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【摘要】本文阐述馆校合作的背景，对学校美术教育与文化馆教育合作的现状和优势进行分析。通过课题研究，巧妙地运用馆校合作优化美术教学的策略，并提供可供选择的操作方法。
【关键词】学校美术教育;馆校合作;策略
一、课题研究的背景
近年来，随着场馆面向社会开放，馆校如何合作也成为社会热议的话题。灯湖第七小学所处的地理位置优越，学校与南海文化馆仅3公里距离，展厅内触手可及的艺术实物（展品）成为完美的教具。在《美术课程标准》中也指出：“教师应广泛利用美术馆、图书馆、博物馆、艺术家工作室、艺术作坊等校外的课程资源，开展多种形式的美术教育活动。”为落实新课标的要求，那如何利用南海文化馆这优越的校外美术教学资源，巧妙地优化美术教学阵地的策略，培養学生的创新能力和提高学生的艺术素养呢？为了解决这问题，学校决定成立课题研究，课题确立为“走进南海文化馆，让美术教学活起来——学校美术教育与文化馆教育合作的尝试与探究”。本学年我到灯湖第七小学支教一年，课题研究的开展主要在灯湖第七小学进行。
二、馆校合作的现状和优势
1.馆校合作的现状
国外馆校合作有较长的历史渊源，外国的博物馆和美术馆被视为“儿童最重要的教育资源之一”，可想而知，馆校合作是以后公共教育的重要方法之一。然而学校和教师对如何利用博物馆和美术馆开展美术教学了解得不多。国内这方面的研究还处在起步阶段，特别是近年来，馆恔合作项目更呈现出雨后春笋之势。在新课标的内容标准、实施建议与课程资源开发与利用三部分都提到，学校与美术馆、文化馆等携手，开展形式多样的美术活动，这是我国美术教育改革的大趋势。
2.馆校合作的优势
我国正处在课程改革的浪潮中，南海区文化馆教育与学校美术课程结合的教育研究不多且较为零散。文化馆教育研究的滞后使得学校很难找到相应的途径去利用文化馆资源开展美术教学活动。探索两者合作的教学策略，对学生的成长和审美能力的提高有积极的意义。课题研究提高教师的教研能力，促使形成“欣赏·评述”课程的馆校合作高效课堂教学形式。丰富文化馆与学校美术教育合作的策略体系，为南海区文化馆与小学美术教育教学提供更多可供选择的操作方法。
三、馆校合作的教学策略
在教学过程中，为达到教学目的，对教学过程和方法进行系统决策的思路和谋略。馆校合作的教学内容以“欣赏·评述”学习领域为主，学生是四、五年级学生，有一定的美术知识和技能，针对这些因素，归纳出常用策略如下：
1.设计“我跟画家学画画”系列课程，邀请文化馆的画家前来校园授课。为学校教育和教师培训提供便利，成立专门机构负责对接、融合学校课程和文化馆教育，建立长期有效的馆校联系制度，实现资源共享。邀请艺术家现场讲解与讨论，开展艺术专题讲座。
示范案例：灯湖第七小学携手南海区文化馆开展“馆校合作”系列活动之翰墨生花国画课活动
活动效果
在馆校合作项目期间，学校利用星期五下午孝美课程活动日时间，开展形式多样的项目课程活动。活动邀请了南海区文化馆美术部主任、南海区美术家协会常务副主席、南海画院副院长给我校美术小组的同学们上了一节别开生面的国画课。
此次馆校合作项目正契合学校孝美课程的开展。建立灯湖第七小学与南海区文化馆的联系，利用好南海区文化馆的公共美育资源，帮助学生学会欣赏艺术，提高审美能力。这项目成为了我校特色课程孝美课程中的一个重要课题。
2.文化馆提供现场临摹、参观、解说、导览。师生可以浏览文化馆微信公众号和官方网站上提供丰富的展厅活动项目，自主选择、自助参观。学校定期组织学生到展厅临摹学习。对于学校组织学生集体参观，文化馆提供讲解员导览服务。
3. 文化馆参观之旅。可培养学生对文化馆的兴趣，激发对艺术和未知世界的强烈的探索欲望，让学生在参观过程中，学习吸收知识的方法。
示范案例：文化馆寻宝记
学生用老师们精心是制作的寻宝图，到文化馆有目标的寻宝。学生拿着寻宝图，发现一个作品就标注一个，贴上小贴纸、直接用笔记录，或者盖上小印章。学生沉浸在游戏通关的小任务中，期待自己最终完成所有目标。
活动效果：当学生参观文化馆时，进入寻宝模式，寻找发现，匹配成功，思考记录。学生在执行任务的过程中，被一次次激励，更积极地观看作品，更认真判断和思考，收获更多。
4.设计各种任务卡或者艺术游戏的学习单。
学生可以个人、小组合作或亲子活动的形式参加活动。任务卡中列出任务项目或者游戏，以图文并茂或故事为线索，引导学生根据展览完成任务。如果学生参观完，并能完成任务，老师就送一份小礼物，激发学生继续学习的兴趣。
学习单在设计的时候要注意以下几点：
（1）学习单的信息要在官方网站上搜集准备。
（2）学习单设置的顺序，可以参观路径为序，引导学生有序参观。
（3）学习单的内容设置上，要提有趣而难度不高的问题，可有寻找类和细节观察类问题，主要是引导学生观察最典型藏品。
（4）学习单的任务数量设置两至三个，根据学生的年龄特点，安排合适的书写和画画的位置。
示范案例：“馆校合作”系列活动之参观兼容并蓄·广州美术学院水彩硕士研究生作品展活动
名画欣赏能够培养学生对艺术美的欣赏和识别能力，对学生审美感知的增强、语言的发展、想象的丰富等方面有着积极意义。南海文化馆近期开展的兼容并蓄·广州美术学院水彩硕士研究生作品展，是本地不可多得的近距离接触国家级精品画作的机会。因此本次活动通过组织学生参观南海文化馆，让学生走进名画欣赏，提升学生美术欣赏的能力。
活动效果：学生为了回答这些问题，需要在参观展览的过程中，进行欣赏、阅读、思考、记录、反思的自主学习。学生运用新学的知识，经过思考和分析后得出答案，并体验到参观活动的乐趣。 5.开展部分课程时，向文化馆借实物或替代品，也可以通过网络和文化馆的其他种种资源进行非现场教育。开展美术公开课，提炼典型教学案例。
6.收集整理优秀的学生作品，开展汇报展。
展览评价可提供学生之间互相交流学习的机会。如：筹办童心童画灯湖第七小学美术作品展。全校展览每学期一次，还可以在课室内的黑板报或课室外的展板上展示。班级展览，不求水平高，重在人人参与。
示范案例：灯湖第七小学携手南海区文化馆开展“馆校合作”系列活动之童心童畫灯湖第七小学美术作品展活动
活动效果：这次展出的学生美术作品，富于童真童趣，主要是平时的课堂作业，用多样的形式展出，全员参与，一个也不能少。它是学校“孝美课程”催生的硕果，是学子用心发现美、描绘美、书写美的艺术长廊。它是我校特色教育建设的探索，展示了我校的素质教育成果，更是向全校师生献上的艺术盛宴。
7.在原有学校网站艺术专栏的基础上，增加开设美术小组微信群，定期更新美术知识，报道馆校合作的活动，为师生提供交流的平台。
四、效果分析
1.学生认知能力得到培养
文化馆公共美育功能已成为社会共识，是学校教育的有力补充。通过系列相关联的主题活动，引导学生去发现、思考、探究、反思，在这一过程中培养学生的观察能力、思考能力和理解能力。
2.教师自身综合素质得到提升
教师作为实现文化馆公共美育资源引入教学的牵线人。课题开展的过程中，教师除了参加各项培训，还在每次活动后及时反思总结经验教训，让教师在专业素养和技能、管理和组织协调能力等方面都得到不同程度的提升。
3.丰富和完善了馆校合作的课程体系
此次课题研究，是南海区小学美术教育与文化馆教育课程阶段成果的重要展示，对于开展校内外实践活动提供了学习与课程资源，同时也会为其它学校举办同类活动提供参考和借鉴。
五、馆校合作的经验与启示
1. 明确目标，精心策划，培养文明观展习惯
学生外出参加活动是强化学校教育的无价机会，行前准备是关键。学生外出参观前了解文化馆的历史和展览内容，着重介绍参展画家的背景和个人经历，这样参观活动有目标的开展，使学生在文化馆做出得宜的举止，以免出现打扰其他参观者或者到处奔跑喧闹的场面。为保障参观活动顺利有序的开展，教师不妨进行一项“小小文明参观者”的文明礼仪比赛，用以引导和规范学生的行为，培养文明观展习惯。
2. 健全人才队伍建设和培养机制
在馆校合作的过程中，加强教师培训的质量和深度，以提高教师的专业技能和策划能力，让教师成为驱动项目发展的主要力量。教师培训建立培训机制，定期开展形式多样的技能提升活动。
3.重视馆校合作课程的开发，充分发掘储备美术教学资源
学校课程与文化馆教育活动密切配合，合作课程要更注重体验和探索，内容设计力求符合小学生的身心特点和认知水平的科学化、系统化的教育课程。在课程开发方面，让丰富的网络资源成为学校师生自主探究学习的知识宝库。文化馆与美术教育根据《义务教育美术课程标准》，共同开发供中小学教学使用并免费的学生资源包、教师资源包。内容有艺术家资料、文化馆参观教程、教学资源、教学课件、教学视频、学生作品等。
4.建立健全和系统完善的志愿者申报和培训机制，充分发掘学生家长和艺术家的资源
培训课程包括展览导览、日常交流等方面的基本技能。并给学生提供文化馆实习的机会，使学生在实践中了解文化馆运作和管理模式。
总而言之，希望与南海文化馆加强合作，争取得到更多的教学资源，合力开发校本课程，进一步优化美术教学。在我国这个馆校合作的浪潮中，希望更多同仁热心加入研究与实践，同心协力推进教育改革的进程。
【参考文献】
[1]王乐.馆校合作的理论与实践[M].北京：科学出版社，2018，6.
[2]中国国家博物馆，北京教育科学研究院基础教育教学研究中心编.认知：国家博物馆课程学习绘本[Z].南京：译林出版社，2015，3.
【关键词】学校美术教育;馆校合作;策略
一、课题研究的背景
近年来，随着场馆面向社会开放，馆校如何合作也成为社会热议的话题。灯湖第七小学所处的地理位置优越，学校与南海文化馆仅3公里距离，展厅内触手可及的艺术实物（展品）成为完美的教具。在《美术课程标准》中也指出：“教师应广泛利用美术馆、图书馆、博物馆、艺术家工作室、艺术作坊等校外的课程资源，开展多种形式的美术教育活动。”为落实新课标的要求，那如何利用南海文化馆这优越的校外美术教学资源，巧妙地优化美术教学阵地的策略，培養学生的创新能力和提高学生的艺术素养呢？为了解决这问题，学校决定成立课题研究，课题确立为“走进南海文化馆，让美术教学活起来——学校美术教育与文化馆教育合作的尝试与探究”。本学年我到灯湖第七小学支教一年，课题研究的开展主要在灯湖第七小学进行。
二、馆校合作的现状和优势
1.馆校合作的现状
国外馆校合作有较长的历史渊源，外国的博物馆和美术馆被视为“儿童最重要的教育资源之一”，可想而知，馆校合作是以后公共教育的重要方法之一。然而学校和教师对如何利用博物馆和美术馆开展美术教学了解得不多。国内这方面的研究还处在起步阶段，特别是近年来，馆恔合作项目更呈现出雨后春笋之势。在新课标的内容标准、实施建议与课程资源开发与利用三部分都提到，学校与美术馆、文化馆等携手，开展形式多样的美术活动，这是我国美术教育改革的大趋势。
2.馆校合作的优势
我国正处在课程改革的浪潮中，南海区文化馆教育与学校美术课程结合的教育研究不多且较为零散。文化馆教育研究的滞后使得学校很难找到相应的途径去利用文化馆资源开展美术教学活动。探索两者合作的教学策略，对学生的成长和审美能力的提高有积极的意义。课题研究提高教师的教研能力，促使形成“欣赏·评述”课程的馆校合作高效课堂教学形式。丰富文化馆与学校美术教育合作的策略体系，为南海区文化馆与小学美术教育教学提供更多可供选择的操作方法。
三、馆校合作的教学策略
在教学过程中，为达到教学目的，对教学过程和方法进行系统决策的思路和谋略。馆校合作的教学内容以“欣赏·评述”学习领域为主，学生是四、五年级学生，有一定的美术知识和技能，针对这些因素，归纳出常用策略如下：
1.设计“我跟画家学画画”系列课程，邀请文化馆的画家前来校园授课。为学校教育和教师培训提供便利，成立专门机构负责对接、融合学校课程和文化馆教育，建立长期有效的馆校联系制度，实现资源共享。邀请艺术家现场讲解与讨论，开展艺术专题讲座。
示范案例：灯湖第七小学携手南海区文化馆开展“馆校合作”系列活动之翰墨生花国画课活动
活动效果
在馆校合作项目期间，学校利用星期五下午孝美课程活动日时间，开展形式多样的项目课程活动。活动邀请了南海区文化馆美术部主任、南海区美术家协会常务副主席、南海画院副院长给我校美术小组的同学们上了一节别开生面的国画课。
此次馆校合作项目正契合学校孝美课程的开展。建立灯湖第七小学与南海区文化馆的联系，利用好南海区文化馆的公共美育资源，帮助学生学会欣赏艺术，提高审美能力。这项目成为了我校特色课程孝美课程中的一个重要课题。
2.文化馆提供现场临摹、参观、解说、导览。师生可以浏览文化馆微信公众号和官方网站上提供丰富的展厅活动项目，自主选择、自助参观。学校定期组织学生到展厅临摹学习。对于学校组织学生集体参观，文化馆提供讲解员导览服务。
3. 文化馆参观之旅。可培养学生对文化馆的兴趣，激发对艺术和未知世界的强烈的探索欲望，让学生在参观过程中，学习吸收知识的方法。
示范案例：文化馆寻宝记
学生用老师们精心是制作的寻宝图，到文化馆有目标的寻宝。学生拿着寻宝图，发现一个作品就标注一个，贴上小贴纸、直接用笔记录，或者盖上小印章。学生沉浸在游戏通关的小任务中，期待自己最终完成所有目标。
活动效果：当学生参观文化馆时，进入寻宝模式，寻找发现，匹配成功，思考记录。学生在执行任务的过程中，被一次次激励，更积极地观看作品，更认真判断和思考，收获更多。
4.设计各种任务卡或者艺术游戏的学习单。
学生可以个人、小组合作或亲子活动的形式参加活动。任务卡中列出任务项目或者游戏，以图文并茂或故事为线索，引导学生根据展览完成任务。如果学生参观完，并能完成任务，老师就送一份小礼物，激发学生继续学习的兴趣。
学习单在设计的时候要注意以下几点：
（1）学习单的信息要在官方网站上搜集准备。
（2）学习单设置的顺序，可以参观路径为序，引导学生有序参观。
（3）学习单的内容设置上，要提有趣而难度不高的问题，可有寻找类和细节观察类问题，主要是引导学生观察最典型藏品。
（4）学习单的任务数量设置两至三个，根据学生的年龄特点，安排合适的书写和画画的位置。
示范案例：“馆校合作”系列活动之参观兼容并蓄·广州美术学院水彩硕士研究生作品展活动
名画欣赏能够培养学生对艺术美的欣赏和识别能力，对学生审美感知的增强、语言的发展、想象的丰富等方面有着积极意义。南海文化馆近期开展的兼容并蓄·广州美术学院水彩硕士研究生作品展，是本地不可多得的近距离接触国家级精品画作的机会。因此本次活动通过组织学生参观南海文化馆，让学生走进名画欣赏，提升学生美术欣赏的能力。
活动效果：学生为了回答这些问题，需要在参观展览的过程中，进行欣赏、阅读、思考、记录、反思的自主学习。学生运用新学的知识，经过思考和分析后得出答案，并体验到参观活动的乐趣。 5.开展部分课程时，向文化馆借实物或替代品，也可以通过网络和文化馆的其他种种资源进行非现场教育。开展美术公开课，提炼典型教学案例。
6.收集整理优秀的学生作品，开展汇报展。
展览评价可提供学生之间互相交流学习的机会。如：筹办童心童画灯湖第七小学美术作品展。全校展览每学期一次，还可以在课室内的黑板报或课室外的展板上展示。班级展览，不求水平高，重在人人参与。
示范案例：灯湖第七小学携手南海区文化馆开展“馆校合作”系列活动之童心童畫灯湖第七小学美术作品展活动
活动效果：这次展出的学生美术作品，富于童真童趣，主要是平时的课堂作业，用多样的形式展出，全员参与，一个也不能少。它是学校“孝美课程”催生的硕果，是学子用心发现美、描绘美、书写美的艺术长廊。它是我校特色教育建设的探索，展示了我校的素质教育成果，更是向全校师生献上的艺术盛宴。
7.在原有学校网站艺术专栏的基础上，增加开设美术小组微信群，定期更新美术知识，报道馆校合作的活动，为师生提供交流的平台。
四、效果分析
1.学生认知能力得到培养
文化馆公共美育功能已成为社会共识，是学校教育的有力补充。通过系列相关联的主题活动，引导学生去发现、思考、探究、反思，在这一过程中培养学生的观察能力、思考能力和理解能力。
2.教师自身综合素质得到提升
教师作为实现文化馆公共美育资源引入教学的牵线人。课题开展的过程中，教师除了参加各项培训，还在每次活动后及时反思总结经验教训，让教师在专业素养和技能、管理和组织协调能力等方面都得到不同程度的提升。
3.丰富和完善了馆校合作的课程体系
此次课题研究，是南海区小学美术教育与文化馆教育课程阶段成果的重要展示，对于开展校内外实践活动提供了学习与课程资源，同时也会为其它学校举办同类活动提供参考和借鉴。
五、馆校合作的经验与启示
1. 明确目标，精心策划，培养文明观展习惯
学生外出参加活动是强化学校教育的无价机会，行前准备是关键。学生外出参观前了解文化馆的历史和展览内容，着重介绍参展画家的背景和个人经历，这样参观活动有目标的开展，使学生在文化馆做出得宜的举止，以免出现打扰其他参观者或者到处奔跑喧闹的场面。为保障参观活动顺利有序的开展，教师不妨进行一项“小小文明参观者”的文明礼仪比赛，用以引导和规范学生的行为，培养文明观展习惯。
2. 健全人才队伍建设和培养机制
在馆校合作的过程中，加强教师培训的质量和深度，以提高教师的专业技能和策划能力，让教师成为驱动项目发展的主要力量。教师培训建立培训机制，定期开展形式多样的技能提升活动。
3.重视馆校合作课程的开发，充分发掘储备美术教学资源
学校课程与文化馆教育活动密切配合，合作课程要更注重体验和探索，内容设计力求符合小学生的身心特点和认知水平的科学化、系统化的教育课程。在课程开发方面，让丰富的网络资源成为学校师生自主探究学习的知识宝库。文化馆与美术教育根据《义务教育美术课程标准》，共同开发供中小学教学使用并免费的学生资源包、教师资源包。内容有艺术家资料、文化馆参观教程、教学资源、教学课件、教学视频、学生作品等。
4.建立健全和系统完善的志愿者申报和培训机制，充分发掘学生家长和艺术家的资源
培训课程包括展览导览、日常交流等方面的基本技能。并给学生提供文化馆实习的机会，使学生在实践中了解文化馆运作和管理模式。
总而言之，希望与南海文化馆加强合作，争取得到更多的教学资源，合力开发校本课程，进一步优化美术教学。在我国这个馆校合作的浪潮中，希望更多同仁热心加入研究与实践，同心协力推进教育改革的进程。
【参考文献】
[1]王乐.馆校合作的理论与实践[M].北京：科学出版社，2018，6.
[2]中国国家博物馆，北京教育科学研究院基础教育教学研究中心编.认知：国家博物馆课程学习绘本[Z].南京：译林出版社，2015，3.