论文部分内容阅读
[摘要]随着大学英语教学改革的深入发展，多媒体作为一种辅助教学手段，在创设情境、提高课堂教学效率，改变教学模式改革等方面充分地优化了多媒体教学手段。但同时也存在一定的弊端，只有在合理使用的前提下才能使教学达到最佳效果，才能在现代大学英语教育中更有效地发挥作用。本文就如何较为合理地在大学英语教学中运用多媒体谈了看法。
[关键词]多媒体；大学英语；教学；合理运用
一、多媒体大学英语教学的优势
1、为英语教学创设了良好的交际环境
随着对大学生素质教育重视程度的不断加深，当前的大学英语教学越来越注重培养学生运用语言进行沟通交流、的能力，而这种能力的培养必须依赖特定的语言环境。在传统英语教学中，教师往往只依靠“四个一”(一张嘴、一本书、一支粉笔、一块黑板)的教学手段授课，语音、词汇、语法教学经常是在脱离具体语言环境的情况下进行的，教师只注重学生语言知识的记忆而忽略了对学生语言能力的培养。多媒体教学技术将现代媒体与传统授课方式有机地结合，充分运用多媒体可储存和处理大量信息的能力，将数据、字符、文字、图形、声音、动画和视频等多种信息集于一体进行编排处理，将教学内容涉及的事物、现象和过程生动地呈现在学生面前，为语言的输入和输出创造了良好的外部环境，使学生置身于真实的语言环境中。
2、具有生动形象、直观性强的特点，有利于提高教学效率
认知心理学的研究表明，人一生中获得的信息有94％是通过视觉和听觉获得的。多媒体英语教学系统能充分调动学生的视听感觉器官，从而获得最佳认知效果。多媒体技术的应用有利于储存大量信息，创设情境，使教学更形象直观，能有效地将抽象的知识形象化、具体化，从而突出重点、淡化难点，易于学生掌握。这种交互性的特点，将授课内容和学生的需要有机地结合起来，提高了教学效果和学习效率。
3、能激活学生思维，有利于促进学生的个性化学习
以教师为中心的传统教学模式，忽略了学生的自主发展。多媒体教学可以在同一空间营造出相对个性化的教学环境，使个性化教学成为可能。学生可以根据自己的兴趣爱好，并结合知识能力水平选择相应的教学程序学习，还可以根据反馈的信息了解学习情况，分析学习中的成败得失，从而改进学习方法，调整学习目标。多媒体教学为学生提供了个性化的学习环境，弥补了传统班级教学的缺陷，为学生的个性化学习创造了条件。
4、多媒体技术的应用有利于教师自身素质的提高
多媒体体现了当今社会科学高新技术的快速发展，多媒体技术应用于大学英语教学，对大学英语教师来说，既是机遇又是挑战，任何一名有责任感的教师，都应该积极应对挑战，努力提高自身的知识，加强多媒体技术业务进修，积极从事多媒体技术教学课题的探讨和研究，提高完善多媒体技术的教学手段和方法，以适应新时代教育事业的发展要求。
二、多媒体大学英语教学的弊端
1、观念存在偏差
在部分老师心目中，多媒体课就等于优质课。在公开课的准备中，不管教师的语音语调、教态、教法和教学效果怎么样，首先准备的是多媒体手段，则果不采用多媒体辅助教学就很难被认为是优秀课。有的老师认为多媒体内容越丰富，形式越多，教学效果就越明显，从而出现了英语课堂教学中各种教学手段喧宾夺主，华而不实的倾向。
2、教学重点、难点不突出
多媒体课往往容易上成欣赏课。教师准备了大量不断变换的画面、各种各样的声响效果来吸引学生。在制作教学课件的过程中，很多教者考虑得较多的是如何使自己的设计显得精美，如何声、形、色俱佳，如何才能达到好的视听效果，而对于教材的重点难点不去深究，也无暇深究。我也曾观察到教师上课时使用预先准备好的power point课件，上课后一张一张地放给学生，而学生上课就象走马观花，看似课堂容量很大，似乎获得不少，实则什么也没记住。
3、学生在听课上削弱了主观能动性
由于师资紧缺、设备有限，多媒体教学一般采用大班授课的形式。在这种情况下，学生和教师之间的交互性活动较难进行。每个学生课堂参与及展示的机会也较少，久而久之，教学又成了另一种意义上的满堂灌。学生的积极性被抹杀了。
4、挤占了教师和学生进行情感交流的时间，减少了师生互动
有的教师将听力材料放进录音机后就让学生听录音做题，然后是对答案，教师似乎成了可有可无的机器，学生也因教师的放任自流而少有收获。有的课件不仅是将教学内容搬进了电脑，还附上讲解、说明和演示，在整个大学英语课堂教学中，学生的注意力全集中在银幕上，机械地观赏显示出来的画面和文字，聆听音箱里传出来的声音，而老师只是一个电脑操作员，简单地按按Enter键。课堂以教师的操作为中心，没有师生情感上的交流，课堂上老师与学生心灵之间缺乏交融。
5、影响教师的整体教学艺术的发挥
课堂教学是一门艺术，一些课件的模式是固定的，不易改变，因而教师在教学过程中不可能把一些新的、突发的想法及教学理念随时体现出来，不能很好地把自己的教学艺术综合地、随机的体现在教学过程中，不能充分发挥自己的言传身教的作用如果过多运用多媒体教学，教师不能因势利导，不能进行启发式教学，将会影响教学效果。
三、多媒体大学英语教学合理运用的策略
1、注重课件风格和教师教学风格的一致性
多媒体辅助教学的运用，使教师的教学风格得到前所未有的展示。教师按照自己设计的逻辑进程，选用最适合自己的教法，有效地组织英语教学。多媒体教学的关键在于课件，因此课件必须充分展示教师的教学风格。因此课件应由教师亲自创作，自然地把自身的风格融入英语课件中。
2、注重以人为本，发挥学生的主体作用
只有充分发挥教师的主导作用和学生的主动性，即两个方面的积极性，才能取得良好的教育、教学效果。学生的主体性主要表现在：一方面。学习时认真观察，积极思考，能发现、提出问题，并运用所学知识分析、解决问题；通过自己动脑、动手、动口去获取知识，发展智能：能选择合适的多媒体教材进行有效的自学。
3、科学选择和组合媒体种类，以期达到最佳教学效果
可以这样说，无论用什么媒体来教学，都可以让学生学到一点东西。但是，不能说无论用什么媒体，都可以使学生所学到的东西同样多，同样好，各种媒体都有不同的功能和特点。没有一种万能的媒体。某一种媒体对某一种教学活动来说，可能会比别的媒体更有效，但是，没有一种人人适用、处处适用的万能媒体。选择媒体时，要注意选择那种能够获得更好效果的媒体。使用多种媒体比只用一种媒体的学习效果大。因此，媒体的选择与组合的标准应是目前条件下最佳的、最好的。选择媒体要考虑大学英语教学的需要和媒体的特点与功能。
综上所述，多媒体教学手段越来越受到师生的关注，作为新时期的教师，我们应学会合理使用多媒体弥补传统教学手段的诸多不足，为大学英语教学环境提供丰富的视听环境，营造轻松愉快的学习气氛，激发学生的学习兴趣，调动学生的非智力因素。在教学过程中，教师要发挥主导作用，根据不同的教学目的，教学内容，合理应用多媒体辅助教学。努力优化教学过程，寻找多媒体技术与大学英语教学的最佳结合点，这样可以有效地提高课堂教学效率，最终实现学生的全面发展。
[关键词]多媒体；大学英语；教学；合理运用
一、多媒体大学英语教学的优势
1、为英语教学创设了良好的交际环境
随着对大学生素质教育重视程度的不断加深，当前的大学英语教学越来越注重培养学生运用语言进行沟通交流、的能力，而这种能力的培养必须依赖特定的语言环境。在传统英语教学中，教师往往只依靠“四个一”(一张嘴、一本书、一支粉笔、一块黑板)的教学手段授课，语音、词汇、语法教学经常是在脱离具体语言环境的情况下进行的，教师只注重学生语言知识的记忆而忽略了对学生语言能力的培养。多媒体教学技术将现代媒体与传统授课方式有机地结合，充分运用多媒体可储存和处理大量信息的能力，将数据、字符、文字、图形、声音、动画和视频等多种信息集于一体进行编排处理，将教学内容涉及的事物、现象和过程生动地呈现在学生面前，为语言的输入和输出创造了良好的外部环境，使学生置身于真实的语言环境中。
2、具有生动形象、直观性强的特点，有利于提高教学效率
认知心理学的研究表明，人一生中获得的信息有94％是通过视觉和听觉获得的。多媒体英语教学系统能充分调动学生的视听感觉器官，从而获得最佳认知效果。多媒体技术的应用有利于储存大量信息，创设情境，使教学更形象直观，能有效地将抽象的知识形象化、具体化，从而突出重点、淡化难点，易于学生掌握。这种交互性的特点，将授课内容和学生的需要有机地结合起来，提高了教学效果和学习效率。
3、能激活学生思维，有利于促进学生的个性化学习
以教师为中心的传统教学模式，忽略了学生的自主发展。多媒体教学可以在同一空间营造出相对个性化的教学环境，使个性化教学成为可能。学生可以根据自己的兴趣爱好，并结合知识能力水平选择相应的教学程序学习，还可以根据反馈的信息了解学习情况，分析学习中的成败得失，从而改进学习方法，调整学习目标。多媒体教学为学生提供了个性化的学习环境，弥补了传统班级教学的缺陷，为学生的个性化学习创造了条件。
4、多媒体技术的应用有利于教师自身素质的提高
多媒体体现了当今社会科学高新技术的快速发展，多媒体技术应用于大学英语教学，对大学英语教师来说，既是机遇又是挑战，任何一名有责任感的教师，都应该积极应对挑战，努力提高自身的知识，加强多媒体技术业务进修，积极从事多媒体技术教学课题的探讨和研究，提高完善多媒体技术的教学手段和方法，以适应新时代教育事业的发展要求。
二、多媒体大学英语教学的弊端
1、观念存在偏差
在部分老师心目中，多媒体课就等于优质课。在公开课的准备中，不管教师的语音语调、教态、教法和教学效果怎么样，首先准备的是多媒体手段，则果不采用多媒体辅助教学就很难被认为是优秀课。有的老师认为多媒体内容越丰富，形式越多，教学效果就越明显，从而出现了英语课堂教学中各种教学手段喧宾夺主，华而不实的倾向。
2、教学重点、难点不突出
多媒体课往往容易上成欣赏课。教师准备了大量不断变换的画面、各种各样的声响效果来吸引学生。在制作教学课件的过程中，很多教者考虑得较多的是如何使自己的设计显得精美，如何声、形、色俱佳，如何才能达到好的视听效果，而对于教材的重点难点不去深究，也无暇深究。我也曾观察到教师上课时使用预先准备好的power point课件，上课后一张一张地放给学生，而学生上课就象走马观花，看似课堂容量很大，似乎获得不少，实则什么也没记住。
3、学生在听课上削弱了主观能动性
由于师资紧缺、设备有限，多媒体教学一般采用大班授课的形式。在这种情况下，学生和教师之间的交互性活动较难进行。每个学生课堂参与及展示的机会也较少，久而久之，教学又成了另一种意义上的满堂灌。学生的积极性被抹杀了。
4、挤占了教师和学生进行情感交流的时间，减少了师生互动
有的教师将听力材料放进录音机后就让学生听录音做题，然后是对答案，教师似乎成了可有可无的机器，学生也因教师的放任自流而少有收获。有的课件不仅是将教学内容搬进了电脑，还附上讲解、说明和演示，在整个大学英语课堂教学中，学生的注意力全集中在银幕上，机械地观赏显示出来的画面和文字，聆听音箱里传出来的声音，而老师只是一个电脑操作员，简单地按按Enter键。课堂以教师的操作为中心，没有师生情感上的交流，课堂上老师与学生心灵之间缺乏交融。
5、影响教师的整体教学艺术的发挥
课堂教学是一门艺术，一些课件的模式是固定的，不易改变，因而教师在教学过程中不可能把一些新的、突发的想法及教学理念随时体现出来，不能很好地把自己的教学艺术综合地、随机的体现在教学过程中，不能充分发挥自己的言传身教的作用如果过多运用多媒体教学，教师不能因势利导，不能进行启发式教学，将会影响教学效果。
三、多媒体大学英语教学合理运用的策略
1、注重课件风格和教师教学风格的一致性
多媒体辅助教学的运用，使教师的教学风格得到前所未有的展示。教师按照自己设计的逻辑进程，选用最适合自己的教法，有效地组织英语教学。多媒体教学的关键在于课件，因此课件必须充分展示教师的教学风格。因此课件应由教师亲自创作，自然地把自身的风格融入英语课件中。
2、注重以人为本，发挥学生的主体作用
只有充分发挥教师的主导作用和学生的主动性，即两个方面的积极性，才能取得良好的教育、教学效果。学生的主体性主要表现在：一方面。学习时认真观察，积极思考，能发现、提出问题，并运用所学知识分析、解决问题；通过自己动脑、动手、动口去获取知识，发展智能：能选择合适的多媒体教材进行有效的自学。
3、科学选择和组合媒体种类，以期达到最佳教学效果
可以这样说，无论用什么媒体来教学，都可以让学生学到一点东西。但是，不能说无论用什么媒体，都可以使学生所学到的东西同样多，同样好，各种媒体都有不同的功能和特点。没有一种万能的媒体。某一种媒体对某一种教学活动来说，可能会比别的媒体更有效，但是，没有一种人人适用、处处适用的万能媒体。选择媒体时，要注意选择那种能够获得更好效果的媒体。使用多种媒体比只用一种媒体的学习效果大。因此，媒体的选择与组合的标准应是目前条件下最佳的、最好的。选择媒体要考虑大学英语教学的需要和媒体的特点与功能。
综上所述，多媒体教学手段越来越受到师生的关注，作为新时期的教师，我们应学会合理使用多媒体弥补传统教学手段的诸多不足，为大学英语教学环境提供丰富的视听环境，营造轻松愉快的学习气氛，激发学生的学习兴趣，调动学生的非智力因素。在教学过程中，教师要发挥主导作用，根据不同的教学目的，教学内容，合理应用多媒体辅助教学。努力优化教学过程，寻找多媒体技术与大学英语教学的最佳结合点，这样可以有效地提高课堂教学效率，最终实现学生的全面发展。