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【摘 要】化学实验作为化学理论教学的辅助课程，对于教学效果和质量的影响非常之大，是培养学生动手能力及解决问题能力的重要手段。现实生活中的学生纸上谈兵，理论较好，但实验动手操作能力较差。笔者就这一问题提出自己的看法。
【关键词】实验教学；开放实验室；实验考核
化学实验不仅可以为学生提供丰富的感官材料，将抽象变具体，而且能够全面提高学生的动手能力。为了让学生有更多的动手操作机会，巩固学习成果，培养学生的各种能力，笔者提出以下的看法。
1.重视实验教学
诺贝尔奖获得者杨振宁教授说过：“中国的小孩在动手的兴趣和能力方面明显不如欧洲和美国的小孩，主要是没有动手的机会。”的确，由于升学考试的压力或受教学条件的限制，一些教师在主观或客观上存在不重视实验教学的现象，认为做实验不如讲实验，讲实验不如背实验。在化学教学中，教师必须从思想上重视实验教学，千方百计为学生提供实验机会，使学生在化学学习中做到既动脑又动手，充分发挥学生在实验教学中的主体作用，切实提高学生的动手能力。
2.教师是有效实施化学实验教学的关键
“教师是教育改革成功的关键”，只有发挥教师在实验教学中的组织引导和参与作用才能使实验教学有效开展，学生才能获得知识，体验快乐，全面持续发展。
2.1教师是实验探究的组织者
教师做好组织者，实验前组织学生认识实验目的，操作过程，注意事项，组织好有关实验用品。实验中组织好学生积极观察并做好记录。实验结束后组织好实验报告与实验反思。
2.2教师是实验教学的引导者
有效进行实验教学，必须发挥教师的引导作用，引导学生假设，引导学生正确操作，引导学生观察分析获取知识与技能。
（1）引导学生设计实验，按实验原理来选择反应仪器和装置。如初三化学制氧气两套装置：固体加热和固液不需加热两种制取氧气装置。引导学生选择哪套装置制氧气更方便快捷，用哪种方法来收集氧气得到的氧气更纯净。
（2）引导学生观察实验现象，分析实验得出结论，体验快乐。如初三化学的蜡烛燃烧实验，有的学生观察到有黑烟，有的学生观察到熔化，有的学生观察到有水珠等，应引导学生全面观察，反思自己不足。
（3）引导学生正确面对实验中的困难。不是所有的实验都能获得成功，所有实验现象都会明显。
2.3教师是实验教学的参与者
有效实施化学教学，教师必须参与，做好演示实验，与学生沟通、合作、交流、分享。
（1）参与实验教学。教师实验能示范操作技能，实验教学能让学生获得成功的喜悦。学会从学生的角度观察、倾听和交流。
（2）参与学生实验。师生共同参与实验，便于学生观察、体验，使实验效果更优化，及时分享实验成果和愉悦，让学生喜爱化学，使化学在学生中可持续发展。
（3）参与实验方案设计。教师应关注学生假设的科学性、操作步骤的方案的可行性和简约性、实验时的安全性。①科学性实验原理、实验操作程序和方法必须正确。②安全性实验设计时应尽量避免使用有毒药品和进行具有一定危险性的实验操作。③可行性实验设计应切实可行，所选用的化学药品、仪器、设备和方法等在中学现有的实验条件下能够得到满足。④简约性实验设计应尽可能简单易行，应采用簡单的实验装置，用较少的实验步骤和实验药品，并能在较短的时间内完成实验。
3.开放化学实验室
传统的实验，重在教师的演示、结论的得出，忽略了学生这一真正的学习主体的参与性。在课堂教学中充分发挥学生的主体性，让学生亲自动手设计实验，提出改进实验的思路和方法。对于在课堂内不能完成的实验，可利用选修社团课开放实验室，使学生能充分利用实验室的资源完成自己设计的实验。放手让学生参与实验设计，激励学生积极思考的意识，增强了化学实验思维能力，拓宽了学生的知识面，由被动的学习变为主动的学习，学生动手能力会得到很大的提高。学生通过自己动手实验，记忆比过去按书本背死记硬背更有意义、效果更好。学生做实验时，教师要有针对性地进行指导，纠正错误不规范操作，耐心解答学生提出的各种问题，并结合实验对学生进行及时提问、归纳反思等，启发学生积极思考、解答疑难。开放化学实验室，让有兴趣、有能力的学生在较好的实验环境下掌握更多的知识，动手参与的机会更大，具备更强的能力。
4.建立一整套科学合理的实验成绩考核体系
教学实践表明，因受传统应试教育的影响，很多化学教师为了利用更多的时间讲解理论知识，减少实验、甚至不做实验，以演示视频代替实验。当进入实验室自己动手做实验时，情况很不理想，手忙脚乱，理论知识与实际操作不符，完全乱套。
以往广州地区的初三、高二理科都设有实验考查，由于没有将实验操作考查的分数计入中考、高考的成绩中，这初三、高二的实验考查很多学校只流于形式，教师不重视，学生更不重视。
2017年12月广东省教育厅公布了《关于进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革的实施意见》，该《意见》自2018年元月20日起实施，有效期5年。意见中提出将物理、化学和生物中的实验操作（以下简称理化生实验操作）纳入考试范围。物理、化学和生物科目考试分为笔试和实验操作，其中实验操作成绩不低于每门科目考试总成绩的10%。理化生实验操作考试由市命题并组织实施。
对学生操作实验进行考核，一方面是中学化学实验教学中的客观要求，而另一方面也是促使学生重视实验课程、端正实验态度、认真学习化学实验的有效手段。这一改革实施，让实验考核成绩与中考挂钩，在中考中占一定的分值，虽然具体的实验操作考查方案与评价尚未出台，但肯定会使教师和学生比以往更重视实验，实验动手能力将得到有效的提高。
总之，有效开展化学实验教学、提高学生实验动手能力是教育发展的一种必然要求，也是塑造高素质人才的有效途径。实验教学有效开展，学生才能更好获得知识，体验快乐，全面持续发展，从而使学生实验技能逐步做到熟练、规范、准确，动手能力得到切实的加强。
【参考文献】
[1]厉玉祥.提高学生实验兴趣的几点做法[J].中学化学教学参考，2010（8）：36
[2]周鑫荣.新课程背景下高中化学开放性教学的实践[J].化学教育，2010（4）：27
【关键词】实验教学；开放实验室；实验考核
化学实验不仅可以为学生提供丰富的感官材料，将抽象变具体，而且能够全面提高学生的动手能力。为了让学生有更多的动手操作机会，巩固学习成果，培养学生的各种能力，笔者提出以下的看法。
1.重视实验教学
诺贝尔奖获得者杨振宁教授说过：“中国的小孩在动手的兴趣和能力方面明显不如欧洲和美国的小孩，主要是没有动手的机会。”的确，由于升学考试的压力或受教学条件的限制，一些教师在主观或客观上存在不重视实验教学的现象，认为做实验不如讲实验，讲实验不如背实验。在化学教学中，教师必须从思想上重视实验教学，千方百计为学生提供实验机会，使学生在化学学习中做到既动脑又动手，充分发挥学生在实验教学中的主体作用，切实提高学生的动手能力。
2.教师是有效实施化学实验教学的关键
“教师是教育改革成功的关键”，只有发挥教师在实验教学中的组织引导和参与作用才能使实验教学有效开展，学生才能获得知识，体验快乐，全面持续发展。
2.1教师是实验探究的组织者
教师做好组织者，实验前组织学生认识实验目的，操作过程，注意事项，组织好有关实验用品。实验中组织好学生积极观察并做好记录。实验结束后组织好实验报告与实验反思。
2.2教师是实验教学的引导者
有效进行实验教学，必须发挥教师的引导作用，引导学生假设，引导学生正确操作，引导学生观察分析获取知识与技能。
（1）引导学生设计实验，按实验原理来选择反应仪器和装置。如初三化学制氧气两套装置：固体加热和固液不需加热两种制取氧气装置。引导学生选择哪套装置制氧气更方便快捷，用哪种方法来收集氧气得到的氧气更纯净。
（2）引导学生观察实验现象，分析实验得出结论，体验快乐。如初三化学的蜡烛燃烧实验，有的学生观察到有黑烟，有的学生观察到熔化，有的学生观察到有水珠等，应引导学生全面观察，反思自己不足。
（3）引导学生正确面对实验中的困难。不是所有的实验都能获得成功，所有实验现象都会明显。
2.3教师是实验教学的参与者
有效实施化学教学，教师必须参与，做好演示实验，与学生沟通、合作、交流、分享。
（1）参与实验教学。教师实验能示范操作技能，实验教学能让学生获得成功的喜悦。学会从学生的角度观察、倾听和交流。
（2）参与学生实验。师生共同参与实验，便于学生观察、体验，使实验效果更优化，及时分享实验成果和愉悦，让学生喜爱化学，使化学在学生中可持续发展。
（3）参与实验方案设计。教师应关注学生假设的科学性、操作步骤的方案的可行性和简约性、实验时的安全性。①科学性实验原理、实验操作程序和方法必须正确。②安全性实验设计时应尽量避免使用有毒药品和进行具有一定危险性的实验操作。③可行性实验设计应切实可行，所选用的化学药品、仪器、设备和方法等在中学现有的实验条件下能够得到满足。④简约性实验设计应尽可能简单易行，应采用簡单的实验装置，用较少的实验步骤和实验药品，并能在较短的时间内完成实验。
3.开放化学实验室
传统的实验，重在教师的演示、结论的得出，忽略了学生这一真正的学习主体的参与性。在课堂教学中充分发挥学生的主体性，让学生亲自动手设计实验，提出改进实验的思路和方法。对于在课堂内不能完成的实验，可利用选修社团课开放实验室，使学生能充分利用实验室的资源完成自己设计的实验。放手让学生参与实验设计，激励学生积极思考的意识，增强了化学实验思维能力，拓宽了学生的知识面，由被动的学习变为主动的学习，学生动手能力会得到很大的提高。学生通过自己动手实验，记忆比过去按书本背死记硬背更有意义、效果更好。学生做实验时，教师要有针对性地进行指导，纠正错误不规范操作，耐心解答学生提出的各种问题，并结合实验对学生进行及时提问、归纳反思等，启发学生积极思考、解答疑难。开放化学实验室，让有兴趣、有能力的学生在较好的实验环境下掌握更多的知识，动手参与的机会更大，具备更强的能力。
4.建立一整套科学合理的实验成绩考核体系
教学实践表明，因受传统应试教育的影响，很多化学教师为了利用更多的时间讲解理论知识，减少实验、甚至不做实验，以演示视频代替实验。当进入实验室自己动手做实验时，情况很不理想，手忙脚乱，理论知识与实际操作不符，完全乱套。
以往广州地区的初三、高二理科都设有实验考查，由于没有将实验操作考查的分数计入中考、高考的成绩中，这初三、高二的实验考查很多学校只流于形式，教师不重视，学生更不重视。
2017年12月广东省教育厅公布了《关于进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革的实施意见》，该《意见》自2018年元月20日起实施，有效期5年。意见中提出将物理、化学和生物中的实验操作（以下简称理化生实验操作）纳入考试范围。物理、化学和生物科目考试分为笔试和实验操作，其中实验操作成绩不低于每门科目考试总成绩的10%。理化生实验操作考试由市命题并组织实施。
对学生操作实验进行考核，一方面是中学化学实验教学中的客观要求，而另一方面也是促使学生重视实验课程、端正实验态度、认真学习化学实验的有效手段。这一改革实施，让实验考核成绩与中考挂钩，在中考中占一定的分值，虽然具体的实验操作考查方案与评价尚未出台，但肯定会使教师和学生比以往更重视实验，实验动手能力将得到有效的提高。
总之，有效开展化学实验教学、提高学生实验动手能力是教育发展的一种必然要求，也是塑造高素质人才的有效途径。实验教学有效开展，学生才能更好获得知识，体验快乐，全面持续发展，从而使学生实验技能逐步做到熟练、规范、准确，动手能力得到切实的加强。
【参考文献】
[1]厉玉祥.提高学生实验兴趣的几点做法[J].中学化学教学参考，2010（8）：36
[2]周鑫荣.新课程背景下高中化学开放性教学的实践[J].化学教育，2010（4）：27