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课程改革的基本趋势和发展理念，潜在地规定了教师的基本素质结构。几乎所有教师都感受到了课程改革给自己素质提出了严峻挑战。新一轮课程改革的实施,现在使用的新教材,比过去的信息技术教材在内容、结构体系,教学观念和方法都有全新的突破。教师和学生怎样结合自身实际适应新教材的教学,谈谈我的几点教学体会：
一、教师必须从“教书匠”转为“创造者”
长期以来，陈旧的教学观念支配下的教师总将教学目标的确立直接指向知识的传授，让学生最大限度地识记课堂传授的知识，教师只关注教，忽视学生的学，学生成为被动接受知识的容器。这种观念和教学行为下的教师只能是“教书匠”，教师的任务就是把知识作为工作的主要对象，知识成了中心，而学生成了教育的边缘。
新课程要求从“教会学生知识”转向“教会学生学习”，教师必须成为教育活动的创造者。因为教师的劳动不可能干篇一律，教育时机的把握和教育矛盾、冲突的解决，需要教师做出正确、及时的判断并采取相应的措施行为予以解决。“教师的职责现在已经越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考。
除了他的正式职能以外，他将越来越成为一位顾问、一位交换意见的参加者、一位帮助发现矛盾焦点而不是给出现成结论的人。他必须集中更多的时间和精力去从事那些有效果的有创造性的活动；互相影响、讨论、激励、了解、鼓舞教育的对象。”在教学上，要重视学生学习活动方式的转变，切实改变以落实“知识点”为中心的教学方式，重视教学的“生活意义”。
在新课程中，教师的教学策略将由重知识传授向重学生发展转变，由重教师“教”向重学生“学”转变，由重结果向重过程转变，由统一规格教育向差异性教育转变。尤其是学习方式的转变是本次课程改革的显著特征，改变原有的单纯接受式的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的探究式学习，成为教学改革的核心任务。这些转变必然要求教师从“教书匠”转变为创造型教师。
信息技术教育的过程,是学生动手实践的过程;也是学生的创造性学习的过程。不论是利用计算机进行学习的过程,还是利用计算机完成一件作品的过程都需要学生开动脑筋、大胆想象,动手操作。开展信息技术教育,是培养学生的创新精神和实践能力的一个极好的途径。我们不能把信息技术教育按照学习一门学科的老办法去讲、去学、去考,那将窒息孩子们的创造精神。所以要充分利用网络有效的获取信息,改变现有的学习方式,学会识别信息的真实性,归纳分析知识、解决实际问题,形成自主探索的研究性学习。
二、合作学习，达到学习目标，培养协作精神
这是信息技术新教材另一个特点,每当进行信息处理时,都要求确立主题,然后收集信息资料,而主题的确立和信息的收集往往不是一个人能够完成的,都需要有人合作。从它的分组交流和小组讨论可看出来。协作学习是一种为了促进学习、由部分学生协作完成某个给定学习目标的学习方法。在协作学习过程中,个人学习的成功与他人的成功密不可分。
协作学习和个别学习相比,有利于培养学与人合作的协作精神,促进学生高级认知能力的发展,有利于学生健康情感的形成。尤其是基于互联网络时代的协作学习,由多个学习者针对同一学习内容彼此交互和合作,以达到对教学内容比较深刻理解与掌握。
通过对课堂集中教学、个别化学习和协作学习的研究结果发现:在协作学习的环境中,学生彼此间的学习成就是呈正相关的。也就是说,通过协作学习,当其中一个学生达到他的学习目标时,其他的学生也能够达到学习的目标。
三、信息技术的教学、实践和应用
信息技术的教育教学内容从传授计算机基本知识转到利用计算机和网络作为工具帮助学生更好地自主学习和探讨;利用计算机教学正从传统的课件制作转到注意课程的整合;信息技术课程教学也正在克服单纯学习技术的观点,更加注重对学生进行人文、伦理、道德和法制的教育。信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势。
初中信息技术教学的主要目的是让学生在了解计算机文化、初步掌握一些计算机基本知识和技能的同时,进一步激发学生的学习兴趣、增强信息意识和创新意识、有效培养学生对信息的收集、处理、应用和传输的能力,培养学生的自学能力和创造能力,教学中要时刻注意信息技术教学不仅仅是传授计算机的基础知识,更不是片面追求学而致用的职业培训,而是把计算机作为一种工具,来提高学生的素质,培养他们用信息技术解决问题的能力,以及学习能力。
先进的信息技术使教育资源共享的原则得以贯彻,人们听取世界高水平教授课程的要求已经或正在实现,学习选择的自由度大大提高,因需学习、因材施教真正成为可能。计算机本身所具有的工具性的特点,使得计算机课能够跨学科教学,信息技术课会越来越向综合课程方向发展。在这里,强调的不是计算机知识点本身,而是对知识的使用方法,对知识的整合创造的能力。
例用word进行作文、板报、校刊的编排;用excel进行班级成绩的整理、学习情况的数据分析、班级通讯录的制作等。利用信息技术这一有效的工具,进行学科的学习,探索信息技术与其它学科课程整合的方法和途径,培养应用信息技术进行学习的能力。
那么作为教师不仅让学生掌握基本知识、操作,更重要的是让学生运用所学知识在同一知识点不同方向,不同侧重点的多次重现延伸他们现有的思维空间,充分培养他们的发散思维与创新意识。在潜移默化的过程中,培养学生的信息素养。由以上可以看出培养学生的信息处理能力是关系到学生的学习能力乃至培养学生素质的大问题。
总之，信息技术课是一门新兴学科,与其他学科相比,缺少现成的教学经验供我们借鉴;而且信息技术本身就是一门飞速发展的技术。探索新的环境下的新型教学模式、教学方法,培养具备一定科学精神和创新意识以及信息加工应用能力的学生, 是初中信息技术教师探索之路。
（河北省平山县外国语中学）
一、教师必须从“教书匠”转为“创造者”
长期以来，陈旧的教学观念支配下的教师总将教学目标的确立直接指向知识的传授，让学生最大限度地识记课堂传授的知识，教师只关注教，忽视学生的学，学生成为被动接受知识的容器。这种观念和教学行为下的教师只能是“教书匠”，教师的任务就是把知识作为工作的主要对象，知识成了中心，而学生成了教育的边缘。
新课程要求从“教会学生知识”转向“教会学生学习”，教师必须成为教育活动的创造者。因为教师的劳动不可能干篇一律，教育时机的把握和教育矛盾、冲突的解决，需要教师做出正确、及时的判断并采取相应的措施行为予以解决。“教师的职责现在已经越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考。
除了他的正式职能以外，他将越来越成为一位顾问、一位交换意见的参加者、一位帮助发现矛盾焦点而不是给出现成结论的人。他必须集中更多的时间和精力去从事那些有效果的有创造性的活动；互相影响、讨论、激励、了解、鼓舞教育的对象。”在教学上，要重视学生学习活动方式的转变，切实改变以落实“知识点”为中心的教学方式，重视教学的“生活意义”。
在新课程中，教师的教学策略将由重知识传授向重学生发展转变，由重教师“教”向重学生“学”转变，由重结果向重过程转变，由统一规格教育向差异性教育转变。尤其是学习方式的转变是本次课程改革的显著特征，改变原有的单纯接受式的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的探究式学习，成为教学改革的核心任务。这些转变必然要求教师从“教书匠”转变为创造型教师。
信息技术教育的过程,是学生动手实践的过程;也是学生的创造性学习的过程。不论是利用计算机进行学习的过程,还是利用计算机完成一件作品的过程都需要学生开动脑筋、大胆想象,动手操作。开展信息技术教育,是培养学生的创新精神和实践能力的一个极好的途径。我们不能把信息技术教育按照学习一门学科的老办法去讲、去学、去考,那将窒息孩子们的创造精神。所以要充分利用网络有效的获取信息,改变现有的学习方式,学会识别信息的真实性,归纳分析知识、解决实际问题,形成自主探索的研究性学习。
二、合作学习，达到学习目标，培养协作精神
这是信息技术新教材另一个特点,每当进行信息处理时,都要求确立主题,然后收集信息资料,而主题的确立和信息的收集往往不是一个人能够完成的,都需要有人合作。从它的分组交流和小组讨论可看出来。协作学习是一种为了促进学习、由部分学生协作完成某个给定学习目标的学习方法。在协作学习过程中,个人学习的成功与他人的成功密不可分。
协作学习和个别学习相比,有利于培养学与人合作的协作精神,促进学生高级认知能力的发展,有利于学生健康情感的形成。尤其是基于互联网络时代的协作学习,由多个学习者针对同一学习内容彼此交互和合作,以达到对教学内容比较深刻理解与掌握。
通过对课堂集中教学、个别化学习和协作学习的研究结果发现:在协作学习的环境中,学生彼此间的学习成就是呈正相关的。也就是说,通过协作学习,当其中一个学生达到他的学习目标时,其他的学生也能够达到学习的目标。
三、信息技术的教学、实践和应用
信息技术的教育教学内容从传授计算机基本知识转到利用计算机和网络作为工具帮助学生更好地自主学习和探讨;利用计算机教学正从传统的课件制作转到注意课程的整合;信息技术课程教学也正在克服单纯学习技术的观点,更加注重对学生进行人文、伦理、道德和法制的教育。信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势。
初中信息技术教学的主要目的是让学生在了解计算机文化、初步掌握一些计算机基本知识和技能的同时,进一步激发学生的学习兴趣、增强信息意识和创新意识、有效培养学生对信息的收集、处理、应用和传输的能力,培养学生的自学能力和创造能力,教学中要时刻注意信息技术教学不仅仅是传授计算机的基础知识,更不是片面追求学而致用的职业培训,而是把计算机作为一种工具,来提高学生的素质,培养他们用信息技术解决问题的能力,以及学习能力。
先进的信息技术使教育资源共享的原则得以贯彻,人们听取世界高水平教授课程的要求已经或正在实现,学习选择的自由度大大提高,因需学习、因材施教真正成为可能。计算机本身所具有的工具性的特点,使得计算机课能够跨学科教学,信息技术课会越来越向综合课程方向发展。在这里,强调的不是计算机知识点本身,而是对知识的使用方法,对知识的整合创造的能力。
例用word进行作文、板报、校刊的编排;用excel进行班级成绩的整理、学习情况的数据分析、班级通讯录的制作等。利用信息技术这一有效的工具,进行学科的学习,探索信息技术与其它学科课程整合的方法和途径,培养应用信息技术进行学习的能力。
那么作为教师不仅让学生掌握基本知识、操作,更重要的是让学生运用所学知识在同一知识点不同方向,不同侧重点的多次重现延伸他们现有的思维空间,充分培养他们的发散思维与创新意识。在潜移默化的过程中,培养学生的信息素养。由以上可以看出培养学生的信息处理能力是关系到学生的学习能力乃至培养学生素质的大问题。
总之，信息技术课是一门新兴学科,与其他学科相比,缺少现成的教学经验供我们借鉴;而且信息技术本身就是一门飞速发展的技术。探索新的环境下的新型教学模式、教学方法,培养具备一定科学精神和创新意识以及信息加工应用能力的学生, 是初中信息技术教师探索之路。
（河北省平山县外国语中学）