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摘 要：互动式教学作为一种新的教学理念，它是基于传统教学活动中合理的部分对教学模式进行创新和改革的。互动式教学主要是指老师在教学的过程中要积极的发挥老师和学生之间的主观能动性，让师生之间建立良好的互动模式，它是以学生作为教学的主体，充分发挥学生的主观能动性。在高职会计中采用互动式教学，不仅可以更好地完成高职教育的任务和目标，同时还可以不断地激发学生进行积极的思考和探索，培养学生的创能力，进而可以为社会培养更多的高水准的实用型会计人才。
关键词：互动式教学；高职；会计；教学
教学活动中的主要目的不是让学生知道什么，而是让学生学会怎样去学习和获取知识。随着新课改的不断推广，互动式教学模式在课堂教学中取到了显著的成效。尤其是对于那些以培养应用型人才为主的高职院校来说，比如高职会计，更应该采用互动式教学来正确的处理能力培养和知识传授之间的关系，加强对高职学生自主性和独立性的培养，把单向的教学活动变成师生双方的互动活动，进而更好地让学生学会质疑、探究、并在实践过程中更好的发展和提高自己。因此，在高职会计中采用互动式教学探究能培养出更多的实用型会计人才。
一、互动式教学模式的内涵及其优势
（一）互动式教学的内涵
互动式教学模式以现代教学理论和先进教学思想为指导内容，在教学的过程中充分的体现了以“学生为主体、教师为主导”的教学理念、以师生间的双向互动为教学手段、以实际训练为教学主线、以现代思维为中心的一种全新的教学模式，它的出现是对传统教学模式不足的重要补充，是适应新课改理念的一种行之有效的教学模式。
互动式教学模式的宗旨是：一是教学过程不再是教师单纯的以讲授知识为主的过程，而是学生主动进行学习的过程；二是它不仅仅是对知识点的认识和理解的一个过程，同时也是师生之间通过良好的互动和合作进行相互启发和不断提高的过程，是“授学生以技”的过程。老师的主要教学任务是要教会学生如何进行自主阅读、思考以及实践；三是老师要注意把学科的最新知识以及社会的热点问题自觉地带到教学活动中，可以有效的拓宽学生的知识面，增加知识的积累，激发学生学习的兴趣。四是老师还要注意对学生进行有效的启发，让学生进行主动思考并提出自己的疑问，根据学生的问题，老师再结合教学内容进行详细的讲解同时组织学生进行积极的讨论，进而加深学生对知识的理解。
互动式教学模式要求师生之间、学生之间进行主动的互动和交流，旨在对学生的综合能力进行全面的培养。教师要在有效的课堂中留给学生足够的时间和空间，让学生自己去理解、拓展所学的内容。通过师生之间以及学生之间的双向互动，实现“教与学”的双赢。这些互动主要有：对课程设计互动，以便更好的适应社会的需要；对具体的教学内容进行互动，可以从海量的知识中提取知识的精粹；在知识的掌握上进行互动，可以对知识点进行由易到难的掌握；在知识的应用上进行互动，达到举一反三的效果；在教学方法上进行互动，丰富课堂教学模式等互动内容。
互动式教学模式是师生之间、学生之间进行传授、交流和实践的活动，在这一模式中师生都积极的加入到教与学的活动中来。这种教学模式改变了以往教师一人唱“独角戏”的局面，让学生从被动学习变为主动学习，积极地参加课堂实践活动，充分的发挥学生的主观能动性，在自己的亲身经历中去获得并升华知识。
（二）互动式教学模式的优势
与传统的教学模式相比，它具有其他教学模式所无可比拟的优越性。它的优势主要体现在它是对传统教学在“沟通”与“交流”这两个不足点的有效补充，具体优势有：
（1）在教学理念上，以往的教学模式过于重视学生的成绩，而互动式教学模式则比较重视学生能否学到更多的知识和技能。另外，互动式教学模式更加注重师生之间的交流和沟通，师生之间友好的交流和沟通，能够让学生从被动接受知识到主动探索知识。
（2）在教学方法上，传统的教学模式主要通过知识的灌输来增加学生的知识积累，而互动式教学则主要依靠师生之间或者学生之间进行积极地讨论和沟通。这样学生就能在交流的过程中对知识有更加深入的理解，从而更好地解决知识上的难点和困惑。
（3）在师生关系上，传统的教学活动就是单一的教学关系或者师生关系，而互动式教小学模式则变单一的关系为多元化的关系，师生之间既是师生关系，同时还是朋友、相互互动的关系。简言之，互动式教学有效的实现了师生之间的角色互换以及师生之间进行有效的角色互助。
（4）在教学效果上，传统的教学老师通过灌输式的知识传授，学生机械的接受知识，而不去理解知识的内涵，只顾死记硬背或盲目接受，教学效果不明显，而互动式教学模式则通过学生自身对知识的探究来增加知识的积累，对知识进行自我的消化，这样有利于学生更好地理解和掌握知识，同时有利于学生创新能力的培养，使教学效果达到事半功倍的效果。
二、在高职会计中采用互动式教学的意义
（一）互动式教学有利于调动师生双方参加课堂教学的积极性
老师和学生都是课堂活动的主要参加者，都具有主观能动性，互动式教学模式强调师生双方开展双向交流、进行平等的对话。学生如果能在课下积极的进行预习，在课堂上就会认真听见来查缺补漏，学生的主动学习也会鞭策老师积极的备课，将课堂变得更有趣，这样一来，高职会计教学质量变得到了很快的提高。
（二）互动式教学可以培养学生的技能
对于老师，良好的语言表达能力有助于知识更好地传授，同样，学生的语言表达能力和良好的沟通能力也是学生综合技能的体现，通过互动教学的模式，给学生提供了足够的时间和舞台来充分的表达自我，有力增强学生的自信心和综合技能的培养。
（三）互动式教学可以有效的提高高职会计的教学质量
素质教学作为教学改革的主旋律，对课堂进行优化是实现素质教育的主要方式，采用互动式教学充分的尊重学生的主体地位，有利于学生主体意识、创新能力和探索意识的培养，这样有利于提高高职会计的教学质量和教学效果。 三、互动式教学法在高职会计中的有效应用
（一）课前做好充分的准备工作
要想让学生主动去学习，首要的问题就是培养学生的学习动机，激发学生学习会计的兴趣。由于高职院校的学生大多为高考的落榜生或者招收的中专生，这些学生对待学习的兴趣不高，基础知识不扎实，尤其是会计这样一门专业性极高的学科，学生会产生一种畏惧的心理，不容易产生学习的兴趣，为了让学生能积极进入学习会计的状态，所以在学习会计之初，要通过多种方式来激发学生学习的主动性和兴趣，除此之外，教师还要不时的把会计的责任、功能和使命灌输给学生，同时结合现实生活中的理财方面的具体事例告诉学生会计的重要性，让学生产生学习的兴趣，同时帮助学生树立高度的使命感。
（二）课堂中进行积极的互动
要实现师生双方之间的有效互动，一要充分的发挥老师的引导作用，让学生快速的进入学习的情景中去；二要充分的体现学生的参与性，让学生成为互动模式的主要参加者。可以通过以下方式来实现课堂的互动：
（1）运用“帐、表、证”等实物进行直观的教学。会计的理论基础比较抽象和枯燥，只靠传统的灌输达不到教学的效果。同时还忽略了学生的主体地位，不利于学生兴趣和好奇心的培养。所以，教师在讲授会计课的时候，可以借助各种的帐、表等实物对学生进行直观的教学，有助于教学达到事半功倍的效果。
比如在讲《基础会计》中的业务核算的时候，老师可以拿一张记账凭证让学生看，这不仅有助于帮他们记住记账凭证的内容和格式，同时还能启发他们思考会计教学和实际工作的不同，这样就能启发学生主动学习。
（2）利用现代多媒体技术实现教师、学生、多媒体之间的多方互动。老师要把教学内容做成课件的形式，运用多媒体技术有效的实现互动。这样不仅可以把课堂进行科学的分配，增加课堂的信息量，同时还可以把课堂变得生动形象，激发学生主动学习的兴趣，最终完成教学的任务和教学目标。
（3）对实训课进行精心的策划，有利于增强教学之间的互动性。高职会计教学的重点是对操作技能进行锻炼。因此，高职会计要对实训课进行精心的设计，不断的培养学生的实际操作能力，督促学生把所学知识转换为技能，以便以后更好地从事会计工作。
（4）加强模拟训练，锻炼学生的动手能力。高职老师在完成《基础会计》的教学后，要对学生进行逼真的模拟训练，老师要严格按照实际的会计的工作流程和规范，让学生完成从建立账目到装订的一系列工作。这样锻炼学生的实际操作能力，为以后的工作打下坚实的基础。
（三）课后巩固及探究
会计具有很强的操作性，所以高职老师要注重培养学会用所学知识去解决实际工作中的问题，学生在课堂上知识对知识有了初步的了解，还需要在课后不断的把知识进行深化和迁移。课后的巩固和探究主要是通过学生的实习来完成的，学生在真实的环境中会遇到各种问题，这就需要他们及时的和老师进行互动沟通，以便更好地完成工作，通过课后的巩固和实践，实现学生从知识到能力的过渡。
四、结语
高职老师要注重和学生之间的互动，利用互动教学模式实现会计教学的目标和任务，培养更多的专业性极强的会计人才会社会服务。
参考文献：
[1]张西茜.美国高效课堂互动式教学方式评述[J].中国成人教育，2011（05）.
[2]黄积虹.论互动式教学法在高效课堂教学中的运用[J].思想战线，2011年人文社会科学专辑，2011（37）.
[3]王慧.高职会计专业“岗、证、课融通”课程体系构建探讨[J].财会通讯，2010（8）.
[4]菅振行.财会专业课项目教学法探究[J].职业技术教育，2009（08）.
关键词：互动式教学；高职；会计；教学
教学活动中的主要目的不是让学生知道什么，而是让学生学会怎样去学习和获取知识。随着新课改的不断推广，互动式教学模式在课堂教学中取到了显著的成效。尤其是对于那些以培养应用型人才为主的高职院校来说，比如高职会计，更应该采用互动式教学来正确的处理能力培养和知识传授之间的关系，加强对高职学生自主性和独立性的培养，把单向的教学活动变成师生双方的互动活动，进而更好地让学生学会质疑、探究、并在实践过程中更好的发展和提高自己。因此，在高职会计中采用互动式教学探究能培养出更多的实用型会计人才。
一、互动式教学模式的内涵及其优势
（一）互动式教学的内涵
互动式教学模式以现代教学理论和先进教学思想为指导内容，在教学的过程中充分的体现了以“学生为主体、教师为主导”的教学理念、以师生间的双向互动为教学手段、以实际训练为教学主线、以现代思维为中心的一种全新的教学模式，它的出现是对传统教学模式不足的重要补充，是适应新课改理念的一种行之有效的教学模式。
互动式教学模式的宗旨是：一是教学过程不再是教师单纯的以讲授知识为主的过程，而是学生主动进行学习的过程；二是它不仅仅是对知识点的认识和理解的一个过程，同时也是师生之间通过良好的互动和合作进行相互启发和不断提高的过程，是“授学生以技”的过程。老师的主要教学任务是要教会学生如何进行自主阅读、思考以及实践；三是老师要注意把学科的最新知识以及社会的热点问题自觉地带到教学活动中，可以有效的拓宽学生的知识面，增加知识的积累，激发学生学习的兴趣。四是老师还要注意对学生进行有效的启发，让学生进行主动思考并提出自己的疑问，根据学生的问题，老师再结合教学内容进行详细的讲解同时组织学生进行积极的讨论，进而加深学生对知识的理解。
互动式教学模式要求师生之间、学生之间进行主动的互动和交流，旨在对学生的综合能力进行全面的培养。教师要在有效的课堂中留给学生足够的时间和空间，让学生自己去理解、拓展所学的内容。通过师生之间以及学生之间的双向互动，实现“教与学”的双赢。这些互动主要有：对课程设计互动，以便更好的适应社会的需要；对具体的教学内容进行互动，可以从海量的知识中提取知识的精粹；在知识的掌握上进行互动，可以对知识点进行由易到难的掌握；在知识的应用上进行互动，达到举一反三的效果；在教学方法上进行互动，丰富课堂教学模式等互动内容。
互动式教学模式是师生之间、学生之间进行传授、交流和实践的活动，在这一模式中师生都积极的加入到教与学的活动中来。这种教学模式改变了以往教师一人唱“独角戏”的局面，让学生从被动学习变为主动学习，积极地参加课堂实践活动，充分的发挥学生的主观能动性，在自己的亲身经历中去获得并升华知识。
（二）互动式教学模式的优势
与传统的教学模式相比，它具有其他教学模式所无可比拟的优越性。它的优势主要体现在它是对传统教学在“沟通”与“交流”这两个不足点的有效补充，具体优势有：
（1）在教学理念上，以往的教学模式过于重视学生的成绩，而互动式教学模式则比较重视学生能否学到更多的知识和技能。另外，互动式教学模式更加注重师生之间的交流和沟通，师生之间友好的交流和沟通，能够让学生从被动接受知识到主动探索知识。
（2）在教学方法上，传统的教学模式主要通过知识的灌输来增加学生的知识积累，而互动式教学则主要依靠师生之间或者学生之间进行积极地讨论和沟通。这样学生就能在交流的过程中对知识有更加深入的理解，从而更好地解决知识上的难点和困惑。
（3）在师生关系上，传统的教学活动就是单一的教学关系或者师生关系，而互动式教小学模式则变单一的关系为多元化的关系，师生之间既是师生关系，同时还是朋友、相互互动的关系。简言之，互动式教学有效的实现了师生之间的角色互换以及师生之间进行有效的角色互助。
（4）在教学效果上，传统的教学老师通过灌输式的知识传授，学生机械的接受知识，而不去理解知识的内涵，只顾死记硬背或盲目接受，教学效果不明显，而互动式教学模式则通过学生自身对知识的探究来增加知识的积累，对知识进行自我的消化，这样有利于学生更好地理解和掌握知识，同时有利于学生创新能力的培养，使教学效果达到事半功倍的效果。
二、在高职会计中采用互动式教学的意义
（一）互动式教学有利于调动师生双方参加课堂教学的积极性
老师和学生都是课堂活动的主要参加者，都具有主观能动性，互动式教学模式强调师生双方开展双向交流、进行平等的对话。学生如果能在课下积极的进行预习，在课堂上就会认真听见来查缺补漏，学生的主动学习也会鞭策老师积极的备课，将课堂变得更有趣，这样一来，高职会计教学质量变得到了很快的提高。
（二）互动式教学可以培养学生的技能
对于老师，良好的语言表达能力有助于知识更好地传授，同样，学生的语言表达能力和良好的沟通能力也是学生综合技能的体现，通过互动教学的模式，给学生提供了足够的时间和舞台来充分的表达自我，有力增强学生的自信心和综合技能的培养。
（三）互动式教学可以有效的提高高职会计的教学质量
素质教学作为教学改革的主旋律，对课堂进行优化是实现素质教育的主要方式，采用互动式教学充分的尊重学生的主体地位，有利于学生主体意识、创新能力和探索意识的培养，这样有利于提高高职会计的教学质量和教学效果。 三、互动式教学法在高职会计中的有效应用
（一）课前做好充分的准备工作
要想让学生主动去学习，首要的问题就是培养学生的学习动机，激发学生学习会计的兴趣。由于高职院校的学生大多为高考的落榜生或者招收的中专生，这些学生对待学习的兴趣不高，基础知识不扎实，尤其是会计这样一门专业性极高的学科，学生会产生一种畏惧的心理，不容易产生学习的兴趣，为了让学生能积极进入学习会计的状态，所以在学习会计之初，要通过多种方式来激发学生学习的主动性和兴趣，除此之外，教师还要不时的把会计的责任、功能和使命灌输给学生，同时结合现实生活中的理财方面的具体事例告诉学生会计的重要性，让学生产生学习的兴趣，同时帮助学生树立高度的使命感。
（二）课堂中进行积极的互动
要实现师生双方之间的有效互动，一要充分的发挥老师的引导作用，让学生快速的进入学习的情景中去；二要充分的体现学生的参与性，让学生成为互动模式的主要参加者。可以通过以下方式来实现课堂的互动：
（1）运用“帐、表、证”等实物进行直观的教学。会计的理论基础比较抽象和枯燥，只靠传统的灌输达不到教学的效果。同时还忽略了学生的主体地位，不利于学生兴趣和好奇心的培养。所以，教师在讲授会计课的时候，可以借助各种的帐、表等实物对学生进行直观的教学，有助于教学达到事半功倍的效果。
比如在讲《基础会计》中的业务核算的时候，老师可以拿一张记账凭证让学生看，这不仅有助于帮他们记住记账凭证的内容和格式，同时还能启发他们思考会计教学和实际工作的不同，这样就能启发学生主动学习。
（2）利用现代多媒体技术实现教师、学生、多媒体之间的多方互动。老师要把教学内容做成课件的形式，运用多媒体技术有效的实现互动。这样不仅可以把课堂进行科学的分配，增加课堂的信息量，同时还可以把课堂变得生动形象，激发学生主动学习的兴趣，最终完成教学的任务和教学目标。
（3）对实训课进行精心的策划，有利于增强教学之间的互动性。高职会计教学的重点是对操作技能进行锻炼。因此，高职会计要对实训课进行精心的设计，不断的培养学生的实际操作能力，督促学生把所学知识转换为技能，以便以后更好地从事会计工作。
（4）加强模拟训练，锻炼学生的动手能力。高职老师在完成《基础会计》的教学后，要对学生进行逼真的模拟训练，老师要严格按照实际的会计的工作流程和规范，让学生完成从建立账目到装订的一系列工作。这样锻炼学生的实际操作能力，为以后的工作打下坚实的基础。
（三）课后巩固及探究
会计具有很强的操作性，所以高职老师要注重培养学会用所学知识去解决实际工作中的问题，学生在课堂上知识对知识有了初步的了解，还需要在课后不断的把知识进行深化和迁移。课后的巩固和探究主要是通过学生的实习来完成的，学生在真实的环境中会遇到各种问题，这就需要他们及时的和老师进行互动沟通，以便更好地完成工作，通过课后的巩固和实践，实现学生从知识到能力的过渡。
四、结语
高职老师要注重和学生之间的互动，利用互动教学模式实现会计教学的目标和任务，培养更多的专业性极强的会计人才会社会服务。
参考文献：
[1]张西茜.美国高效课堂互动式教学方式评述[J].中国成人教育，2011（05）.
[2]黄积虹.论互动式教学法在高效课堂教学中的运用[J].思想战线，2011年人文社会科学专辑，2011（37）.
[3]王慧.高职会计专业“岗、证、课融通”课程体系构建探讨[J].财会通讯，2010（8）.
[4]菅振行.财会专业课项目教学法探究[J].职业技术教育，2009（08）.