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摘要：信息技术是影响现代社会发展的关键技术，因此要加强对信息技术学科教学的重视。本文以初二信息技术教学过程为研究对象，重点分析了如何培养学生的自主学习能力，提出了任务驱动、创设情境、巧用竞赛等具有实践价值的教学策略，希望能为相关教育工作者提供参考。
关键词：信息技术;教学;自主学习能力
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-34-334
信息技术对现代社会的发展以及人们的生活产生了深远的影响，而在当代教育领域中，信息技术学科的教学备受重视。在初中教学阶段，学生的自主学习能力培养至关重要，而这一能力在信息技术的学习中尤其重要。教师应当根据该阶段信息技术学科以及学生的特点，优化教学思路和方法，加强学生自主学习能力的培养。
一、抛出问题，通过任务驱动学习动力
传统的教学模式当中，学生习惯性的被教师带领着学习，学生缺乏独立思考、主动探索问题的意识和能力。在当代教学理念当中，应当采用科学的方式，将课堂“还给”学生，让学生成为课堂学习的主体。其中，问题式的教学模式是驱动学生学习的有效方法，特别是基于科学的问题设计而形成的任务式教学体系，可以进一步提高学生的学习兴趣[1]。
例如，在人教版初二年级《信息技术》第三单元“制作按钮”的教学之前，教师可以先给学生抛出几个问题：①在动画中制作按钮的用途是什么？②为什么要给按钮增加动态效果？③通过计算机制作按钮的平台和方法有哪些？通过这三个问題的提出，让学生利用课余时间通过课本或互联网查阅相关资料，寻找答案。可以看出，这三个问题的设置有一定的讲究，问题①是为了让学生了解这节课的教学内容，问题②是让学生了解学习相关知识的意义，问题③则是给学生思考问题、探索问题和解决问题的动力。尤其是在学生解答问题③的过程中，会了解到除了书本内容以外的相关知识。有助于开拓学生的研究，同时让学生掌握当下比较先进的计算机技术知识。
二、创设情境，提高学生课堂参与热情
传统的教学中，教师习惯性按照单一的模式开展教学活动，而信息技术本身就是一门相对枯燥、知识结构复杂的学科。加上初中阶段的学生学习专注度普遍不足，其较难对信息技术学科的学习提起兴趣，甚至出现畏难情绪。所以，教师需要思考如何提高学生参与课堂的兴趣，降低学生对知识的理解难度，进而提高教学效果。目前，创设情境教学法是一种在多个学科教学中被证明有出色效果的方法。
创设情境，主要是将课堂教学内容和学生熟悉或感兴趣的内容相结合，模拟一个场景，让学生成为这个场景中的一部分，激发学生参与课堂的兴趣，并降低学生理解难度。例如，在人教版初二年级上册《信息技术》第10课“制作生日贺卡”的课程教学中，教师可以了解在近段时间要过生日的同学的相关信息，然后在课堂教学中让学生们从自身的角度出发，为自己的同学制作电子生日贺卡，生日贺卡的设计、形式、内容、文案都由学生自己构思。然后，鼓励学生在掌握课本介绍的方法的基础上，跳出课本，通过网络找到更为丰富的生日贺卡制作攻略，向同学送出自己制作的生日贺卡。
可见，这种教学方法，让学生融入了一个“为同学制作电子生日贺卡”的情景，这与该阶段同学们日常处理同学朋友关系中常见的情景高度契合。这是将课堂教学内容和学生生活有效结合的精妙案例，有助于激发学生的学习兴趣，加上教师最后在学习方法方面的发散引导，进一步提高了学生主动学习、自主学习的能力。
三、巧用竞赛，全面提升学生协作能力
在当今的社会环境下，一个人的自主学习能力，不仅仅要求学生具有独立学习的能力，也要求学生能够主动参与到集体之中，与老师、同学一起学习[2]。可以说，学生的主动协作意识以及协作学习实践能力，是当代自主学习能力培养中不可或缺的内容。为此，教师可以通过巧用竞赛的教学方式，一方面激发学生主动学习的兴趣，另一方面培养学生的协作能力。
例如，在人教版初二年级《信息技术》课本第14课“在网上发布动画”课程教学中，考虑到这一课是对整个课本教学知识的汇总和检验，教师可以在引导同学学习了网上发布动画基本知识和技巧之后，设置一个竞赛课题。也就是将学生分为若干个组，然后以在某网站上发布GIF动画为竞赛目标，让大家进行比赛，比赛考核的内容包括GIF动画在技术、创意、内容意义等方面的水平，以及完成任务的耗时。在竞赛过程中，各个组别的学生可以团结协作，学习得比较好的同学指导其他同学完成技术部分内容，有创意的同学为本组同学们提供创意点子，为共同提高本组动画制作效率、动画质量而努力。
显然，这一教学方法，可以激发该阶段学生的好胜心，同时在合理的赛制模式下，可以让学生之间互相协作，各取所长。更为关键的是，通过竞赛式的教学，学生们会想办法通过各种方法来为团队做出贡献，对提升学生的自主学习能力有重要作用。
结束语
综上所述，在当代初中教学体系当中，信息技术是比较重要的科目。而该阶段学生普遍对这一科目的学习缺乏兴趣，并且不具备自主学习的能力。为此，教师应当通过问题教学法，在课堂上创设学生熟悉或感兴趣的情境，结合适当的竞赛教学模式，在培养学生自主学习能力的基础上，广泛培养学生的思考能力、探索能力以及写作能力等。
参考文献：
[1]赵军.信息技术教学中学生自主学习能力的培养[J].科技资讯，2020，18（13）：157，159.
[2]王宝贤.浅谈信息技术环境下高职学生英语自主学习能力的培养[J].科教文汇，2020（16）：169-170.
关键词：信息技术;教学;自主学习能力
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-34-334
信息技术对现代社会的发展以及人们的生活产生了深远的影响，而在当代教育领域中，信息技术学科的教学备受重视。在初中教学阶段，学生的自主学习能力培养至关重要，而这一能力在信息技术的学习中尤其重要。教师应当根据该阶段信息技术学科以及学生的特点，优化教学思路和方法，加强学生自主学习能力的培养。
一、抛出问题，通过任务驱动学习动力
传统的教学模式当中，学生习惯性的被教师带领着学习，学生缺乏独立思考、主动探索问题的意识和能力。在当代教学理念当中，应当采用科学的方式，将课堂“还给”学生，让学生成为课堂学习的主体。其中，问题式的教学模式是驱动学生学习的有效方法，特别是基于科学的问题设计而形成的任务式教学体系，可以进一步提高学生的学习兴趣[1]。
例如，在人教版初二年级《信息技术》第三单元“制作按钮”的教学之前，教师可以先给学生抛出几个问题：①在动画中制作按钮的用途是什么？②为什么要给按钮增加动态效果？③通过计算机制作按钮的平台和方法有哪些？通过这三个问題的提出，让学生利用课余时间通过课本或互联网查阅相关资料，寻找答案。可以看出，这三个问题的设置有一定的讲究，问题①是为了让学生了解这节课的教学内容，问题②是让学生了解学习相关知识的意义，问题③则是给学生思考问题、探索问题和解决问题的动力。尤其是在学生解答问题③的过程中，会了解到除了书本内容以外的相关知识。有助于开拓学生的研究，同时让学生掌握当下比较先进的计算机技术知识。
二、创设情境，提高学生课堂参与热情
传统的教学中，教师习惯性按照单一的模式开展教学活动，而信息技术本身就是一门相对枯燥、知识结构复杂的学科。加上初中阶段的学生学习专注度普遍不足，其较难对信息技术学科的学习提起兴趣，甚至出现畏难情绪。所以，教师需要思考如何提高学生参与课堂的兴趣，降低学生对知识的理解难度，进而提高教学效果。目前，创设情境教学法是一种在多个学科教学中被证明有出色效果的方法。
创设情境，主要是将课堂教学内容和学生熟悉或感兴趣的内容相结合，模拟一个场景，让学生成为这个场景中的一部分，激发学生参与课堂的兴趣，并降低学生理解难度。例如，在人教版初二年级上册《信息技术》第10课“制作生日贺卡”的课程教学中，教师可以了解在近段时间要过生日的同学的相关信息，然后在课堂教学中让学生们从自身的角度出发，为自己的同学制作电子生日贺卡，生日贺卡的设计、形式、内容、文案都由学生自己构思。然后，鼓励学生在掌握课本介绍的方法的基础上，跳出课本，通过网络找到更为丰富的生日贺卡制作攻略，向同学送出自己制作的生日贺卡。
可见，这种教学方法，让学生融入了一个“为同学制作电子生日贺卡”的情景，这与该阶段同学们日常处理同学朋友关系中常见的情景高度契合。这是将课堂教学内容和学生生活有效结合的精妙案例，有助于激发学生的学习兴趣，加上教师最后在学习方法方面的发散引导，进一步提高了学生主动学习、自主学习的能力。
三、巧用竞赛，全面提升学生协作能力
在当今的社会环境下，一个人的自主学习能力，不仅仅要求学生具有独立学习的能力，也要求学生能够主动参与到集体之中，与老师、同学一起学习[2]。可以说，学生的主动协作意识以及协作学习实践能力，是当代自主学习能力培养中不可或缺的内容。为此，教师可以通过巧用竞赛的教学方式，一方面激发学生主动学习的兴趣，另一方面培养学生的协作能力。
例如，在人教版初二年级《信息技术》课本第14课“在网上发布动画”课程教学中，考虑到这一课是对整个课本教学知识的汇总和检验，教师可以在引导同学学习了网上发布动画基本知识和技巧之后，设置一个竞赛课题。也就是将学生分为若干个组，然后以在某网站上发布GIF动画为竞赛目标，让大家进行比赛，比赛考核的内容包括GIF动画在技术、创意、内容意义等方面的水平，以及完成任务的耗时。在竞赛过程中，各个组别的学生可以团结协作，学习得比较好的同学指导其他同学完成技术部分内容，有创意的同学为本组同学们提供创意点子，为共同提高本组动画制作效率、动画质量而努力。
显然，这一教学方法，可以激发该阶段学生的好胜心，同时在合理的赛制模式下，可以让学生之间互相协作，各取所长。更为关键的是，通过竞赛式的教学，学生们会想办法通过各种方法来为团队做出贡献，对提升学生的自主学习能力有重要作用。
结束语
综上所述，在当代初中教学体系当中，信息技术是比较重要的科目。而该阶段学生普遍对这一科目的学习缺乏兴趣，并且不具备自主学习的能力。为此，教师应当通过问题教学法，在课堂上创设学生熟悉或感兴趣的情境，结合适当的竞赛教学模式，在培养学生自主学习能力的基础上，广泛培养学生的思考能力、探索能力以及写作能力等。
参考文献：
[1]赵军.信息技术教学中学生自主学习能力的培养[J].科技资讯，2020，18（13）：157，159.
[2]王宝贤.浅谈信息技术环境下高职学生英语自主学习能力的培养[J].科教文汇，2020（16）：169-170.