论文部分内容阅读
摘 要：阅读教学属于小学语文教学中的重点教学内容，在课堂教学中，应积极调动学生的学习积极性，方能保障阅读教学的效率。因此，在課前导入中就需要结合阅读教学内容科学设计课前导入方法。除此之外，通过带领学生对阅读文本进行精细阅读来了解阅读思想，从中提炼更多知识和内容，可以充分发挥语文阅读的教学价值。为此，以小学语文为例，探究语文阅读的文本细读策略。
关键词：语文教学;小学语文;本文细读
阅读教学的目标不仅仅局限于对学生理解能力的培养，还应注重对学生阅读思维以及语言能力的培养。而在小学阶段，正是学生思维养成和智力开发的关键时期，可以通过阅读教学活动的有效开展来提升学生的思维能力。具体开展阅读教学活动时，应以阅读文本内容为基础，从中挖掘出更多的教学资源，通过合理地引导，让学生主动参与到阅读活动中，并从中获得良好的思维认识。其中，文本细读法不仅可以加深学生对阅读文本的理解，也可以让学生养成较好的阅读习惯，对今后的阅读学习具有积极的促进作用。为此，探究文本细读策略具有极为重要的意义。
一、文本细读的要点
一方面，教师需要将阅读文本作为核心内容，开展相应的阅读教学活动。虽然阅读教学属于一项系统性的教学任务，但每个阅读文本均属于一个独立的存在，每篇文本内容所传达的信息和表现的情感均存在较大的差异，学生只有理解作者的写作情感以及写作意图方能正确理解文章，实现对阅读作品的有效鉴赏。因此，在进行文本细读时，需要遵循以文本为核心的细读原则，围绕文本内容展开阅读活动，带领学生对文本内容进行反复阅读与斟酌，从中了解作者的写作意图和文章所表达的情感[1]。
另一方面，教师需要着重分析文本语境。通过对文本的阅读可以发现，相同的语句在不同的语境中可以表达不同的含义，学生进行阅读学习时，如果不能了解文本语境就很难理解文本中的内涵和深意。为此，在文本细读时，还需通篇阅读文本，在明确语境的基础上进行文本细读，以更好地了解作者所表述的情感以及所传达的信息。
二、小学语文阅读教学中文本细读的策略分析
（一）科学设计课程导入方法，激发学生的阅读兴趣
课前导入的有效性，可对课堂教学效果产生直接影响，在进行语文阅读教学时，为了激发学生的阅读兴趣，可以结合学生的心理发展规律，创设趣味性的课前导入模式，首先抓住学生的眼球，使其能够跟随教师的引导完成相应的阅读任务，并在参与阅读活动中，能够主动发散思维，对阅读文本进行深入理解。在此过程中，教师只需给出正确的引导，让学生掌握正确的文本细读方法即可全面提升阅读学习效果。
例如，在阅读《比尾巴》前，教师可以借助多媒体向学生展示一些动画片中的角色形象，让学生观察动画角色的原形是什么动物，它的尾巴都有什么特点。由于这一时期的学生普遍喜欢看动画片，利用动画人物进行课程导入可以很好地引起学生的关注，当学生仔细观察，并做出回答后便可与教师产生良好的互动。之后教师可以利用启发性的问题，引导学生一起阅读《比尾巴》这篇课文，如“除了这些动物有尾巴外，同学们还了解哪些有尾巴的动物？”学生踊跃回答后，教师可说明本节课的内容就与动物的尾巴有关。此时，学生很容易跟着教师的思路开始阅读文本，在学生阅读文本的过程中，教师仅需要做出适当的引导即可，由于课堂互动良好，可形成较活跃的课堂气氛，学生便会表现出较好的阅读兴趣，跟随教师一起细读文本内容。
（二）着重分析文本语言，促使学生与文本产生共鸣
对文本的阅读不仅仅体现在对文本内容的细读层面，还需注重文本语言的细读。对文本语言的推敲可以更好地感知文本内容，让学生通过推敲其中的词句与文本产生共鸣，更好地解读文本思想[2]。
例如，在阅读《回声》时，小青蛙说：“洞里藏着一只小青蛙吧？他在学我说话哩。”这一句既表现了小青蛙对回声这一现象的惊奇，又表达了小青蛙对未知事物的好奇心，这与小学生一样，在面临未知的事物时往往充满好奇，这份好奇可以让其了解更多知识。在阅读这篇课文之前，教师可以带领学生到较为空旷的教室中感受回声，或者通过播放小视频的方式让学生了解回声的原理，之后再对这篇课文进行精细阅读，便可更好地与文中的“小青蛙”产生情感上的共鸣。对文本中语言的逐句分析也是良好解读文本内容的基础，今后的阅读教学中也不可忽视对文本语言的解读。
语文阅读教学担负着培养学生思维能力和理解能力的重任，在阅读教学中要求学生能够主动参与，并在教师的引导下细读文本才能更好地理解文本内容，在主动参与的过程中逐步具备较好的思维能力和理解能力。在此过程中，文本细读的作用显而易见，既可增强学生的理解能力，也可锻炼学生的思维，是提升学生语文学科素养的重要手段，同时也是强化阅读教学效果的有利教学策略。为此，在今后的阅读教学中，教师需要积极研讨利用文本细读法开展阅读教学活动的有效教学策略。
参考文献：
[1]魏建洲.语文阅读教学中文本细读的应用策略[J].文学教育（上），2020（12）：100-101.
[2]王洋.简析小学语文阅读教学文本细读的策略[J].科学咨询（教育科研），2018（9）：89.
关键词：语文教学;小学语文;本文细读
阅读教学的目标不仅仅局限于对学生理解能力的培养，还应注重对学生阅读思维以及语言能力的培养。而在小学阶段，正是学生思维养成和智力开发的关键时期，可以通过阅读教学活动的有效开展来提升学生的思维能力。具体开展阅读教学活动时，应以阅读文本内容为基础，从中挖掘出更多的教学资源，通过合理地引导，让学生主动参与到阅读活动中，并从中获得良好的思维认识。其中，文本细读法不仅可以加深学生对阅读文本的理解，也可以让学生养成较好的阅读习惯，对今后的阅读学习具有积极的促进作用。为此，探究文本细读策略具有极为重要的意义。
一、文本细读的要点
一方面，教师需要将阅读文本作为核心内容，开展相应的阅读教学活动。虽然阅读教学属于一项系统性的教学任务，但每个阅读文本均属于一个独立的存在，每篇文本内容所传达的信息和表现的情感均存在较大的差异，学生只有理解作者的写作情感以及写作意图方能正确理解文章，实现对阅读作品的有效鉴赏。因此，在进行文本细读时，需要遵循以文本为核心的细读原则，围绕文本内容展开阅读活动，带领学生对文本内容进行反复阅读与斟酌，从中了解作者的写作意图和文章所表达的情感[1]。
另一方面，教师需要着重分析文本语境。通过对文本的阅读可以发现，相同的语句在不同的语境中可以表达不同的含义，学生进行阅读学习时，如果不能了解文本语境就很难理解文本中的内涵和深意。为此，在文本细读时，还需通篇阅读文本，在明确语境的基础上进行文本细读，以更好地了解作者所表述的情感以及所传达的信息。
二、小学语文阅读教学中文本细读的策略分析
（一）科学设计课程导入方法，激发学生的阅读兴趣
课前导入的有效性，可对课堂教学效果产生直接影响，在进行语文阅读教学时，为了激发学生的阅读兴趣，可以结合学生的心理发展规律，创设趣味性的课前导入模式，首先抓住学生的眼球，使其能够跟随教师的引导完成相应的阅读任务，并在参与阅读活动中，能够主动发散思维，对阅读文本进行深入理解。在此过程中，教师只需给出正确的引导，让学生掌握正确的文本细读方法即可全面提升阅读学习效果。
例如，在阅读《比尾巴》前，教师可以借助多媒体向学生展示一些动画片中的角色形象，让学生观察动画角色的原形是什么动物，它的尾巴都有什么特点。由于这一时期的学生普遍喜欢看动画片，利用动画人物进行课程导入可以很好地引起学生的关注，当学生仔细观察，并做出回答后便可与教师产生良好的互动。之后教师可以利用启发性的问题，引导学生一起阅读《比尾巴》这篇课文，如“除了这些动物有尾巴外，同学们还了解哪些有尾巴的动物？”学生踊跃回答后，教师可说明本节课的内容就与动物的尾巴有关。此时，学生很容易跟着教师的思路开始阅读文本，在学生阅读文本的过程中，教师仅需要做出适当的引导即可，由于课堂互动良好，可形成较活跃的课堂气氛，学生便会表现出较好的阅读兴趣，跟随教师一起细读文本内容。
（二）着重分析文本语言，促使学生与文本产生共鸣
对文本的阅读不仅仅体现在对文本内容的细读层面，还需注重文本语言的细读。对文本语言的推敲可以更好地感知文本内容，让学生通过推敲其中的词句与文本产生共鸣，更好地解读文本思想[2]。
例如，在阅读《回声》时，小青蛙说：“洞里藏着一只小青蛙吧？他在学我说话哩。”这一句既表现了小青蛙对回声这一现象的惊奇，又表达了小青蛙对未知事物的好奇心，这与小学生一样，在面临未知的事物时往往充满好奇，这份好奇可以让其了解更多知识。在阅读这篇课文之前，教师可以带领学生到较为空旷的教室中感受回声，或者通过播放小视频的方式让学生了解回声的原理，之后再对这篇课文进行精细阅读，便可更好地与文中的“小青蛙”产生情感上的共鸣。对文本中语言的逐句分析也是良好解读文本内容的基础，今后的阅读教学中也不可忽视对文本语言的解读。
语文阅读教学担负着培养学生思维能力和理解能力的重任，在阅读教学中要求学生能够主动参与，并在教师的引导下细读文本才能更好地理解文本内容，在主动参与的过程中逐步具备较好的思维能力和理解能力。在此过程中，文本细读的作用显而易见，既可增强学生的理解能力，也可锻炼学生的思维，是提升学生语文学科素养的重要手段，同时也是强化阅读教学效果的有利教学策略。为此，在今后的阅读教学中，教师需要积极研讨利用文本细读法开展阅读教学活动的有效教学策略。
参考文献：
[1]魏建洲.语文阅读教学中文本细读的应用策略[J].文学教育（上），2020（12）：100-101.
[2]王洋.简析小学语文阅读教学文本细读的策略[J].科学咨询（教育科研），2018（9）：89.