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【摘要】面对日益严峻的就业压力，教学改革需以就业为导向，在为学生奠定专业知识基础的同时，需提高学生的就业技术水平与能力，提升其就业竞争力。本文以中南林业科技大学金融学专业《证券投资基金》课程为例，从教材选择、教学方法以及考核评价等方面分析了目前教学中存在的问题，并以就业为指导，提出相應的改革措施，以期为《证券投资基金》及相关课程改革探索提供借鉴。
【关键词】就业；证券投资基金；教学
【中图分类号】G642.0 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）11-0001-02
随着我国经济的发展和高等教育大众化的推进，我国高校毕业人数不断攀升，2017年达795万人，就业形势十分严峻[1]。加之，当前我国正处于经济结构调整期与金融深化改革期，高校毕业生的就业受到前所未有的挑战。为提高学生就业竞争力，需以就业为导向，突出人才培养的实用性与针对性，进行课程建设与改革。本文以中南林业科技大学金融学专业《证券投资基金》课程为例，探讨如何基于就业为导向的理念进行课程教学改革，以提高学生的相关职业技能水平和就业竞争力，真正培养适合市场需要的高素质、应用型的现代金融专业人才。
一、《证券投资基金》课程介绍
《证券投资基金》是投资学、金融学、保险学等专业的一门重要专业课，主要介绍证券投资基金的基本理论、投资、运营及监管等方面的理论知识与实务，是一门具有较强实践性和应用性的课程，也是获取基金从业资格证书的考试科目之一[2]。其课程教学目的和任务主要是使学生全面、系统地了解证券投资基金的概念、类型、运作原理等基础知识，掌握证券投资基金管理的基本思想与方法，及有关投资基金实务的基本知识，提高在实际投资工作中运用基金、分析基金实际问题的能力。课程教学内容主要包括：①证券投资基金的基础知识，如证券投资基金的概念、特点、发展、类型、运行规则等；②证券投资基金投资管理，如投资组合管理、资产配置、股票投资、债券投资、以及业绩评价等；③证券投资基金运营管理，如市场营销、财务管理、风险管理等；④证券投资基金的监管[3]。通过该课程的学习，可以为学生从事银行、证券投资、分析、市场营销、理财规划等相关工作奠定专业知识基础，培养相关技能[4]。目前，中南林业科技大学的证券投资基金课程开设在金融学专业的第六学期，计划课时32学时。在此课之前，学生已学习《微观经济学》、《宏观经济学》、《金融市场学》、《证券投资学》等前导课程。
二、《证券投资基金》课程教学中存在的问题
1.教材内容陈旧
《证券投资基金》课程是一门与现实经济生活密切联系的学科，具有较强的动态时效性。目前，中南林业科技大学《证券投资基金》课程采用由何孝星主编东北财经大学出版社出版的《证券投资基金管理学》（第三版）。该教材出版于2013年，距今已有四年多。这四年多，我国基金业已由2013年初的72家基金管理公司管理资产规模3.62万亿元，基金产品数量1173只，发展到2017年6月底的109家基金管理公司，管理资产规模10.07万亿元，基金产品数量4419只[5]。我国的《证券投资基金法》也于2013年和2015年进行了修订并正式实施。当前我国正处于金融深化改革时期，基金业正处于快速发展阶段，基金新品种、新规则、新现象层出不穷。2013年出版的教材已难以反映我国基金业日新月异的变化，也就难以适应基金业对人才的需求。
2.教学形式、方法单一
作为一门实践性和应用性较强的课程，《证券投资基金》的教学应与实践紧密联系。而受限于32学时的限制，目前《证券投资基金》的教学主要采用传统的“填鸭式”的教学方法，课堂以教师讲授为主，学生被动吸收教师传授的知识。在这种单纯的理论讲授、知识灌输过程中，学生的积极性与主动性不够，极易导致教学气氛沉闷、学生失去学习兴趣，其技能水平也难以得到有效提升。且由于课程开设在大三第二学期，学生面临毕业论文、考研、就业等选择与压力，这种单一的教学方法也易导致学生在课上复习考研、睡觉甚至逃课等现象的发生。
3.考核不全面
目前，《证券投资基金》课程考核主要包括两部分：平时考核和期末考核。其中平时考核主要由考勤和课堂表现组成，一般占总评考核的20%左右。由于平时考核在总评考核中所占比例低，且现有的课程教学方法难以激发学生的学习兴趣，课堂表现难以得到有效考核，因此，平时考核流于形式，随意性很大[6]。
作为开设在大三的专业课，《证券投资基金》课程的期末考核主要采用课程论文的形式，一般占总评考核的80%左右。课程论文一般由老师限定选题范围，并给出相应的评分标准，学生在限定范围内自主选题，在规定期限内完成提交即可。这种考核方式虽能在一定程度上激发学生主动、独立的对某一问题进行较为深入的学习和研究，有效考核学生对知识的掌握程度与运用能力，但是可能使学生忽视对课程知识的系统掌握，也不利于培养学生正确的学习态度，甚至产生学术不端行为[7]。
三、以就业为导向的《证券投资基金》课程教学改革措施
1.优选课程教材，及时充实、更新教学内容
基金行业是金融学专业一个重要的就业方向，特别是近几年我国基金行业的快速发展为金融学专业学生提供了大量的就业机会。我国于2013年6月修订并实施的《证券投资基金法》规定：基金从业人员应当具备基金从业资格，并授权中国证券投资基金业协会组织基金从业人员的从业考试、资质管理和业务培训。中国证券投资基金业协会按照《基金从业资格考试大纲》的要求组编了基金从业资格考试教材《证券投资基金》。该教材围绕基金业和基金管理的所有业务环节对相关知识做了系统的介绍，并根据我国基金业的发展每年更新，具有较强的时效性。为了给学生考证就业奠定基础，提高考证通过率，选择该考试教材作为课程指定教材。同时，在现有教材的基础上，紧密跟踪基金行业发展，大量收集最新法规政策、交易制度、研究成果等资料，及时将基金业的最新变化和前沿性的研究成果整合到教学中。 2.创新教学方法和手段
为提高学生的积极性、主动性与参与性，在学期伊始将学生分成若干组，让学生利用课余时间，通过电视、互联网等渠道跟踪基金行业发展。每次课堂前十分钟，由一组学生选择近期基金业内发生的重要事件、新现象、新颁布的法规制度或者发行的新品种等等，收集相关信息，运用所学的知识进行分析汇报。之后，其他学生可参与讨论，发表个人观点。通过引入这种教学讨论，一方面可与实际相结合，加强学生对基金业的认识和了解，提升其对基金业信息的敏感性，另一方面可加深学生对理论知识的理解，提高其分析问题、解决问题的能力，提升就业竞争力。
其次，在课堂讲授的过程中，注重引入案例教学。通过剖析基金业发生的典型事件，使学生了解基金与基金市场的运作、规则等等，提升其对基金市场信息的敏锐性和分析判断能力，以提升其就业发展能力。受学时限制，现《证券投资基金》并未开设实践课，而该课程又是一门实践性和应用性极强的课程。因此，需加强实践教学和实践基地建设，将课堂实践延伸至认知实习与毕业实习中。同时，鼓励学生开展各种形式的基金投资业务自修实践活动，如校内网各种形式的比赛活动等，提升职业技能。
3.多元化考核评价（转下页）
（接上页）改革后，考核方式主要包括三部分：平時考核、小组作业和期末考核，其中平时考核占总评考核的30%，小组作业占30%，期末考核占40%。平时考核根据学生的出勤、课堂讨论参与程度等进行评价，注重对学生学习态度与学习过程的评价。小组作业则根据每次课堂前十分钟的小组汇报表现进行评价，评分的主要依据包括：是否是近期热点，所学知识的运用程度、是否有个人观点、PPT的展示及口头表达等，主要考查学生对行业信息的敏感度以及分析问题、解决问题的能力。为使学生能够系统的掌握《证券投资基金》课程相关知识，提高基金从业资格考试通过率，期末考试采用闭卷笔试形式，主要根据基金从业资格考试考点，对证券投资基金的基础知识进行考核。
参考文献
[1]白天亮.2017年高校毕业生数量再创新高，或达795万人[N].人民日报，2017-01-24（2）.
[2]彭礼.试论高职《证券投资基金》课程中的案例教学[J].时代农机，2016，43（5）：152-153.
[3]何孝星.证券投资基金管理学（第三版）[M].大连：东北财经大学出版社，2013.
[4]赵文君.《证券投资基金》课程教学改革初探[J].考试：教研版，2012（10）：19-19.
[5]中国证券投资基金协会.公募基金市场数据[D].http：//www.amac.org.cn/tjsj/xysj/
[6]傅沂.本科《产业经济学》课程考核方式创新研究[J].才智，2013，3：42.
[7]张晓报.研究生课程考核的论文形式利弊谈[J].考试研究，2013，4：9-43.
作者简介：崔娜（1985-），女，湖南郴州人，中南林业科技大学，博士，助理研究员，研究方向为资源经济与管理。
【关键词】就业；证券投资基金；教学
【中图分类号】G642.0 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）11-0001-02
随着我国经济的发展和高等教育大众化的推进，我国高校毕业人数不断攀升，2017年达795万人，就业形势十分严峻[1]。加之，当前我国正处于经济结构调整期与金融深化改革期，高校毕业生的就业受到前所未有的挑战。为提高学生就业竞争力，需以就业为导向，突出人才培养的实用性与针对性，进行课程建设与改革。本文以中南林业科技大学金融学专业《证券投资基金》课程为例，探讨如何基于就业为导向的理念进行课程教学改革，以提高学生的相关职业技能水平和就业竞争力，真正培养适合市场需要的高素质、应用型的现代金融专业人才。
一、《证券投资基金》课程介绍
《证券投资基金》是投资学、金融学、保险学等专业的一门重要专业课，主要介绍证券投资基金的基本理论、投资、运营及监管等方面的理论知识与实务，是一门具有较强实践性和应用性的课程，也是获取基金从业资格证书的考试科目之一[2]。其课程教学目的和任务主要是使学生全面、系统地了解证券投资基金的概念、类型、运作原理等基础知识，掌握证券投资基金管理的基本思想与方法，及有关投资基金实务的基本知识，提高在实际投资工作中运用基金、分析基金实际问题的能力。课程教学内容主要包括：①证券投资基金的基础知识，如证券投资基金的概念、特点、发展、类型、运行规则等；②证券投资基金投资管理，如投资组合管理、资产配置、股票投资、债券投资、以及业绩评价等；③证券投资基金运营管理，如市场营销、财务管理、风险管理等；④证券投资基金的监管[3]。通过该课程的学习，可以为学生从事银行、证券投资、分析、市场营销、理财规划等相关工作奠定专业知识基础，培养相关技能[4]。目前，中南林业科技大学的证券投资基金课程开设在金融学专业的第六学期，计划课时32学时。在此课之前，学生已学习《微观经济学》、《宏观经济学》、《金融市场学》、《证券投资学》等前导课程。
二、《证券投资基金》课程教学中存在的问题
1.教材内容陈旧
《证券投资基金》课程是一门与现实经济生活密切联系的学科，具有较强的动态时效性。目前，中南林业科技大学《证券投资基金》课程采用由何孝星主编东北财经大学出版社出版的《证券投资基金管理学》（第三版）。该教材出版于2013年，距今已有四年多。这四年多，我国基金业已由2013年初的72家基金管理公司管理资产规模3.62万亿元，基金产品数量1173只，发展到2017年6月底的109家基金管理公司，管理资产规模10.07万亿元，基金产品数量4419只[5]。我国的《证券投资基金法》也于2013年和2015年进行了修订并正式实施。当前我国正处于金融深化改革时期，基金业正处于快速发展阶段，基金新品种、新规则、新现象层出不穷。2013年出版的教材已难以反映我国基金业日新月异的变化，也就难以适应基金业对人才的需求。
2.教学形式、方法单一
作为一门实践性和应用性较强的课程，《证券投资基金》的教学应与实践紧密联系。而受限于32学时的限制，目前《证券投资基金》的教学主要采用传统的“填鸭式”的教学方法，课堂以教师讲授为主，学生被动吸收教师传授的知识。在这种单纯的理论讲授、知识灌输过程中，学生的积极性与主动性不够，极易导致教学气氛沉闷、学生失去学习兴趣，其技能水平也难以得到有效提升。且由于课程开设在大三第二学期，学生面临毕业论文、考研、就业等选择与压力，这种单一的教学方法也易导致学生在课上复习考研、睡觉甚至逃课等现象的发生。
3.考核不全面
目前，《证券投资基金》课程考核主要包括两部分：平时考核和期末考核。其中平时考核主要由考勤和课堂表现组成，一般占总评考核的20%左右。由于平时考核在总评考核中所占比例低，且现有的课程教学方法难以激发学生的学习兴趣，课堂表现难以得到有效考核，因此，平时考核流于形式，随意性很大[6]。
作为开设在大三的专业课，《证券投资基金》课程的期末考核主要采用课程论文的形式，一般占总评考核的80%左右。课程论文一般由老师限定选题范围，并给出相应的评分标准，学生在限定范围内自主选题，在规定期限内完成提交即可。这种考核方式虽能在一定程度上激发学生主动、独立的对某一问题进行较为深入的学习和研究，有效考核学生对知识的掌握程度与运用能力，但是可能使学生忽视对课程知识的系统掌握，也不利于培养学生正确的学习态度，甚至产生学术不端行为[7]。
三、以就业为导向的《证券投资基金》课程教学改革措施
1.优选课程教材，及时充实、更新教学内容
基金行业是金融学专业一个重要的就业方向，特别是近几年我国基金行业的快速发展为金融学专业学生提供了大量的就业机会。我国于2013年6月修订并实施的《证券投资基金法》规定：基金从业人员应当具备基金从业资格，并授权中国证券投资基金业协会组织基金从业人员的从业考试、资质管理和业务培训。中国证券投资基金业协会按照《基金从业资格考试大纲》的要求组编了基金从业资格考试教材《证券投资基金》。该教材围绕基金业和基金管理的所有业务环节对相关知识做了系统的介绍，并根据我国基金业的发展每年更新，具有较强的时效性。为了给学生考证就业奠定基础，提高考证通过率，选择该考试教材作为课程指定教材。同时，在现有教材的基础上，紧密跟踪基金行业发展，大量收集最新法规政策、交易制度、研究成果等资料，及时将基金业的最新变化和前沿性的研究成果整合到教学中。 2.创新教学方法和手段
为提高学生的积极性、主动性与参与性，在学期伊始将学生分成若干组，让学生利用课余时间，通过电视、互联网等渠道跟踪基金行业发展。每次课堂前十分钟，由一组学生选择近期基金业内发生的重要事件、新现象、新颁布的法规制度或者发行的新品种等等，收集相关信息，运用所学的知识进行分析汇报。之后，其他学生可参与讨论，发表个人观点。通过引入这种教学讨论，一方面可与实际相结合，加强学生对基金业的认识和了解，提升其对基金业信息的敏感性，另一方面可加深学生对理论知识的理解，提高其分析问题、解决问题的能力，提升就业竞争力。
其次，在课堂讲授的过程中，注重引入案例教学。通过剖析基金业发生的典型事件，使学生了解基金与基金市场的运作、规则等等，提升其对基金市场信息的敏锐性和分析判断能力，以提升其就业发展能力。受学时限制，现《证券投资基金》并未开设实践课，而该课程又是一门实践性和应用性极强的课程。因此，需加强实践教学和实践基地建设，将课堂实践延伸至认知实习与毕业实习中。同时，鼓励学生开展各种形式的基金投资业务自修实践活动，如校内网各种形式的比赛活动等，提升职业技能。
3.多元化考核评价（转下页）
（接上页）改革后，考核方式主要包括三部分：平時考核、小组作业和期末考核，其中平时考核占总评考核的30%，小组作业占30%，期末考核占40%。平时考核根据学生的出勤、课堂讨论参与程度等进行评价，注重对学生学习态度与学习过程的评价。小组作业则根据每次课堂前十分钟的小组汇报表现进行评价，评分的主要依据包括：是否是近期热点，所学知识的运用程度、是否有个人观点、PPT的展示及口头表达等，主要考查学生对行业信息的敏感度以及分析问题、解决问题的能力。为使学生能够系统的掌握《证券投资基金》课程相关知识，提高基金从业资格考试通过率，期末考试采用闭卷笔试形式，主要根据基金从业资格考试考点，对证券投资基金的基础知识进行考核。
参考文献
[1]白天亮.2017年高校毕业生数量再创新高，或达795万人[N].人民日报，2017-01-24（2）.
[2]彭礼.试论高职《证券投资基金》课程中的案例教学[J].时代农机，2016，43（5）：152-153.
[3]何孝星.证券投资基金管理学（第三版）[M].大连：东北财经大学出版社，2013.
[4]赵文君.《证券投资基金》课程教学改革初探[J].考试：教研版，2012（10）：19-19.
[5]中国证券投资基金协会.公募基金市场数据[D].http：//www.amac.org.cn/tjsj/xysj/
[6]傅沂.本科《产业经济学》课程考核方式创新研究[J].才智，2013，3：42.
[7]张晓报.研究生课程考核的论文形式利弊谈[J].考试研究，2013，4：9-43.
作者简介：崔娜（1985-），女，湖南郴州人，中南林业科技大学，博士，助理研究员，研究方向为资源经济与管理。