相对于传统教学设备,多媒体教学手段在影像、声音以及动态演示等方面具有较强的优势,可以突破课堂教学时空限制,将复杂的教学内容以直观形象的方式演示出来,增强教学效果。笔者多年从事初中语文教学,在多媒体教学手段运用方面开展了积极的尝试。
　　一、运用多媒体渲染气氛,营造浓郁教学氛围
　　多媒体教学设备可以直观形象地进行影音演示,通过录像、音乐等展示手法加强学生的感观刺激,在学生心理上引起情感的共鸣或达到身临其境的效果,创设与教材内容吻合的教学氛围开展学习,提高了感悟能力,增强了教学效果。例如我在教学《周总理,你在哪里》这一篇课文时,我没有进行空洞的说教,实现运用多媒体在网上下载了总理为国操劳的工作片断和当年十里长街送总理的记录影响资料,在课堂上进行播放。首先向学生播放了总理为国操劳的影像资料,尤其是深夜工作的情景,使学生深受感动,接下来播放另一个短片,学生一下子就被引入了长安街肃穆的氛围中,心随着总理灵车的移动而起伏,和长安街的群众一起缅怀敬爱的总理,甚至有的女生实在控制不住情感,放声大哭,情景短片为接下来的教学营造了教学氛围,更加有利于学生对课文内容的感悟。
　　二、运用多媒体补充信息,拓展课堂教学空间
　　语文教师在开展教学时,最苦恼的莫过于缺少教学素材,空洞的说教容易使学生失去对语文的学习兴趣,而课堂教学受制于空间与时间等因素,无法在更大的范围与跨度内开展双边活动。引入多媒体教学设备,正好弥补了这一缺陷。例如,我在教学《巍巍中山陵》这一部分内容时,因为大部分学生没有去过中山陵,对于课文中介绍的景点没有直观形象的感知基础,学习起来枯燥无味,这也是写景文章遇到的普遍问题。针对这种情况,我从教学网站上下载了有关中山陵的专题片,在课堂上播放,学生学习兴趣大增,在观看了影像课件之后,对中山陵有了直观形象的感知,学起课文来非常容易接受。
　　三、运用多媒体开展活动,渗透思想品德教育
　　在语文教学中,蕴含着许多思想教育的因素,多媒体教学手段的充分运用,可以强化这些因素的教育成效。例如在教学《周总理,你在哪里》的内容后,学生进一步增强了对这位国家领导人的尊敬与爱戴,受到了强烈的思想教育。为了巩固教育成效,我在班级开展了“共和国敬爱的总理”主题学习活动,运用多媒体,播放了周恩来总理冒着余震视察灾区、朱基总理深入抗洪救灾第一线、温家宝总理日夜指挥抗震救灾等感人场景,使学生对党和国家领导人一心为国为民的崇高行为有了更加深刻的了解,进一步增强了对党和国家领导人,以及党的各级领导干部全心全意为人民服务的崇高敬意。
　　作者单位:江苏省灌南縣张店中学