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【摘 要】词汇学习是初中英语的重点内容，也是学生需要学习难度，单词的含义、用法很多学生记忆困难，其主要原因还是他们没有有效的理解。语境教学运用一些设置的语境让学生对英语词汇进行应用，从而实现学生对其有效的掌握，记忆效果提升。本文从多个提出了词汇语境教学的具体措施。
【关键词】语境；英语；词汇；教学
引言
词汇是初中英语教学的重点。新的课程标准要求初中三年，学生需要进一步掌握1200个单词左右，这些词汇量将实现初中生应用的有效交流。只有学生掌握和学会应用一定量的词汇，配合相应的语法知识，他们才能进一步运用好英语这门语言。语境教学可以有效调动学生参与的积极性，在整个教学过程中，学生对枯燥的英语词汇的意思、用法等进行有效掌握。下面就按照语境设置的具体步骤进行分析：
1.学生英语学习能力的分层
英语教学中，学生之间是存在相互差异的。这与他们的学习兴趣、学习方法有着直接或者间接的联系。学习能力的不同造成学生在接受英语单词的过程中存在差异性。教师需要进一步了解班级中不同学生的基本情况，多与学生进行交流沟通，这样才能有效提升对学生情况的有效了解。然后根据学生的基本情况，教师需要将其进行有效分类，优等生、中等生、学困生三类，这种分层为后期的语境学习分组提供依据。
2.组建语境学习小组
在英语词汇学习的过程中，学生需要被有效的分组，这样才能实现更加有效的研究和讨论。教师需要将不同学习能力和水平的学生分在一组，这样可以有效提升一个组内学生的研究性，不同能力的学生在不同方面有着各自得特点。例如：一个研究性小组需要包含英语优等生、中等生、学困生三种类型的学生，这样可以实现学生之间的相互帮助，同时学困生在英语学习方面可能存在一定的问题，但是他们一定具备其他的能力和素养，可以实现研究性小组的有效互助。在组建研究性小组之后，教师需要培养学生的团队精神，让学生知道研究性小组员之间需要团结合作的，按照不同的分工，进行相互配合，最终实现有效学习。例如：教材中有关于“healthy diet”的话题，不同的学生需要归纳相关的材料，一个小组的学生收集的资料就会很多，这就是集体的力量。
3.设计语境的话题
语境学习在英语词汇教学中的应用，更多集中在对于英语口语的练习上。当学生可以有效运用相关词汇进行交流，他们对这些词汇的理解和掌握也就到位了。学习小组中的不同学生针对教师设计的开放性问题，收集相关的资料，应用英语词汇进行相互交流。例如：“Park construction”这一话题背景下，教师让学生以一个公民的身份参与这一问题的讨论，学生需要进行相关问题资料的查找。这类问题都是属于开放性的问题。没有具体的对与错，学生之间的辩论的目的就是运用更多的词汇进行有效英语口语的交流。这些问题的设计不仅需要兼顾开放性，还需要对其生活性有所要求，这样可以有效提升他们对英语学习的有效性提升。这一话题语境的交流中需要运用到的词汇有：culture，Public places，Public welfare，等，这些都是学生可以通行相互交流，进行掌握的词汇。
4.组织学生收集资料和讨论
当语境话题布置之后，学生需要进行相互的配合，收集相关资料。一个学习小组的学生需要相互配合，不同的学生查询不同的学习资料，这样可以最大限度的收集资料。然后，研究小组需要进行相互讨论，不同的学生对待问题的看法是不同的，需要相互进行交流和沟通。学生在小组内对相关的话题进行充分讨论。教师可以引导学生在收集资料的时候，运用英语进行交流，在遇到一些不认识词汇的时候，学生们可以相互配合查找字典，进行相关含义、用法的有效掌握。例如：enough的一个重要应用句式是“be adj.enough to do sth.”这一句式在教材的三年课文中经常出现，教师在语境话题引导的时候，就需要有意识的引导学生去应用。同时，教师可以引导学生运用网络等教学手段去学习词汇的用法。这些词汇的学习还可以借助多媒体动画的形式将其中的关键的形容词不断进行变化，tall，able，strong等形容词都是可以运用到这一句式之中。动画形式不断展示这些形容词，将有利于学生对这一句式学习的兴趣。“从应用中来，再回到应用中”是我们学习词汇知识的一个基本过程，也是语境教学的主体思想。英语学习重在应用，enough的学习，最终还需要还原到教材文章中，在文章中不断体会这一句式的用途和意境。
5.开展讨论会及教师点评
不同的语境学习小组在观点上存在差异性。教师可以组织一场讨论会。这一讨论会的主要目的在于学生的英语词汇表达能力的锻炼。在全班人的面前进行相关问题的英文阐述，是很锻炼人的事情。教师可以运用这样的讨论会不断提升学生的英语词汇表达能力。最终教师需要根据学生的表现进行点评，教师点评一方面需要对讨论的话题进行点评，另一方面还需要重点放在学生英语词汇表达能力的点评上。在点评的过程中，教师需要兼顾鼓励式的评价和问题的指出。
结语
英语教师需要提供学生词汇学习的空间，让学生具备良好的英语词汇学习环境，学习意识和能力，不断提升他们对英语词汇学习的有效性理解。借助话题资料的收集，讨论等过程中，实现对英语词汇应用、表达能力的有效提升。
【参考文献】
[1]韓小平.关于提高中学英语课堂教学效率的研究[A].第三届世纪之星创新教育论坛论文集，2016.12（01）：145-146
[2]苏钦灵.巧用多媒体，快乐教英语——浅谈如何有效地运用多媒体信息技术提高乡镇中学英语语法课堂效率[J].中学生英语（高中版），2013.15（04）：124-125
[3]王惠萍，叶菊芳，吴娇娇，乔依晨等.农村中学英语教师课堂教学能力对教学效率的影响及其对策研究-以湖州为例[J].新课程学习（中），2013.12（07）：162-163
【关键词】语境；英语；词汇；教学
引言
词汇是初中英语教学的重点。新的课程标准要求初中三年，学生需要进一步掌握1200个单词左右，这些词汇量将实现初中生应用的有效交流。只有学生掌握和学会应用一定量的词汇，配合相应的语法知识，他们才能进一步运用好英语这门语言。语境教学可以有效调动学生参与的积极性，在整个教学过程中，学生对枯燥的英语词汇的意思、用法等进行有效掌握。下面就按照语境设置的具体步骤进行分析：
1.学生英语学习能力的分层
英语教学中，学生之间是存在相互差异的。这与他们的学习兴趣、学习方法有着直接或者间接的联系。学习能力的不同造成学生在接受英语单词的过程中存在差异性。教师需要进一步了解班级中不同学生的基本情况，多与学生进行交流沟通，这样才能有效提升对学生情况的有效了解。然后根据学生的基本情况，教师需要将其进行有效分类，优等生、中等生、学困生三类，这种分层为后期的语境学习分组提供依据。
2.组建语境学习小组
在英语词汇学习的过程中，学生需要被有效的分组，这样才能实现更加有效的研究和讨论。教师需要将不同学习能力和水平的学生分在一组，这样可以有效提升一个组内学生的研究性，不同能力的学生在不同方面有着各自得特点。例如：一个研究性小组需要包含英语优等生、中等生、学困生三种类型的学生，这样可以实现学生之间的相互帮助，同时学困生在英语学习方面可能存在一定的问题，但是他们一定具备其他的能力和素养，可以实现研究性小组的有效互助。在组建研究性小组之后，教师需要培养学生的团队精神，让学生知道研究性小组员之间需要团结合作的，按照不同的分工，进行相互配合，最终实现有效学习。例如：教材中有关于“healthy diet”的话题，不同的学生需要归纳相关的材料，一个小组的学生收集的资料就会很多，这就是集体的力量。
3.设计语境的话题
语境学习在英语词汇教学中的应用，更多集中在对于英语口语的练习上。当学生可以有效运用相关词汇进行交流，他们对这些词汇的理解和掌握也就到位了。学习小组中的不同学生针对教师设计的开放性问题，收集相关的资料，应用英语词汇进行相互交流。例如：“Park construction”这一话题背景下，教师让学生以一个公民的身份参与这一问题的讨论，学生需要进行相关问题资料的查找。这类问题都是属于开放性的问题。没有具体的对与错，学生之间的辩论的目的就是运用更多的词汇进行有效英语口语的交流。这些问题的设计不仅需要兼顾开放性，还需要对其生活性有所要求，这样可以有效提升他们对英语学习的有效性提升。这一话题语境的交流中需要运用到的词汇有：culture，Public places，Public welfare，等，这些都是学生可以通行相互交流，进行掌握的词汇。
4.组织学生收集资料和讨论
当语境话题布置之后，学生需要进行相互的配合，收集相关资料。一个学习小组的学生需要相互配合，不同的学生查询不同的学习资料，这样可以最大限度的收集资料。然后，研究小组需要进行相互讨论，不同的学生对待问题的看法是不同的，需要相互进行交流和沟通。学生在小组内对相关的话题进行充分讨论。教师可以引导学生在收集资料的时候，运用英语进行交流，在遇到一些不认识词汇的时候，学生们可以相互配合查找字典，进行相关含义、用法的有效掌握。例如：enough的一个重要应用句式是“be adj.enough to do sth.”这一句式在教材的三年课文中经常出现，教师在语境话题引导的时候，就需要有意识的引导学生去应用。同时，教师可以引导学生运用网络等教学手段去学习词汇的用法。这些词汇的学习还可以借助多媒体动画的形式将其中的关键的形容词不断进行变化，tall，able，strong等形容词都是可以运用到这一句式之中。动画形式不断展示这些形容词，将有利于学生对这一句式学习的兴趣。“从应用中来，再回到应用中”是我们学习词汇知识的一个基本过程，也是语境教学的主体思想。英语学习重在应用，enough的学习，最终还需要还原到教材文章中，在文章中不断体会这一句式的用途和意境。
5.开展讨论会及教师点评
不同的语境学习小组在观点上存在差异性。教师可以组织一场讨论会。这一讨论会的主要目的在于学生的英语词汇表达能力的锻炼。在全班人的面前进行相关问题的英文阐述，是很锻炼人的事情。教师可以运用这样的讨论会不断提升学生的英语词汇表达能力。最终教师需要根据学生的表现进行点评，教师点评一方面需要对讨论的话题进行点评，另一方面还需要重点放在学生英语词汇表达能力的点评上。在点评的过程中，教师需要兼顾鼓励式的评价和问题的指出。
结语
英语教师需要提供学生词汇学习的空间，让学生具备良好的英语词汇学习环境，学习意识和能力，不断提升他们对英语词汇学习的有效性理解。借助话题资料的收集，讨论等过程中，实现对英语词汇应用、表达能力的有效提升。
【参考文献】
[1]韓小平.关于提高中学英语课堂教学效率的研究[A].第三届世纪之星创新教育论坛论文集，2016.12（01）：145-146
[2]苏钦灵.巧用多媒体，快乐教英语——浅谈如何有效地运用多媒体信息技术提高乡镇中学英语语法课堂效率[J].中学生英语（高中版），2013.15（04）：124-125
[3]王惠萍，叶菊芳，吴娇娇，乔依晨等.农村中学英语教师课堂教学能力对教学效率的影响及其对策研究-以湖州为例[J].新课程学习（中），2013.12（07）：162-163