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当前，素质教育已成为教育改革的主旋律，多媒体教学已成为素质教育的突破口，每位老师正处在教育改革的前沿阵地，必须使各种现代媒体成为自己得心应手的教学工具，为学生创设良好的学习气氛，从而充分调动学生学习的积极性和主动性，提高教学质量，最终获得最佳学习效果。在小学语文教学中，我就如何运用多媒体教学做了以下几点尝试。
一、展现场景，激发兴趣
兴趣是求知的向导，是学习的动力。而小学生的学习兴趣最初是对学习过程和学习的外部活动感兴趣，对学习内容却兴趣不浓。因而在语文教学的过程中，采用电脑多媒体创造氛围，可以使同学们沉浸在美好的意境之中，在学生情感处于最佳状态时，再通过教师充满渲染力的语言引导，学生就会展开丰富的想象，脑海中会再现生活的自然美景，从而得到美好的享受和情感的滋润，激发对课文内容的学习。例如课文《富饶的西沙群岛》一文是从三个方面对西沙群岛进行介绍和说明的。先讲西沙群岛的位置，再按海面、海底、海滩、海岛的顺序具体介绍西沙群岛的风光和物产。写海面主要通过色彩的变化来表现它的美丽；海底主要写水产资源，突出其富饶。西沙群岛的海里有各种各样的珊瑚、懒洋洋蠕动的海参、威武的大龙虾；鱼的品种多、数量也多。写海滩则突出贝壳的“千奇百怪”和海龟的“庞大”、“有趣”。写海岛是围绕“鸟的天下”来写的，从总到分，使人确信西沙群岛是“鸟的天下”，进一步表现西沙群岛的富饶可爱。最后写西沙群岛将会建设得更加美丽和富饶。为了激起学生对西沙群岛的热爱，突破这个教学难点，我充分运用了多媒体教学，激发情感的场景，让学生在情境中感受、动情、体会。我用“假想旅游”的方式导入新课：同学们，西沙群岛位于中国海南岛东南约330公里的海域，与东沙、南沙、中沙群岛共同称为南海四大群岛。（看地图）那里有肥沃的土地，富饶的物产、美丽的风景，实在令人神往，你们想不想去？现在我给大家做导游，随同作者一同踏上南下列车吧！接着电脑投影，展现美丽的西沙群岛，使学生置身于直观形象的生动画面和轻松的音乐造成的气氛中，激起学习兴趣，引起师生感情的共鸣。当教师提出“从课题和老师的介绍中你知道了什么”时，学生很快地借助情境教学所提出的感性认识，知道西沙群岛的美丽、可爱。当老师引导学生思索并联系本单元的训练重点“读懂一段话，怎么说的怎么写”时，问同学们“你还想知道什么”时，学生情绪高涨，踊跃发表意见，表现出强烈的求知欲，紧接着电脑投影，学生质疑。这样既能使学生明确了学习目标，更能调动学生学习的积极性，充分发挥了浓重的主体作用。
二、获取信息，开阔视野
计算机多媒体能为阅读教学提供详实的背景资料，将某一阅读对象还原到当时具体的自然社会情景中，帮助学生较为深入而准确地理解阅读对象。如《三味书屋》，那是一篇远离学生生活的课文，学生要真切理解课文内容会有一定困难。教师事先搜集有关鲁迅先生的文字和图片资料，建立一个资料库，上课时让学生根据阅读需要提取相关的资料，这样就能为学生深入理解课文打下基础。又如学习《海底世界》一文，教师通过多媒体课件向学生提供海底的真实资料，既能帮助学生深切理解课文描述的内容，又能丰富小学生关于海洋的知识。这些多媒体制作的阅读资料，既配有声情并茂的朗读，又有生动有趣的动画演示，能极大地提高小学生的阅读兴趣，开阔他们的视野。
三、辅助教学，引导训练
用多媒体辅助教學，不仅能把知识更多、更快地传授给学生，有效地提高课堂教学效率，而且还能变抽象为具体，加上教师恰到好处的点拨讲解，易于学生理解，易于突破学习的重难点，易于引导学生说的训练。 传统的课堂教学，教师只能凭借一本教科书，以“三寸不烂之舌”把自己“咀嚼”后的知识传授给学生。而今，通过网络，教师可以很便捷地搜集到大量的信息资料，把网络上的语文资源充实到现行语文教材中，与课内语文教材相呼应、相补充、相促进，使教材更加完善，更富于立体化、多元化，更富于时代性、针对性、实效性。如教学《荷花》一课时，为了突出课文重点，我有目的地进行二次定格：第一次定格在荷花的姿态上，让学生欣赏未开、刚开、全开的不同姿态，弄懂为什么“可以看作一大幅活的画”的道理，进一步理解了“一池荷花”的静态美；第二次定格在“一阵风吹来”时“满池荷花翩翩起舞”处，加上老师的穿插点拨，让学生展开合理的想象，体会作者“忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花”，并跟着一起舞蹈的情感变化，最后得出人人明白的结论：“满池荷花实在太美了！”全文的教学难点因此不攻自破。同时，我恰到好处，因势利导，边欣赏荷花未开、刚开、全开的不同姿态的同时，让学生展开合理的想象，进一步说说你平时所看到花的不同姿态。静态时怎样说？动态又怎样说？你会发出怎样的感叹？在师生合作中，创造一个生生互动的环境下，从教师到学生，从学生到教师，从学生到学生，从个体到群体，从群体到个体，从个体到个体，从群体到群体，引导学生多角度的进行说话训练，让他们自己在探索、思考、沟通、交流的过程中找到问题的答案。师生之间敞开心扉，相互理解、相互接纳，形成一个“学习共同体”，从而实现真正的师生互动。让学生收集更多的词汇，丰富自己的语言。
教学是一门艺术，不管是愉快教育，还是多媒体教学，它的生命在于创造。多媒体进入课堂，最大限度地激发了学生的兴趣，增加教学的生动性和形象性，调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛，真正让课堂“活”起来。作为小学语文教师，我们要根据教材的需要，合理适当地运用多媒体启迪学生的智慧，使我们的教学“锦上添花”，使我们的课堂教学朝最优化发展。
（作者单位：广东省龙川县新城小学）
一、展现场景，激发兴趣
兴趣是求知的向导，是学习的动力。而小学生的学习兴趣最初是对学习过程和学习的外部活动感兴趣，对学习内容却兴趣不浓。因而在语文教学的过程中，采用电脑多媒体创造氛围，可以使同学们沉浸在美好的意境之中，在学生情感处于最佳状态时，再通过教师充满渲染力的语言引导，学生就会展开丰富的想象，脑海中会再现生活的自然美景，从而得到美好的享受和情感的滋润，激发对课文内容的学习。例如课文《富饶的西沙群岛》一文是从三个方面对西沙群岛进行介绍和说明的。先讲西沙群岛的位置，再按海面、海底、海滩、海岛的顺序具体介绍西沙群岛的风光和物产。写海面主要通过色彩的变化来表现它的美丽；海底主要写水产资源，突出其富饶。西沙群岛的海里有各种各样的珊瑚、懒洋洋蠕动的海参、威武的大龙虾；鱼的品种多、数量也多。写海滩则突出贝壳的“千奇百怪”和海龟的“庞大”、“有趣”。写海岛是围绕“鸟的天下”来写的，从总到分，使人确信西沙群岛是“鸟的天下”，进一步表现西沙群岛的富饶可爱。最后写西沙群岛将会建设得更加美丽和富饶。为了激起学生对西沙群岛的热爱，突破这个教学难点，我充分运用了多媒体教学，激发情感的场景，让学生在情境中感受、动情、体会。我用“假想旅游”的方式导入新课：同学们，西沙群岛位于中国海南岛东南约330公里的海域，与东沙、南沙、中沙群岛共同称为南海四大群岛。（看地图）那里有肥沃的土地，富饶的物产、美丽的风景，实在令人神往，你们想不想去？现在我给大家做导游，随同作者一同踏上南下列车吧！接着电脑投影，展现美丽的西沙群岛，使学生置身于直观形象的生动画面和轻松的音乐造成的气氛中，激起学习兴趣，引起师生感情的共鸣。当教师提出“从课题和老师的介绍中你知道了什么”时，学生很快地借助情境教学所提出的感性认识，知道西沙群岛的美丽、可爱。当老师引导学生思索并联系本单元的训练重点“读懂一段话，怎么说的怎么写”时，问同学们“你还想知道什么”时，学生情绪高涨，踊跃发表意见，表现出强烈的求知欲，紧接着电脑投影，学生质疑。这样既能使学生明确了学习目标，更能调动学生学习的积极性，充分发挥了浓重的主体作用。
二、获取信息，开阔视野
计算机多媒体能为阅读教学提供详实的背景资料，将某一阅读对象还原到当时具体的自然社会情景中，帮助学生较为深入而准确地理解阅读对象。如《三味书屋》，那是一篇远离学生生活的课文，学生要真切理解课文内容会有一定困难。教师事先搜集有关鲁迅先生的文字和图片资料，建立一个资料库，上课时让学生根据阅读需要提取相关的资料，这样就能为学生深入理解课文打下基础。又如学习《海底世界》一文，教师通过多媒体课件向学生提供海底的真实资料，既能帮助学生深切理解课文描述的内容，又能丰富小学生关于海洋的知识。这些多媒体制作的阅读资料，既配有声情并茂的朗读，又有生动有趣的动画演示，能极大地提高小学生的阅读兴趣，开阔他们的视野。
三、辅助教学，引导训练
用多媒体辅助教學，不仅能把知识更多、更快地传授给学生，有效地提高课堂教学效率，而且还能变抽象为具体，加上教师恰到好处的点拨讲解，易于学生理解，易于突破学习的重难点，易于引导学生说的训练。 传统的课堂教学，教师只能凭借一本教科书，以“三寸不烂之舌”把自己“咀嚼”后的知识传授给学生。而今，通过网络，教师可以很便捷地搜集到大量的信息资料，把网络上的语文资源充实到现行语文教材中，与课内语文教材相呼应、相补充、相促进，使教材更加完善，更富于立体化、多元化，更富于时代性、针对性、实效性。如教学《荷花》一课时，为了突出课文重点，我有目的地进行二次定格：第一次定格在荷花的姿态上，让学生欣赏未开、刚开、全开的不同姿态，弄懂为什么“可以看作一大幅活的画”的道理，进一步理解了“一池荷花”的静态美；第二次定格在“一阵风吹来”时“满池荷花翩翩起舞”处，加上老师的穿插点拨，让学生展开合理的想象，体会作者“忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花”，并跟着一起舞蹈的情感变化，最后得出人人明白的结论：“满池荷花实在太美了！”全文的教学难点因此不攻自破。同时，我恰到好处，因势利导，边欣赏荷花未开、刚开、全开的不同姿态的同时，让学生展开合理的想象，进一步说说你平时所看到花的不同姿态。静态时怎样说？动态又怎样说？你会发出怎样的感叹？在师生合作中，创造一个生生互动的环境下，从教师到学生，从学生到教师，从学生到学生，从个体到群体，从群体到个体，从个体到个体，从群体到群体，引导学生多角度的进行说话训练，让他们自己在探索、思考、沟通、交流的过程中找到问题的答案。师生之间敞开心扉，相互理解、相互接纳，形成一个“学习共同体”，从而实现真正的师生互动。让学生收集更多的词汇，丰富自己的语言。
教学是一门艺术，不管是愉快教育，还是多媒体教学，它的生命在于创造。多媒体进入课堂，最大限度地激发了学生的兴趣，增加教学的生动性和形象性，调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛，真正让课堂“活”起来。作为小学语文教师，我们要根据教材的需要，合理适当地运用多媒体启迪学生的智慧，使我们的教学“锦上添花”，使我们的课堂教学朝最优化发展。
（作者单位：广东省龙川县新城小学）