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摘要：目前学前教育是“八仙过海——各显其能”，而学前教育是普九教育中不可缺少的教育第一步，这一步直接地影响小学低年级的素质教肓。本文就当前学前教育出现的办园宗旨不明、师资配备混乱等问题加以阐述，对孩子未来的发展表示担忧。幼儿园应遵循幼儿身心发展规律及特点的进行教育，确保幼儿身心健康地发展。
关键词：学前教育；衔接问题；教育教学
中图分类号：G610 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）07-0275-02
在普九教育中，学前教育是基础中的基础，像混凝土中的“钢筋”一样。不规范学前教育给少儿的成长埋下了不可低估的隐患：学龄前儿童由于身处家庭条件的差异性特别大，故心理产生的心态极为不平衡，特别是独生子女，有些甚至比皇帝还难扶持。然而现实社会又把幼儿园办成了比条件的市场，促进家长不惜重金寻找条件一流的幼儿园入园。这就使有些幼儿事先就奠定了“高人一等”的气傲之峰。在各地办的幼儿园之中，存在五花八门的办学方法，譬如：车接车送、间食营养配餐、选美任教等等，让幼小的心灵开始产生条件对比的污染迷途，让那些弱势群体家的孩子从小就产生自卑的心理，也给教师的教育带来了不必要的困惑。而有些办学者又有人“办”无人“管”，办理执照有人，管理检查无人。真可谓蜂拥而起，现将其表现总结如下。
一、办园宗旨不明确
目前幼儿园有很多种，如艺术特色、双语特色以及蒙氏特色等等。办学前教育舍得投资，从环境办学硬件乃至软件上下大力气，还有的建语音室、请外教等，让家长进入选择的圈套，而且奔走相告，不惜重金。因为每个家庭都是一个孩子，选择条件“好”的没什么不舍得，特别是用车接车送的方便之举更吸引家长。任何幼儿园都应以教委规定的健康、艺术、语言等五大体系为基础实施教育。在办学时应与办园理念相结合，并且根据幼儿的个性来因材施教，这样对于幼儿的健康成长至关重要。办学者的整体宗旨应是根据幼儿的年龄特点去设计科学的教育理念。目前我国在学前教育上没有统一规定的教材，也没有教学的具体内容，更没有严格规定办学者归谁管理、考核和教育的宗旨。这就使一些人只要申请主管部门就可以办理，并没纳入教育行政部门的年度考核、检查和建档。
二、与小学衔接问题及师资配备
在幼小衔接问题上，幼儿教育小学化现象愈来愈严重，很多幼儿园的大班开设小学文化课、外语等，严重违背了教育原则。譬如：老师要求幼儿像小学生一样以学习为重点，上课专心听讲，不能开小差，对老师的讲话要绝对服从，不能顶嘴，坐姿要端正，回答问题要举手，课间时要安静地休息或做游戏等等。这些要求用于规范幼儿的行为就不太合理。幼儿教育小学化严重危害幼儿的身心健康，并在一定程度上扼杀了幼儿的天性。有些任教老师不是师范毕业的，甚至有的只是任教后才开始进修自己的学历及任教资格，造成师资水平参差不齐。有的幼儿园只找了非师范生任教，对小学语术乱教乱讲，致使幼儿的知识出现偏差和误导，严重污染了幼儿园这一“净土”，让孩子们在知识的获取上徘徊不已，酿成知识传播、获取上的严重问题。一些不规范的教学方式，影响了学生的学习知识的情绪，破坏了学生对科学知识的获取性和运用性，使系统的教材连接性受到破坏。
三、教育与教学的问题
幼儿园里的教育主要是德育教育的引导，在一日教育教学中区域活动又是必不可少的一个环节，它以个别化的教育形式来尊重孩子的个体差异，满足孩子个体发展的需要，成为了幼儿园里孩子们最喜欢的活动形式。而正是这样的自由、开放的活动形式才能更好地培养孩子一定的规则意识和行为习惯，而不是一味地灌输与幼儿年龄不符的知识内容，让孩子痛苦，使得孩子过得不快乐。教师在教育中首先态度和蔼可亲，理性服理，说理服理的理性教育，促进幼儿心理上的平和心态。教育者要平等待人，不许有一点的偏向之举。教师切不可以分贫富和有权无权进行教育，要严格身教之职。
教学中教师更是要平等待人，教师的职责就是对知识的传授，对智力有缺陷的孩子要耐心引导，对贫困的孩子要更加亲近，提高整体教学质量，创造良好的教学气氛。然而，现在的教育教学没有规定的教育教学模式，在幼教这一方面的教学中，一直是摸索着前进，促成了今天的学前教育五花八门。如果教育方式不當，个别学生就会出现“逆反心理”，例如，有的学生不让穿着朴素的祖一辈接送，怕丢人、没面子；不让家长骑自行车接送；不让別的学生看见自己的什么什么人，怕别人讲究……这不得不让我们深思幼儿教育中的肓区及其隐患性。
综上所述，对于学前教育教学，能否在最短的时间内解决上述问题，并为整个素质教育打下坚实的基础，让人夜兴夙寂，辗转思考，因为它关系祖国的未来。其实，我们只要加强民办幼儿教育的监管力度，积极出台办园的一系列措施，建立和完善幼儿园质量评估和监管体系，教育部门再协同有关部门建立起常规的督导评估制度，将各类幼儿园都纳入到教育督导评估体系中来，杜绝那些违背幼儿身心发展规律及特点的教育理论进入幼儿园，就能确保幼儿身心健康地发展。关于幼小衔接问题和课程设置问题要在市以上教育科研部门的科学安排下，有计划、有目的、有检查考核中进行。决不允许自设教学内容，乱教乱学，对幼儿造成创伤。幼儿教育是萌芽，而国学教育是做人，国粹教育是育人，这些都要尽快提升到教育规划上。总之，学前教育是人的本性教育最有效的途径之一，对儿童的身心发展以及国民素质的提高具有重要意义。我们抓好学前教育，为每位幼儿创造可以接受高质量学前教育的机会，使得普九教育更加顺畅地进行，以达到教书育人的目的。
参考文献：
[1]张海钟，魏绎儒，刘璐.新世纪幼儿学前教育热点问题综述与我见[J].沈阳大学学报，2011，（01）：55-59.
[2]张爱红.幼儿学前教育教学中常见问题和对策的研究[J].新课程学习（下），2013，（03）：137.
关键词：学前教育；衔接问题；教育教学
中图分类号：G610 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）07-0275-02
在普九教育中，学前教育是基础中的基础，像混凝土中的“钢筋”一样。不规范学前教育给少儿的成长埋下了不可低估的隐患：学龄前儿童由于身处家庭条件的差异性特别大，故心理产生的心态极为不平衡，特别是独生子女，有些甚至比皇帝还难扶持。然而现实社会又把幼儿园办成了比条件的市场，促进家长不惜重金寻找条件一流的幼儿园入园。这就使有些幼儿事先就奠定了“高人一等”的气傲之峰。在各地办的幼儿园之中，存在五花八门的办学方法，譬如：车接车送、间食营养配餐、选美任教等等，让幼小的心灵开始产生条件对比的污染迷途，让那些弱势群体家的孩子从小就产生自卑的心理，也给教师的教育带来了不必要的困惑。而有些办学者又有人“办”无人“管”，办理执照有人，管理检查无人。真可谓蜂拥而起，现将其表现总结如下。
一、办园宗旨不明确
目前幼儿园有很多种，如艺术特色、双语特色以及蒙氏特色等等。办学前教育舍得投资，从环境办学硬件乃至软件上下大力气，还有的建语音室、请外教等，让家长进入选择的圈套，而且奔走相告，不惜重金。因为每个家庭都是一个孩子，选择条件“好”的没什么不舍得，特别是用车接车送的方便之举更吸引家长。任何幼儿园都应以教委规定的健康、艺术、语言等五大体系为基础实施教育。在办学时应与办园理念相结合，并且根据幼儿的个性来因材施教，这样对于幼儿的健康成长至关重要。办学者的整体宗旨应是根据幼儿的年龄特点去设计科学的教育理念。目前我国在学前教育上没有统一规定的教材，也没有教学的具体内容，更没有严格规定办学者归谁管理、考核和教育的宗旨。这就使一些人只要申请主管部门就可以办理，并没纳入教育行政部门的年度考核、检查和建档。
二、与小学衔接问题及师资配备
在幼小衔接问题上，幼儿教育小学化现象愈来愈严重，很多幼儿园的大班开设小学文化课、外语等，严重违背了教育原则。譬如：老师要求幼儿像小学生一样以学习为重点，上课专心听讲，不能开小差，对老师的讲话要绝对服从，不能顶嘴，坐姿要端正，回答问题要举手，课间时要安静地休息或做游戏等等。这些要求用于规范幼儿的行为就不太合理。幼儿教育小学化严重危害幼儿的身心健康，并在一定程度上扼杀了幼儿的天性。有些任教老师不是师范毕业的，甚至有的只是任教后才开始进修自己的学历及任教资格，造成师资水平参差不齐。有的幼儿园只找了非师范生任教，对小学语术乱教乱讲，致使幼儿的知识出现偏差和误导，严重污染了幼儿园这一“净土”，让孩子们在知识的获取上徘徊不已，酿成知识传播、获取上的严重问题。一些不规范的教学方式，影响了学生的学习知识的情绪，破坏了学生对科学知识的获取性和运用性，使系统的教材连接性受到破坏。
三、教育与教学的问题
幼儿园里的教育主要是德育教育的引导，在一日教育教学中区域活动又是必不可少的一个环节，它以个别化的教育形式来尊重孩子的个体差异，满足孩子个体发展的需要，成为了幼儿园里孩子们最喜欢的活动形式。而正是这样的自由、开放的活动形式才能更好地培养孩子一定的规则意识和行为习惯，而不是一味地灌输与幼儿年龄不符的知识内容，让孩子痛苦，使得孩子过得不快乐。教师在教育中首先态度和蔼可亲，理性服理，说理服理的理性教育，促进幼儿心理上的平和心态。教育者要平等待人，不许有一点的偏向之举。教师切不可以分贫富和有权无权进行教育，要严格身教之职。
教学中教师更是要平等待人，教师的职责就是对知识的传授，对智力有缺陷的孩子要耐心引导，对贫困的孩子要更加亲近，提高整体教学质量，创造良好的教学气氛。然而，现在的教育教学没有规定的教育教学模式，在幼教这一方面的教学中，一直是摸索着前进，促成了今天的学前教育五花八门。如果教育方式不當，个别学生就会出现“逆反心理”，例如，有的学生不让穿着朴素的祖一辈接送，怕丢人、没面子；不让家长骑自行车接送；不让別的学生看见自己的什么什么人，怕别人讲究……这不得不让我们深思幼儿教育中的肓区及其隐患性。
综上所述，对于学前教育教学，能否在最短的时间内解决上述问题，并为整个素质教育打下坚实的基础，让人夜兴夙寂，辗转思考，因为它关系祖国的未来。其实，我们只要加强民办幼儿教育的监管力度，积极出台办园的一系列措施，建立和完善幼儿园质量评估和监管体系，教育部门再协同有关部门建立起常规的督导评估制度，将各类幼儿园都纳入到教育督导评估体系中来，杜绝那些违背幼儿身心发展规律及特点的教育理论进入幼儿园，就能确保幼儿身心健康地发展。关于幼小衔接问题和课程设置问题要在市以上教育科研部门的科学安排下，有计划、有目的、有检查考核中进行。决不允许自设教学内容，乱教乱学，对幼儿造成创伤。幼儿教育是萌芽，而国学教育是做人，国粹教育是育人，这些都要尽快提升到教育规划上。总之，学前教育是人的本性教育最有效的途径之一，对儿童的身心发展以及国民素质的提高具有重要意义。我们抓好学前教育，为每位幼儿创造可以接受高质量学前教育的机会，使得普九教育更加顺畅地进行，以达到教书育人的目的。
参考文献：
[1]张海钟，魏绎儒，刘璐.新世纪幼儿学前教育热点问题综述与我见[J].沈阳大学学报，2011，（01）：55-59.
[2]张爱红.幼儿学前教育教学中常见问题和对策的研究[J].新课程学习（下），2013，（03）：137.