他们肯定也有不少的生活经历，作为一名教者我们应该注意到这一点。在课文的导入过程中，如果善于抓住这一点，就可以一下子调动起学生学习的积极性。前些年的教材中有《童趣》这篇课文，这是学生上到初中以后学习的第一篇文言文，这对学生来说，无疑是比较难理解的，但我们应该注意到，其实这篇文章讲的只是作者小时候观察一些小动物，通过作者的想象和联系，得到了很多有趣的体验。而这些体验，农村孩子在小的时候也许就有过或者说有相似的，我们不妨可以让学生先来讲一讲他们童年发生的一些有趣的事情，也可以适当的提示学生有没有看过蚂蚁搬家、有没有抓过癞虾蟆、有没有捉过泥鳅……这样，学生的积极性可就浓了。教师就可以接着往下引导：“有一位作家也像你们一样，小的时候也做过这样的事情，现在我们一起来看看他是怎样把这些经历写成文章的。”这样，哪怕课文是文言文，学生也会乐于去学习。
三、课堂导入力戒千篇一律
语文文本的内容丰富多彩，我们要知道，导入并非形式，不是一层不变的，它是一门艺术。如果课堂导入方式千篇一律，定会让学生提不起兴趣，势必影响教学效果。其它诸如学案导入、课件导入、作者简介导入、悬念导入、谜语导入、诗词导入、图片导入、温故知新导入、引用警句导入等等，只要能够激发学生学习兴趣、唤起他们求知欲望的方法，都是好的导入方法。在教学过程中，无论使用哪一种导入方法，我们都要根据教学内容、课文学习目标、学生实际情况和我们自己的教学风格择善而用。
当然，任何一门艺术都是一门精深的学问，初中语文课堂导入的方式层出不穷，绝不是简单的罗列和归纳就能包容的。“良好的开端是成功的一半”，为了上好每一节课，我们农村初中语文教师都要善于根据教材内容和学生实际，认真思考，大胆实践，把握导入技巧，精心设计出一个漂亮而精彩的“引爆”点。
参考文献
[1]语文课程标准（2011版）
[2]初中《语文》教材（人教版）